2020年廣西北海市中考語文試卷一、積累運用（共22分）1．（2分）下面依次填入橫線上的字音或字形，完全正確的一項是（）當我們把自己的精神小屋建筑得美觀結_____實、儲物豐富之后，不妨擴大疆城，增修新舍，矗_____立我們的精神大廈，開拓我們的精神_____野。因為，精神的字宙是如此的_____闊啊。A．jiéchù曠寥 B．jiēchù曠遼 C．jiézhù獷寥 D．jiēzhù獷遼2．（2分）下面依序填入橫線的標點符號，完全正確的一項是（）不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在①___五柳先生傳①___這篇短文中寫道②____“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，因此，就對陶淵明的讀書態度很不滿意，這是何苦來呢③____他說的前后兩句話緊緊相連④____交互闡明，意思非常清楚。A．①書名號②冒號③問號④逗號 B．①引號②冒號③問號④逗號 C．①書名號②逗號③問號④頓號 D．①引號②逗號③句號④頓號3．（2分）下面加點成語運用有誤的一項是（）A．庚子年夏至，一場“日環食”天文景觀現身天宇，奇特景象震耳欲聾，吸引觀者無數。 B．測量珠峰的所有裝備無需脫手套即可一鍵操作，科技底氣讓“攀登者”更加心無旁騖。 C．北部灣經濟區旅游資源豐富多樣，沿海沿邊特色濃郁，游客紛至沓來，在此尋幽探秘。 D．順境和逆境都是人生常態，不因成功而固步自封，也不因挫折而一蹶不振，此之謂智。4．（2分）下面句子沒有語病的一項是（）A．疫情過后各地中小學陸續復課，學校深入排查各類隱患，全力營造安全穩定的校園。 B．中國人素有家國情懷，理解家與國的密切關系，傳承愛國精神是中華兒女的必修課。 C．線上教學是否高質有效，關鍵要看教師突破傳統教學模式的局限，學生改進學習方法。 D．家風建設是家事更是國事，家風不僅關系社會風氣的形成，而且對個人成長影響至深。5．（2分）下面語境中，應對交流最得體的一項是（）收假返校，炎興從家鄉帶來了些土特產，還有母親親手腌制的酸豆角，在宿舍里分給同學，大家一邊品嘗一邊說笑。嘉平抓起一把花生，悻悻地說：“有這等好事？我那里就是缺少些土特產，不然我也會帶來和大家一起分享的。”天冊坐在床沿，頭也不抬，說：“其實吧，所謂特產，沒有一樣好吃的，徒有虛名而已！”義熙快言快語：“尤其是自己家腌制的食物，既不衛生也不健康，最好少吃……”炎興猶豫了幾秒，不知道還要不要送。“我最喜歡土特產啦！”元豐推門而入，“家鄉的味道，走到哪里都丟不掉！不是有那么一句話嗎﹣﹣‘味蕾的深淺決定著一個人鄉愁的輕重’。”說完了話，便從炎興的手里接過一瓶酸豆角，打開，嚼了起來……A．嘉平 B．天冊 C．義熙 D．元豐6．（2分）經典名著往往情節動人，形象鮮明，亦有風俗民情的細致描繪。下面對名著語段的出處及所述節日判斷正確的一項是（）不覺光陰迅速，又早春盡夏來，蕤賓節至，梁中書與蔡夫人在后堂家宴，慶賀佳節。但見：盆栽綠艾，瓶插紅榴。水晶簾卷蝦須，錦繡屏開孔雀。菖蒲切玉，佳人笑捧紫霞杯；角黍堆銀，美女高擎青玉案。食烹異品，果獻時新。葵扇風中，奏一派聲清韻美；荷衣香里，出百般舞態嬌姿。A．《儒林外史》端午節 B．《水滸傳》端午節 C．《聊齋志異》重陽節 D．《西游記》重陽節7．（10分）根據上下文的提示，完成默寫。（1）成語是中國語言文化的縮影，尤其是那些藏在古詩文中的成語，它蘊含的智慧與醇厚讓人回味無窮。比如，比喻在困境中遇到轉機的“柳暗花明”出自陸游《游山西村》的頷聯①“，”；又如，“臨危受命”出自諸葛亮《出師表》中的②“，”，意指在危難之際接受任命。另外，詩詞中化用成語的也不少，比如，秋瑾在《滿江紅》一詞中的③“，”，就用了“四面楚歌”這個成語典故。（2）李益的《夜上受降城聞笛》是中唐絕句中的名作，它將詩情畫意與音樂美熔為一爐，意境渾成，簡潔空靈；因而被請入弦管，為天下傳唱。請將這首詩完整默寫出來。，。，。二、閱讀理解（共38分）8．（2分）閱讀下文，完成下列各題。漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。彷佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！下面對詞作賞析有誤的一項是A．開頭兩句精用“接”“連”“轉”“舞”四個動詞，開篇即宏闊大氣，畫面感強，意象鮮明，意蘊朦朧，想象奇特，境界浪漫。B．“殷勤問我歸何處”，天語問“歸”。殷勤殷切，隨后詞人嗟嘆，卻道詩文何用，語藏艱辛苦悶，看似答非所問，實則意脈承接連貫。C．“九萬里風鵬正舉”用了《莊子》寓言中大鵬扶搖而上九萬里的典故，詞人想象自己乘著大鵬飛到三山，以大鵬翱翔表露雄闊胸襟。D．這首詞以豪邁清空的意境，雄健矯拔的筆力，刻畫了李清照的精神世界；梁啟超曾評論說“此絕似蘇辛派”，指出了此詞豪放的特色。9．（17分）閱讀下文，完成下列各題。[甲]世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！（選自《韓昌黎文集校注》卷一）[乙]上①令封德彝②舉賢，久無所舉。上詰之，對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所長。古之致治者③，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人？”德彝慚而退。（選自《資治通鑒?唐紀八》）[注釋]①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：名倫，字德彝，唐代官員，官至尚書右仆射。③致治者：使國家達到大治的人。（1）下面句子中加點詞意思相同的一項是A．故雖有名馬名之者誰B．正患己不能知又患無碩師名人與游C．而伯樂不常有德彝慚而退D．雖有千里之能上詰之（2）下面句子節奏劃分有誤的一項是A．食馬者/不知其能千里/而食也B．且/欲與常馬等/不可得C．但于/今未有奇/才耳D．安可/誣一世之人（3）下面對選文理解分析有誤的一項是A．甲文多次提到“千里馬”，方式多樣，直稱正面提及，表述嚴正；暗稱如“名馬”，表述委婉，意在其中；代稱如“其”“之”，表意簡潔含蓄。B．乙文通過細節描寫刻畫人物，“上令封德彝舉賢”“上詰之”“豈借才于異代乎”體現唐太宗的焦急與不滿，塑造出唐太宗求賢若渴的人物形象。C．甲乙兩文在寫法上有所不同。在表達方式上，甲文偏重議論，乙文偏重記敘；甲文采用托物寓意手法，行文中洋溢不平與悲憤，乙文直述其事。D．甲乙兩文都講有關人才的問題，但著眼點不同，甲文主要闡述了“天下無馬”的觀點，乙文則把關注點放在如何選拔任用人才上。（4）把選文中的畫線句翻譯成現代漢語。①馬之千里者，一食或盡粟一石。②君子用人如器，各取所長。（5）甲文哪一句話可以用來形容乙文的封德彝？結合對唐太宗的話的理解，你認為封德彝存在哪些問題？（6）假如可以“借才于異代”，你會向唐太宗舉薦誰？請從初中階段所學的課文中選擇一個古代人物，并從“德”“才”兩方面具體說出他的長處。10．（6分）閱讀下文，完成下列各題。中國陶瓷史上最重要的一頁：釉陶的開始①如圖所示，黃綠釉壓印席紋陶尊，高27厘米，口徑27厘米，鄭州出土，屬商中期，公元前1500﹣公元前1400年。這件大口、高頸、肩腹界線分明、深腹平底的裝水酒陶尊，造型簡單，很難給予人太多的美感，卻在中國陶瓷史上有著重要的地位，因為它是最早的有釉陶器之一。釉彩是陶器成為瓷的重要條件，這件酒器除了肩部的壓印席子紋與腹部條紋外，在器表全部及口部內緣，都有一層特別的姜黃色的薄釉。有幾處釉層聚積比較厚而呈現深綠色，略有缺陷。②釉是附在陶器表面的薄層玻璃質，因為所含礦物質與量的不同而有透明及各種顏色的差異。人們在距今1.5萬年前就開始燒造陶器，到了3000多年前才因偶然的因素而領悟到釉彩的生成原理，但要到公元2世紀東漢時期生產青瓷時，才開始注重釉的使用。此后的陶器就很少不使用釉彩裝飾了。③從商代到漢代偶爾會發現陶器的器內底部不必上釉的地方有釉彩的殘跡，外表卻未施用釉彩，推測其成因是因為作為燃料的草灰（含鈣）偶然飛落在陶器內，最后燒出顏色晶瑩的表層，并不是人們有意燒造的。由此可以猜測，這種有顏色的晶瑩表層引起了人們的注意，從而發現是草灰所造成的，更進而在實踐中驗證，將草灰溶解于水中并涂抹在器物的表面，形成了鈣質玻璃化的施釉效果。④釉彩的呈色得自所含的鐵被氧化的結果，在氧化焰中燒制的為黃綠色，比較容易脫落；在還原焰中燒制的呈青灰色，釉層較薄但是比較均勻。釉層不但可以使陶器表面美麗光滑，也更不容易滲水，相當實用。以草灰制造而成的釉層，經常會聚而不散，導致陶器的釉層厚薄不均，表面斑點零落，看起來像麻子一般，并不是很理想。可能因為這個原因，以草灰燒制成釉層的成品并不多。人們漸漸改進技術，嘗試使用石灰石碾成粉末，加以適度的黏土配制釉料，這種方式燒成的釉彩叫石灰釉。石灰釉也有它的毛病，因為這種釉的流動性太好，如果在陶器的整個表面都涂上這種釉料，玻璃質的釉彩會沿著器表流下而粘在地上，強制剝取就會損害器物的完整性，所以器物的底部一定要留下相當的空間，免得釉彩與地面膠結。釉陶的生產到了戰國時期逐漸增加，施釉的技術也得到改進。到了東漢時期，浙江地區的陶匠把大部分的缺點都克服了，生產出釉色穩定、流釉慢的成品，因為釉色泛青，所以名之為青瓷。這時雖然開始大量制作日用器，但仍是屬于價格昂貴的制品。⑤中國人和西方人對于瓷的定義有些不同。中國文物界大致上把有施釉的陶器都稱之為瓷，所以稱商代的釉陶為原始瓷器。但是西方對瓷的定義比較嚴格，胎體堅硬的浙江青瓷，他們認為只屬于硬陶。還要等把器胎的含鐵量降到更少，燒結的溫度也提高到1300攝氏度，呈色潔白，滲水率低，胎質堅實，叩之聲音悅耳，這樣才算是真正的瓷器。中國在公元9世紀后期終于最先燒制出符合于嚴格標準的真正瓷器，并博得China的美名。（選自《返來長安過一天：漢字與文物的故事》）（1）下面關于“釉陶”的說法有誤的一項是A．商中期的黃綠釉壓印席紋陶尊在中國陶瓷史上有著重要的地位，是最早的有釉陶器。B．釉是附在陶器表面的薄層玻璃質，所含礦物質與量的不同會有透明及各種顏色差異。C．陶器的釉層厚薄不均，表面斑點零落，是以草灰制成的釉層，經常聚而不散導致的。D．戰國時期施釉技術得到改進，到了東漢，釉陶日用器得以大量制作，但價格仍昂貴。（2）下面對本文分析有誤的一項是A．題目提示本文的說明對象，并強調了說明對象的歷史價值，對閱讀起到提領作用。B．第④段中的加點詞“大部分”貌似模糊，實則準確，反映了青瓷制造的客觀實際。C．第⑤段比較了中西方對于“瓷”定義上的差異，強調中國最早燒制出真正的瓷器。D．文章按照時間順序，說明中國陶瓷史上釉陶由發現到改進，再到發展的歷史過程。（3）下面說法與原文意思不相符的一項是A．釉彩是陶器成為瓷的重要條件，釉彩的生成原理到了3000多年前才因偶然因素領悟。B．實踐驗證，草灰溶解于水中并涂抹在器物的表面，會形成鈣質玻璃化的施釉效果。C．流動性差的石灰釉是用石灰石碾成粉末，加以適度的黏土配制釉料燒制而成的釉彩。D．西方定義瓷器：器胎含鐵量少，燒結溫度1300°C，色白胎實，滲水率低，叩聲悅耳。11．（13分）閱讀下文，完成下列各題。我的家鄉汪曾祺①我的家鄉是一個水鄉，我是在水邊長大的，耳目之所接，無非是水。水影響了我的性格，也影響了我的作品的風格。②我的家鄉高郵在京杭大運河的下面。我小時候常到運河堤上去玩。我讀的小學的西面是一片菜園，穿過菜園就是河堤。我的大姑媽的家，出門西望，就看見爬上河堤的石級。這段河堤有石級，因為地名“御碼頭”，康熙或乾隆曾在此泊舟登岸。運河是一條“懸河”，河底比東堤下的地面高，據說河堤和城墻垛子一般高。站在河堤上，可以俯瞰堤下的街道房屋。我們幾個同學，可以指認哪一處的屋頂是誰家的。城外的孩子放風箏，風箏在我們的腳下飄。城里人家養鴿子，鴿子飛起來，我們看到的是鴿子的背。幾只野鴨子貼水飛向東，過了河堤，下面的人看見野鴨子飛得高高的。③我們看船。運河里有大船。上水的船多撐篙。弄船的脫光了上身，使勁把篙子梢頭頂在肩窩處，在船側窄窄的舷板上，從船頭一步一步走向船尾。然后拖著篙子走回船頭，歙的一聲把篙子投進水里，扎到船底，又頂篙子，一步一步走向船尾。如是往復不停。大船上用的船篙甚長而極粗，篙頭如飯碗大，有鋒利的鐵尖。使篙的通常是兩個人，船左右舷各一個；有時只一個人，在一邊。這條船的水程，實際上是他們用腳一步一步走出來的。這種船多是重載，船幫吃水甚低，幾乎要浸到船上來。這些撐篙男人都極精壯，渾身作古銅色。他們是不說話的，大都眉棱很高，眉毛很重。因為長年注視著流動的水，故目光清明堅定。④看打魚。在運河里打魚的多用魚鷹。一般都是兩條船，一船八只魚鷹，有時也會有三條、四條，排成陣勢。a魚鷹棲在木架上，精神抖擻，如同臨戰狀態。打魚人把篙子一揮，這些魚鷹就劈劈啪啪，紛紛躍進水里。只見它們一個猛子扎下去，眨眼工夫，有的就叼了一條鱖魚上來﹣﹣魚鷹似乎專逮鱖魚。打魚人解開魚鷹脖子上的金屬的箍（魚鷹脖子上都有一道箍，否則它就會把逮到的魚吞下去），把鱖魚扔進船里，獎給它一條小魚，它就高高興興，心甘情愿地轉身又跳進水里去了。有時兩只魚鷹合力抬起一條大鱖魚上來，鱖魚還在掙蹦，打魚人已經一手撈住了。這條鱖魚夠四斤!這真是一個熱鬧場面。看打魚的、看魚鷹的，都很興奮激動。倒是打魚人顯得十分冷靜，不動聲色。⑤我們有時到西堤去玩。我們那里的人都叫它西湖，湖很大，一眼望不到邊。湖通常是平靜的，透明的。b黃昏了，湖上的藍天漸漸變成淺黃、桔黃，又漸漸變成紫色，很深很深的紫色。這種紫色使人深深感動。我永遠忘不了這樣的紫色的長天。⑥聞到一陣陣炊煙的香味，停泊在御碼頭一帶的船上正在燒飯。一個女人高亮而悠長的聲音：“二丫頭﹣﹣回來吃晚飯來﹣﹣”⑦像我的老師沈從文常愛說的那樣，這一切真是一個圣境。（選自《汪曾祺經典作品》，有刪改）（1）班級舉辦“汪曾祺作品誦讀會”，有同學打算朗誦這篇文章，你覺得應該選用下面哪種風格的配樂？A．熱烈奔放B．慷慨激昂C．平和舒緩D．哀婉低沉（2）汪曾祺認為，作家應該“讓讀者感覺到活著是美的，有詩意的，生活是可欣賞的”，請從④⑤段的畫線句中任選一處賞析，說說作者是如何展現生活的美和詩意的。（3）文章開頭說“水影響了我的性格”，你覺得汪曾祺會是一個怎樣的人？結合文章所描寫的水鄉生活談談你的看法。（4）2020年適逢汪曾祺誕辰一百周年，某雜志開設“汪曾祺經典散文欣賞”專欄，有人針對課本中《昆明的雨》寫了如下一段簡析。請你參照示例，也給《我的家鄉》這篇文章寫一段簡短的評析，100字以內。[示例]《昆明的用》一文圍繞“雨”的話題，描寫了仙人掌、菌子等與昆明雨季有關的事物和風情，展現了一個明亮、豐滿、使人動情的昆明雨季，表達了對昆明生活的喜愛與想念。文章形散神聚，情感含蓄動人。三、綜合題（共10分）12．（10分）閱讀下文，完成任務。2020年新冠病毒肆虐，醫者擔當勇為，福佑千家萬戶。2月24日，一張三歲男孩與護士互相鞠躬的照片，在網絡熱傳﹣﹣治愈出院的小患者澤澤彬彬有禮，用傳統的鞠躬禮對護士表達謝意，并說了一聲“感謝護士媽媽”。（如圖）有感于此，五班班委策劃了“學會感恩”主題教育活動。本次活動，有以下三個任務。任務一：制作“邀請卡”﹣﹣以班委的名義，制作一張邀請卡，邀請家長參加本次活動。任務二：整理“對聯”﹣﹣從下面收集到的六個句子中精選四句，整理出兩副對聯，并抄寫到相應的橫線上。①良醫有術救危人②雨露滋潤笑春秋③快刀無聲除病患④還與高堂萬重恩⑤丹心可治病解痛⑥借得大江千斛水對聯一：對聯二：任務三：寫“小議論”澤澤鞠躬、護士答謝，均源于一顆感恩之心。圍繞“感恩”話題，寫一段80字以內的“小議論”。要求觀點明確，論證合理，結構完整。四、作文（50分）13．（50分）五班的主題教育活動結束了，澤澤鞠躬的畫面以及藏在畫面背后的故事，就這樣和我們溫暖地相遇了，由此留下來的記憶與思考將會永潤心田……你的生命中一定有值得感恩的人或事，給你的成長以滋養，請你記錄存檔。以“我的成長檔案”為副標題，自擬標題，敘寫生活。要求：（1）擬好標題并填寫在指定的位置，不得抄襲、套作，不少于600字。（2）行文中不出現真實的校名、人名。

2020年廣西北海市中考語文試卷參考答案與試題解析一、積累運用（共22分）1．（2分）下面依次填入橫線上的字音或字形，完全正確的一項是（）當我們把自己的精神小屋建筑得美觀結_____實、儲物豐富之后，不妨擴大疆城，增修新舍，矗_____立我們的精神大廈，開拓我們的精神_____野。因為，精神的字宙是如此的_____闊啊。A．jiéchù曠寥 B．jiēchù曠遼 C．jiézhù獷寥 D．jiēzhù獷遼【分析】本題考查了學生字音字形的識記能力。需要學生在平時讀課文時注意在具體語境中詞語固定搭配的應用。【解答】“結”是多音字，此處應讀為“jiē”，意思是“堅固”；“矗”應讀為“chù”；“獷野”形容性格強悍野蠻；“曠野”的意思是“空曠遼闊的原野”。結合語境判斷選擇B。故選：B。【點評】要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語，豐富自己的詞匯量。2．（2分）下面依序填入橫線的標點符號，完全正確的一項是（）不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在①___五柳先生傳①___這篇短文中寫道②____“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，因此，就對陶淵明的讀書態度很不滿意，這是何苦來呢③____他說的前后兩句話緊緊相連④____交互闡明，意思非常清楚。A．①書名號②冒號③問號④逗號 B．①引號②冒號③問號④逗號 C．①書名號②逗號③問號④頓號 D．①引號②逗號③句號④頓號【分析】本題考查標點的正確使用。【解答】①“五柳先生傳”是一本書名，所以此處用書名號；②“這篇短文中寫道”對他的語言的間接引用，所以此處用冒號；③“這是何苦來呢”這里是問句，所以用問號；④“他說的前后兩句話緊緊相連”，這是句中的小停頓，所以用逗號。故選：A。【點評】解答此題，要結合具體題型及要求作答。注意平時對標點符號使用的積累，掌握常用的標點符號的使用方法。3．（2分）下面加點成語運用有誤的一項是（）A．庚子年夏至，一場“日環食”天文景觀現身天宇，奇特景象震耳欲聾，吸引觀者無數。 B．測量珠峰的所有裝備無需脫手套即可一鍵操作，科技底氣讓“攀登者”更加心無旁騖。 C．北部灣經濟區旅游資源豐富多樣，沿海沿邊特色濃郁，游客紛至沓來，在此尋幽探秘。 D．順境和逆境都是人生常態，不因成功而固步自封，也不因挫折而一蹶不振，此之謂智。【分析】此題考查學生成語的正確使用能力。解答此題，平時要有大量的成語積累，還要結合句意表述，從詞性、詞義輕重、感情色彩、習慣用法等多方面考慮，確定正確選項。成語運用的常見錯誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、語境不符等。【解答】A．有誤，震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。用詞不當；BCD．正確；故選：A。【點評】解答此類題目，需要我們正確理解詞語的意思，辨清詞語的感情色彩，還要結合語境分析其運用是否恰當。4．（2分）下面句子沒有語病的一項是（）A．疫情過后各地中小學陸續復課，學校深入排查各類隱患，全力營造安全穩定的校園。 B．中國人素有家國情懷，理解家與國的密切關系，傳承愛國精神是中華兒女的必修課。 C．線上教學是否高質有效，關鍵要看教師突破傳統教學模式的局限，學生改進學習方法。 D．家風建設是家事更是國事，家風不僅關系社會風氣的形成，而且對個人成長影響至深。【分析】本題考病句的辨析。常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當、語序混亂、結構混亂、語意不明、成分贅余等。先通讀所有句子，憑語感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因。【解答】A．搭配不當，應該在句末加上“環境”；B．正確；C．兩面對一面，應該去掉“是否”；D．語序不當，“對個人成長影響至深”“關系社會風氣的形成”調換位置。故選：B。【點評】辨析病句常用的方法有：1．語感法。辨析句子正誤，首先認真閱讀，仔細考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等，憑借語感，就可以發現一些句子的毛病。2．緊縮法。找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語）是否殘缺，是否搭配得當。3．分解法。理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當。4．聚焦法。對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。5．（2分）下面語境中，應對交流最得體的一項是（）收假返校，炎興從家鄉帶來了些土特產，還有母親親手腌制的酸豆角，在宿舍里分給同學，大家一邊品嘗一邊說笑。嘉平抓起一把花生，悻悻地說：“有這等好事？我那里就是缺少些土特產，不然我也會帶來和大家一起分享的。”天冊坐在床沿，頭也不抬，說：“其實吧，所謂特產，沒有一樣好吃的，徒有虛名而已！”義熙快言快語：“尤其是自己家腌制的食物，既不衛生也不健康，最好少吃……”炎興猶豫了幾秒，不知道還要不要送。“我最喜歡土特產啦！”元豐推門而入，“家鄉的味道，走到哪里都丟不掉！不是有那么一句話嗎﹣﹣‘味蕾的深淺決定著一個人鄉愁的輕重’。”說完了話，便從炎興的手里接過一瓶酸豆角，打開，嚼了起來……A．嘉平 B．天冊 C．義熙 D．元豐【分析】此題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言得體的能力。【解答】A．不得體，“不然我也會帶來和大家一起分享的”不禮貌；B．不得體，“其實吧，所謂特產，沒有一樣好吃的，徒有虛名而已！”非常無禮，貶低別人的好意；C．不得體，“尤其是自己家腌制的食物，既不衛生也不健康，最好少吃……”非常無禮，貶低別人的好意；D．得體；故選：D。【點評】作答此類題，要注意說話人的身份，符合人物的身份；語言要得體，要有禮貌，不能出口傷人；語氣要委婉，要便于人接受。6．（2分）經典名著往往情節動人，形象鮮明，亦有風俗民情的細致描繪。下面對名著語段的出處及所述節日判斷正確的一項是（）不覺光陰迅速，又早春盡夏來，蕤賓節至，梁中書與蔡夫人在后堂家宴，慶賀佳節。但見：盆栽綠艾，瓶插紅榴。水晶簾卷蝦須，錦繡屏開孔雀。菖蒲切玉，佳人笑捧紫霞杯；角黍堆銀，美女高擎青玉案。食烹異品，果獻時新。葵扇風中，奏一派聲清韻美；荷衣香里，出百般舞態嬌姿。A．《儒林外史》端午節 B．《水滸傳》端午節 C．《聊齋志異》重陽節 D．《西游記》重陽節【分析】本題考查名著情節內容的識記與理解能力。【解答】通讀語段，根據其中的人物“梁中書與蔡夫人”，可知語段出自名著《水滸傳》。再根據其中的“春盡夏來”“綠艾”“菖蒲”，可知是端午節。故選：B。【點評】閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些細節，及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。7．（10分）根據上下文的提示，完成默寫。（1）成語是中國語言文化的縮影，尤其是那些藏在古詩文中的成語，它蘊含的智慧與醇厚讓人回味無窮。比如，比喻在困境中遇到轉機的“柳暗花明”出自陸游《游山西村》的頷聯①“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”；又如，“臨危受命”出自諸葛亮《出師表》中的②“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，意指在危難之際接受任命。另外，詩詞中化用成語的也不少，比如，秋瑾在《滿江紅》一詞中的③“四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙”，就用了“四面楚歌”這個成語典故。（2）李益的《夜上受降城聞笛》是中唐絕句中的名作，它將詩情畫意與音樂美熔為一爐，意境渾成，簡潔空靈；因而被請入弦管，為天下傳唱。請將這首詩完整默寫出來。回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。【分析】本題考查詩文名句默寫。根據提示語句寫出相應的句子，要注意不能出現錯字。【解答】（1）山重水復疑無路柳暗花明又一村受任于敗軍之際奉命于危難之間四面歌殘終破楚八年風味徒思浙（重點字：疑）（2）回樂烽前沙似雪受降城外月如霜不知何處吹蘆管一夜征人盡望鄉（重點字：望）【點評】詩文積累需要學生在平時讀課文時，重點要加強背誦和記憶，并注意重點字詞在具體語境中的讀音與書寫。二、閱讀理解（共38分）8．（2分）閱讀下文，完成下列各題。漁家傲李清照天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。彷佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！下面對詞作賞析有誤的一項是CA．開頭兩句精用“接”“連”“轉”“舞”四個動詞，開篇即宏闊大氣，畫面感強，意象鮮明，意蘊朦朧，想象奇特，境界浪漫。B．“殷勤問我歸何處”，天語問“歸”。殷勤殷切，隨后詞人嗟嘆，卻道詩文何用，語藏艱辛苦悶，看似答非所問，實則意脈承接連貫。C．“九萬里風鵬正舉”用了《莊子》寓言中大鵬扶搖而上九萬里的典故，詞人想象自己乘著大鵬飛到三山，以大鵬翱翔表露雄闊胸襟。D．這首詞以豪邁清空的意境，雄健矯拔的筆力，刻畫了李清照的精神世界；梁啟超曾評論說“此絕似蘇辛派”，指出了此詞豪放的特色。【分析】此詞寫夢中海天溟蒙的景象及與天帝的問答，隱寓對社會現實的不滿與失望，對理想境界的追求和向往。作者把真實的生活感受融入夢境，以浪漫主義的藝術構思，夢游的方式，奇妙的設想，傾述隱衷，寄托情思。譯文：水天相接，天蒙蒙，晨霧蒙蒙籠云濤。銀河欲轉，千帆如梭逐浪飄。夢魂仿佛又回到了天庭，天帝傳話善意地相邀。殷勤地問道：你可有歸宿之處？我回報天帝說：路途漫長又嘆日暮時不早。學作詩，枉妙句人稱道，卻是空無用。長空九萬里，大鵬沖天飛正高。風啊！請千萬別停息，將這一葉輕舟，載著我直送往蓬萊三仙島。【解答】本題考查對詞作的賞析。ABD．正確；C．有誤，“詞人想象自己乘著大鵬飛到三山，以大鵬翱翔表露雄闊胸襟。”有誤，應為詞人想象自己借著托起大鵬的狂風，乘坐蓬舟直往傳說中的三座仙山而去，從而表現了自己的雄闊胸襟。故選：C【點評】古詩詞鑒賞閱讀，一般是對詩考查人物形象、語言特色、表達技巧、思想內容、作者觀點等，一般難度較大。鑒賞古詩詞，我們可以從作者的個人背景、當時的社會環境、詩詞所表達的意境、別人的評價、詩詞的注釋等幾方面鑒賞。這類題目需要多加積累和鞏固練習。9．（17分）閱讀下文，完成下列各題。[甲]世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！（選自《韓昌黎文集校注》卷一）[乙]上①令封德彝②舉賢，久無所舉。上詰之，對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所長。古之致治者③，豈借才于異代乎？正患己不能知，安可誣一世之人？”德彝慚而退。（選自《資治通鑒?唐紀八》）[注釋]①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：名倫，字德彝，唐代官員，官至尚書右仆射。③致治者：使國家達到大治的人。（1）下面句子中加點詞意思相同的一項是BA．故雖有名馬名之者誰B．正患己不能知又患無碩師名人與游C．而伯樂不常有德彝慚而退D．雖有千里之能上詰之（2）下面句子節奏劃分有誤的一項是CA．食馬者/不知其能千里/而食也B．且/欲與常馬等/不可得C．但于/今未有奇/才耳D．安可/誣一世之人（3）下面對選文理解分析有誤的一項是DA．甲文多次提到“千里馬”，方式多樣，直稱正面提及，表述嚴正；暗稱如“名馬”，表述委婉，意在其中；代稱如“其”“之”，表意簡潔含蓄。B．乙文通過細節描寫刻畫人物，“上令封德彝舉賢”“上詰之”“豈借才于異代乎”體現唐太宗的焦急與不滿，塑造出唐太宗求賢若渴的人物形象。C．甲乙兩文在寫法上有所不同。在表達方式上，甲文偏重議論，乙文偏重記敘；甲文采用托物寓意手法，行文中洋溢不平與悲憤，乙文直述其事。D．甲乙兩文都講有關人才的問題，但著眼點不同，甲文主要闡述了“天下無馬”的觀點，乙文則把關注點放在如何選拔任用人才上。（4）把選文中的畫線句翻譯成現代漢語。①馬之千里者，一食或盡粟一石。②君子用人如器，各取所長。（5）甲文哪一句話可以用來形容乙文的封德彝？結合對唐太宗的話的理解，你認為封德彝存在哪些問題？（6）假如可以“借才于異代”，你會向唐太宗舉薦誰？請從初中階段所學的課文中選擇一個古代人物，并從“德”“才”兩方面具體說出他的長處。【分析】【參考譯文】【甲】世上先有伯樂，然后有千里馬。千里馬經常有，但是伯樂不常有。所以即使有名貴的馬，也只能辱沒在仆役的手中，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能日行千里而像普通的馬一樣來喂養它。這樣的馬，雖然有日行千里的能力，但吃不飽，力氣不足，才能和美德不能表現在外面。想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢？不按照驅使千里馬的正確方法鞭打它，喂養它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，拿著鞭子面對它，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道真的沒有千里馬嗎？大概是真的不認識千里馬吧！【乙】唐太宗讓封德彝推薦有才能的人，（可是）他過了好久也沒有推薦一個人。太宗責問他，他回答說：“不是我不盡心去做，只是當今沒有杰出的人才啊！”太宗說：“用人跟用器物一樣，每一種東西都要選用它的長處。古來能使國家達到大治的帝王，難道是向別的朝代去借人才來用的嗎？我們只是擔心自己不能識人，怎么可以冤枉當今一世的人呢？”德彝慚愧地走了。【解答】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。A．名：名氣/名：命名；B．患：擔心/患：擔心；C．而：表轉折關系/而：表修飾關系；D．之：的/之：代詞，他，指封德彝。故選：B。（2）本題考查學生劃分文言句子節奏的能力。文言語句的節奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據，一般來說，主謂之間應該有停頓，句中領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。ABD．正確；C．有誤，句意為：只是當今沒有杰出的人才啊！停頓應為：但于今/未有奇才/耳。故選：C。（3）本題考查學生對文章內容的理解能力。解答此類問題，要在疏通文意的基礎上，理解文章內容。ABC．正確；D．有誤，【甲】文主要闡述了“千里馬常有，而伯樂不常有”的觀點。故選：D。（4）本題考查學生對句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。①重點詞：之，定語后置的標志。或，有時。句意：日行千里的馬，有時能吃下一石糧食。②重點詞：如，像。長，長處。句意：君子用人跟用器物一樣，都要選用它的長處。（5）本題考查學生對文章內容的理解能力。【乙】文中的的封德彝認為，“但于今未有奇才耳”，即：當今沒有杰出的人才啊。所以，用【甲】文中的“其真不知馬也”來形容封德彝最恰當。【乙】文中唐太宗“正患己不能知，安可誣一世之人”來看，封德彝存在的問題是：不能知人善普用、善取其才：不善于自省，遇事推責。（6）本題考查學生的表達觀點的能力。解答此類問題，必須先交代清楚所推薦的人才，然后從“德”“才”兩個角度交代推薦理由。示例：我推薦唐睢，因為唐難在國家危難之際能臨危受命，挺身面出。有一顆愛國之心：而且他能直善解，足智多謀。處事不驚，是一個不可多得的治國人才。答案：（1）B（2）C（3）D（4）日行千里的馬，便有時能吃下一石糧食。君子用人跟用器物一樣，都要選用它的長處。（5）句子：其真不知馬也。問題：不能知人善用、善取其才：不善于自省，遇事推責。（6）示例一：我推薦唐睢，因為唐雎在國家危難之際能臨危受命，挺身面出。有一顆愛國之心：而且他能直善解，足智多謀。處事不驚，是一個不可多得的治國人才。示例二：我推薦范仲淹，他憂國優民，有先天下之憂而憂，后天之樂而樂”的情懷：他軍事才能卓鹽鎮守西北邊疆，抗擊西夏入侵，為國立功。【點評】“之”的用法：①旁人皆為之感愴（之：代詞）②吾欲之南海，何如？（之：往，到……去）③與民同游觀之樂（之：的）④予獨愛蓮之出淤泥而不染（之：用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性）⑤久之，目似瞑，意暇甚（之：補充音節）⑥何陋之有？（之：賓語前置的標志）⑦馬之千里者（之：定語后置的標志）10．（6分）閱讀下文，完成下列各題。中國陶瓷史上最重要的一頁：釉陶的開始①如圖所示，黃綠釉壓印席紋陶尊，高27厘米，口徑27厘米，鄭州出土，屬商中期，公元前1500﹣公元前1400年。這件大口、高頸、肩腹界線分明、深腹平底的裝水酒陶尊，造型簡單，很難給予人太多的美感，卻在中國陶瓷史上有著重要的地位，因為它是最早的有釉陶器之一。釉彩是陶器成為瓷的重要條件，這件酒器除了肩部的壓印席子紋與腹部條紋外，在器表全部及口部內緣，都有一層特別的姜黃色的薄釉。有幾處釉層聚積比較厚而呈現深綠色，略有缺陷。②釉是附在陶器表面的薄層玻璃質，因為所含礦物質與量的不同而有透明及各種顏色的差異。人們在距今1.5萬年前就開始燒造陶器，到了3000多年前才因偶然的因素而領悟到釉彩的生成原理，但要到公元2世紀東漢時期生產青瓷時，才開始注重釉的使用。此后的陶器就很少不使用釉彩裝飾了。③從商代到漢代偶爾會發現陶器的器內底部不必上釉的地方有釉彩的殘跡，外表卻未施用釉彩，推測其成因是因為作為燃料的草灰（含鈣）偶然飛落在陶器內，最后燒出顏色晶瑩的表層，并不是人們有意燒造的。由此可以猜測，這種有顏色的晶瑩表層引起了人們的注意，從而發現是草灰所造成的，更進而在實踐中驗證，將草灰溶解于水中并涂抹在器物的表面，形成了鈣質玻璃化的施釉效果。④釉彩的呈色得自所含的鐵被氧化的結果，在氧化焰中燒制的為黃綠色，比較容易脫落；在還原焰中燒制的呈青灰色，釉層較薄但是比較均勻。釉層不但可以使陶器表面美麗光滑，也更不容易滲水，相當實用。以草灰制造而成的釉層，經常會聚而不散，導致陶器的釉層厚薄不均，表面斑點零落，看起來像麻子一般，并不是很理想。可能因為這個原因，以草灰燒制成釉層的成品并不多。人們漸漸改進技術，嘗試使用石灰石碾成粉末，加以適度的黏土配制釉料，這種方式燒成的釉彩叫石灰釉。石灰釉也有它的毛病，因為這種釉的流動性太好，如果在陶器的整個表面都涂上這種釉料，玻璃質的釉彩會沿著器表流下而粘在地上，強制剝取就會損害器物的完整性，所以器物的底部一定要留下相當的空間，免得釉彩與地面膠結。釉陶的生產到了戰國時期逐漸增加，施釉的技術也得到改進。到了東漢時期，浙江地區的陶匠把大部分的缺點都克服了，生產出釉色穩定、流釉慢的成品，因為釉色泛青，所以名之為青瓷。這時雖然開始大量制作日用器，但仍是屬于價格昂貴的制品。⑤中國人和西方人對于瓷的定義有些不同。中國文物界大致上把有施釉的陶器都稱之為瓷，所以稱商代的釉陶為原始瓷器。但是西方對瓷的定義比較嚴格，胎體堅硬的浙江青瓷，他們認為只屬于硬陶。還要等把器胎的含鐵量降到更少，燒結的溫度也提高到1300攝氏度，呈色潔白，滲水率低，胎質堅實，叩之聲音悅耳，這樣才算是真正的瓷器。中國在公元9世紀后期終于最先燒制出符合于嚴格標準的真正瓷器，并博得China的美名。（選自《返來長安過一天：漢字與文物的故事》）（1）下面關于“釉陶”的說法有誤的一項是AA．商中期的黃綠釉壓印席紋陶尊在中國陶瓷史上有著重要的地位，是最早的有釉陶器。B．釉是附在陶器表面的薄層玻璃質，所含礦物質與量的不同會有透明及各種顏色差異。C．陶器的釉層厚薄不均，表面斑點零落，是以草灰制成的釉層，經常聚而不散導致的。D．戰國時期施釉技術得到改進，到了東漢，釉陶日用器得以大量制作，但價格仍昂貴。（2）下面對本文分析有誤的一項是DA．題目提示本文的說明對象，并強調了說明對象的歷史價值，對閱讀起到提領作用。B．第④段中的加點詞“大部分”貌似模糊，實則準確，反映了青瓷制造的客觀實際。C．第⑤段比較了中西方對于“瓷”定義上的差異，強調中國最早燒制出真正的瓷器。D．文章按照時間順序，說明中國陶瓷史上釉陶由發現到改進，再到發展的歷史過程。（3）下面說法與原文意思不相符的一項是CA．釉彩是陶器成為瓷的重要條件，釉彩的生成原理到了3000多年前才因偶然因素領悟。B．實踐驗證，草灰溶解于水中并涂抹在器物的表面，會形成鈣質玻璃化的施釉效果。C．流動性差的石灰釉是用石灰石碾成粉末，加以適度的黏土配制釉料燒制而成的釉彩。D．西方定義瓷器：器胎含鐵量少，燒結溫度1300°C，色白胎實，滲水率低，叩聲悅耳。【分析】本文由黃綠釉壓印席紋陶尊引出說明對象，以邏輯順序介紹了我國陶瓷史上釉陶由發現到改進，再到發展的歷史過程，最后介紹了中西方對瓷的定義的區別。【解答】（1）本題考查對文章的理解能力。A．有誤，根據第①段中的“因為它是最早的有釉陶器之一”可知本項“是最早的有釉陶器”表述有誤；BCD．正確；故選：A。（2）本題考查對文章的理解分析能力。ABC．正確；D．有誤，本文說明了中國陶瓷史上釉陶由發現到改進，再到發展的歷史過程。此為邏輯順序，本項“時間順序”有誤；故選：D。（3）本題考查對文章內容的掌握。ABD．正確；C．有誤，根據第④段中的“石灰釉也有它的毛病，因為這種釉的流動性太好”可知本項“流動性差的石灰釉”表述有誤；故選：C。答案：（1）A（2）D（3）C【點評】說明順序：1、時間順序：即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。2、空間順序：即按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。3、邏輯順序：即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果，遞進，或概括到具體，或特點到用途，或由整體到局部一一介紹說明。11．（13分）閱讀下文，完成下列各題。我的家鄉汪曾祺①我的家鄉是一個水鄉，我是在水邊長大的，耳目之所接，無非是水。水影響了我的性格，也影響了我的作品的風格。②我的家鄉高郵在京杭大運河的下面。我小時候常到運河堤上去玩。我讀的小學的西面是一片菜園，穿過菜園就是河堤。我的大姑媽的家，出門西望，就看見爬上河堤的石級。這段河堤有石級，因為地名“御碼頭”，康熙或乾隆曾在此泊舟登岸。運河是一條“懸河”，河底比東堤下的地面高，據說河堤和城墻垛子一般高。站在河堤上，可以俯瞰堤下的街道房屋。我們幾個同學，可以指認哪一處的屋頂是誰家的。城外的孩子放風箏，風箏在我們的腳下飄。城里人家養鴿子，鴿子飛起來，我們看到的是鴿子的背。幾只野鴨子貼水飛向東，過了河堤，下面的人看見野鴨子飛得高高的。③我們看船。運河里有大船。上水的船多撐篙。弄船的脫光了上身，使勁把篙子梢頭頂在肩窩處，在船側窄窄的舷板上，從船頭一步一步走向船尾。然后拖著篙子走回船頭，歙的一聲把篙子投進水里，扎到船底，又頂篙子，一步一步走向船尾。如是往復不停。大船上用的船篙甚長而極粗，篙頭如飯碗大，有鋒利的鐵尖。使篙的通常是兩個人，船左右舷各一個；有時只一個人，在一邊。這條船的水程，實際上是他們用腳一步一步走出來的。這種船多是重載，船幫吃水甚低，幾乎要浸到船上來。這些撐篙男人都極精壯，渾身作古銅色。他們是不說話的，大都眉棱很高，眉毛很重。因為長年注視著流動的水，故目光清明堅定。④看打魚。在運河里打魚的多用魚鷹。一般都是兩條船，一船八只魚鷹，有時也會有三條、四條，排成陣勢。a魚鷹棲在木架上，精神抖擻，如同臨戰狀態。打魚人把篙子一揮，這些魚鷹就劈劈啪啪，紛紛躍進水里。只見它們一個猛子扎下去，眨眼工夫，有的就叼了一條鱖魚上來﹣﹣魚鷹似乎專逮鱖魚。打魚人解開魚鷹脖子上的金屬的箍（魚鷹脖子上都有一道箍，否則它就會把逮到的魚吞下去），把鱖魚扔進船里，獎給它一條小魚，它就高高興興，心甘情愿地轉身又跳進水里去了。有時兩只魚鷹合力抬起一條大鱖魚上來，鱖魚還在掙蹦，打魚人已經一手撈住了。這條鱖魚夠四斤!這真是一個熱鬧場面。看打魚的、看魚鷹的，都很興奮激動。倒是打魚人顯得十分冷靜，不動聲色。⑤我們有時到西堤去玩。我們那里的人都叫它西湖，湖很大，一眼望不到邊。湖通常是平靜的，透明的。b黃昏了，湖上的藍天漸漸變成淺黃、桔黃，又漸漸變成紫色，很深很深的紫色。這種紫色使人深深感動。我永遠忘不了這樣的紫色的長天。⑥聞到一陣陣炊煙的香味，停泊在御碼頭一帶的船上正在燒飯。一個女人高亮而悠長的聲音：“二丫頭﹣﹣回來吃晚飯來﹣﹣”⑦像我的老師沈從文常愛說的那樣，這一切真是一個圣境。（選自《汪曾祺經典作品》，有刪改）（1）班級舉辦“汪曾祺作品誦讀會”，有同學打算朗誦這篇文章，你覺得應該選用下面哪種風格的配樂？A．熱烈奔放B．慷慨激昂C．平和舒緩D．哀婉低沉（2）汪曾祺認為，作家應該“讓讀者感覺到活著是美的，有詩意的，生活是可欣賞的”，請從④⑤段的畫線句中任選一處賞析，說說作者是如何展現生活的美和詩意的。（3）文章開頭說“水影響了我的性格”，你覺得汪曾祺會是一個怎樣的人？結合文章所描寫的水鄉生活談談你的看法。（4）2020年適逢汪曾祺誕辰一百周年，某雜志開設“汪曾祺經典散文欣賞”專欄，有人針對課本中《昆明的雨》寫了如下一段簡析。請你參照示例，也給《我的家鄉》這篇文章寫一段簡短的評析，100字以內。[示例]《昆明的用》一文圍繞“雨”的話題，描寫了仙人掌、菌子等與昆明雨季有關的事物和風情，展現了一個明亮、豐滿、使人動情的昆明雨季，表達了對昆明生活的喜愛與想念。文章形散神聚，情感含蓄動人。【分析】本文圍繞“水”的話題，描寫了運河、看船、看打魚、到西堤玩等記憶中家鄉的事物和風情，展現了一幅寧靜祥和、別有趣味的家鄉生活美景，表達了對家鄉生活的喜愛與懷念。【解答】（1）本題考查作品風格分析。汪曾祺散文作品“淡而有味”，在這篇文章中也有體現，從開篇到結束，作者都在淡淡地描述著家鄉，描述著運河，用白描式的語言展現不同的畫面，如“我的家鄉是一個水鄉，我是在水邊長大的，耳目之所接，無非是水。水影響了我的性格，也影響了我的作品的風格”，“我們看船”“看打魚”“我們有時到西堤去玩”，結尾的總結“像我的老師沈從文常愛說的那樣，這一切真是一個圣境”等都體現出“淡而有味”的特點。故選：C。（2）本題考查句子和作者情感賞析。a句中寫魚鷹“精神抖擻”，運用擬人手法，寫出了魚鷹昂揚的精神狀態；“如同臨戰狀態”，又把魚鷹比作臨戰的戰士，生動形象；打魚人把篙子一揮，魚鷹就“劈劈啪珀，紛紛躍進水里”，寫得生動有趣，很有畫面感；似乎欣賞魚鷹捉魚是一件讓人覺得快樂的事情，從而表現生活是可欣賞的，是美的。b句中，“湖上的藍天漸漸變成淺黃、枯黃，又漸變成紫色，很深很深的紫色”，用細膩的筆觸展現湖上天空的顏色變化，描繪了一幅絢麗夢幻、讓人沉醉的黃昏美景，“使人深深感動”，“我永遠忘不了這樣的紫色的長天”，讀者也會對“這樣的紫色的長天”留下深刻的印象。在汪老筆下，似乎生活一直是有著詩意之美的。（3）本題考查對作者的鑒賞評價。此題先表明自己對作者的看法，再結合文章內容進行說明。示例：我覺得汪曾祺是一個有生活情趣的人。他描繪運河是一條“懸河”，“城外的孩子放風箏，風箏在我們腳下飄。城里人家養鴿子，鴿子飛過來，我們看到的是鴿子的背。幾只野鴨子貼水飛向東，過了河堤，下面的人見野鴨子飛得高高的”，通過對比，把日常生活所見寫得生動有趣，引人遐想，仿佛一個導游在給游客描繪自己的生活，讓人不自覺得想去體驗一把。寫魚鷹捕魚時，“魚鷹棲在木架上，精神抖擻，如同臨戰狀態。打魚人把篙子一揮，這些魚鷹就劈劈啪啪，紛紛躍進水里”，而當它們捕得魚時，“獎給它一條小魚，它就高高興興，心甘情愿地轉身又跳進水里去了”，真想也擁有這樣的幾只魚鷹啊!它們看起來又能干又傻乎乎的，在作者筆下似乎就是一體，和諧得很。汪老寫出了生活的情趣，而生活的情趣中又讓人感受到汪老的情趣。（4）本題考查對作品的評析。此題要按照示例的格式，結合本文內容作答。如：《我的家鄉》一文圍繞“水”的話題，描寫了京杭大運河、“我們看船”“看打魚”“我們有時到西堤去玩”等生活場景，展現了一幅寧靜祥和、富有詩意的水鄉美景，流動著一種對生命的熱愛，對生活的真誠。文章凡人小事，淡而有味。答案：（1）C（2）示例一：第④段a處運用擬人手法，生動描繪了魚鷹躍入水中捕魚時的情態，展現了妙趣橫生的水鄉生活場景，具有生活意趣之美。示例二：第⑤段b處通過景物描寫，細膩展現湖上天空的顏色變化，描繪了一幅絢麗夢幻、讓人沉醉的黃昏美景，賦予尋常生活景象以詩意。（3）示例一：我覺得汪曾祺會是一個熱愛生活的人。他能從鴿子、野鴨、堤岸、天色、炊煙這些尋常之景里發現生活之美，能在運河撐篙、魚鷹捕魚等質樸純真的水鄉生活里挖掘人間真味。示例二：我覺得汪曾祺會是一個質樸純真的人。大船上的撐篙人用心生活，簡單純粹；運河里的打魚人遇事冷靜，不動聲色；一方水土養一方人，這些水鄉養育的人潛移默化地影響著他。（4）示例：《我的家鄉》一文圍繞“水”的話題，描寫了運河、打魚人等記憶中家鄉的事物和風情，展現了一幅寧靜祥和、別有趣味的家鄉生活美景，表達了對家鄉生活的喜愛與懷念。文章平和恬淡，詩意盎然。【點評】賞析語句的方法：①抓關鍵詞語。很多重點句的含義，往往是通過一、兩個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。②抓修辭手法。修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象、生動、傳神。修辭常見的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。③抓句式特點。常見的句式特點有：長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句、倒裝句等。④抓表現手法。表現手法是作家在創作中為塑造藝術形象、表達審美情感時所運用的各種具體的表現手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯想、想象、象征等。⑤抓結構作用。一個句子在結構上的作用有承上啟下、前后呼應、總結上文或總結全文等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句分析其在結構上的作用。⑥抓思想內容。準確把握內容及思想情感，每個句子本身都可提煉出一定的內容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的一部分。三、綜合題（共10分）12．（10分）閱讀下文，完成任務。2020年新冠病毒肆虐，醫者擔當勇為，福佑千家萬戶。2月24日，一張三歲男孩與護士互相鞠躬的照片，在網絡熱傳﹣﹣治愈出院的小患者澤澤彬彬有禮，用傳統的鞠躬禮對護士表達謝意，并說了一聲“感謝護士媽媽”。（如圖）有感于此，五班班委策劃了“學會感恩”主題教育活動。本次活動，有以下三個任務。任務一：制作“邀請卡”﹣﹣以班委的名義，制作一張邀請卡，邀請家長參加本次活動。任務二：整理“對聯”﹣﹣從下面收集到的六個句子中精選四句，整理出兩副對聯，并抄寫到相應的橫線上。①良醫有術救危人②雨露滋潤笑春秋③快