《導體與絕緣體》教學設計永濟市中山街學校楊改萍教學目標：1、像銅絲那樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像導線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。2、導電性是材料的基本屬性之一。通過上一學期的學習，學生對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課錄堂記的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察。學生小組內的合作交流也有了基礎。重點：檢測區分生活中常見物品是導體還是絕緣體難點：能鑒別常見行為是否符合安全用電要求，并說出理由；能辨別一種常見的電動玩具的各部分由哪些材料組成。教學準備：1、教師準備：電路檢測器，橡皮。2、為小組準備：電路檢測器、科學檢測記錄表、10種待檢測物體。教學過程：一、情境導入、初步認識到導電性是材料的基本屬性之一。1、同學們，在連接電路時發現小燈泡不亮，還記得是誰幫了我們的大忙，檢測出了電路中到底是哪里出現了故障，使我們的實驗能順利進行。（生：電路檢測器，課件出示圖1）對，老師今天也帶來了電路檢測器。（出示電路檢測器）老師這多了兩節電池，是想讓同學們更清楚的看到小燈泡的亮滅。2、老師這有根導線，仔細觀察它是由哪幾部分組成的？（出示圖3）（外面包著的是塑料，里面的是銅絲。）我們實驗經常用到導線，還有我們家里、學校只要有用電器，都需要用它來連接電路。那老師就特別想知道，這電流究竟是通過銅絲還是塑料來點亮小燈泡的？有誰知道？（銅絲）當然我們也不能隨便說說，必須通過實驗檢測才能確定。那就用我們的電路檢測器來檢測，確定電流究竟是通過誰來點亮小燈泡的？請同學們仔細觀察，看有什么發現？老師實驗邊操作邊講解：（出示圖4）實驗前先老師先用檢測頭與導線外的塑料相接觸（小燈泡不亮），再用檢測頭與里面的銅絲相接觸，（小燈泡亮了）誰來說說你的發現？為什么會這樣呢？（銅絲容易讓電流通過）（塑料不容易讓電流通過）我們也可以說銅絲導電，塑料不導電。板書：（粘貼）容易讓電流通過不容易讓電流通過（課件出示）像銅絲這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像導線外包著的塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。這節課我們就一起來研究導體與絕緣體。板書：導體絕緣體二、檢測“橡皮”，明確檢測橡皮的完整過程及意義。1、（出示橡皮）老師這里有一塊橡皮，橡皮是否容易讓電流通過呢？我們先來預測一下。科學工作會把預測的結果記下來，今天我們也來當個科學家，當我們預測物體導電的時候，就畫對號，不導電的時候就畫錯號，有疑問或者不確定的時候就畫問號。橡皮到底容不容易讓電流通過呢？我們必須進行檢測，誰愿意到前面來檢測一下，請同學們注意看，他是按什么樣的步驟做的？他檢測的過程是否規范呢？三、檢測身邊的10種物體的導電性（一）檢測每一組材料1、老師為大家準備了10種常見材料，接下來就請同學樣按照預測是否導電——檢驗檢測器——反復檢測材料——得出結論的規范的檢測程序檢測它們的導電性，并把檢測結果記錄下來。檢測過程中一定要注意哦，檢測完的材料要放進旁邊的空盒內，全部檢測完后，要整理實驗記錄。2、交流匯報哪個小組的同學愿意來匯報一下？其他同學仔細聽，看他們小組的檢測結果與你們的是不是一樣？有不同的嗎？（二）檢測第二組材料1、老師還為每個小組準備了10種常見物品，請同學們按照前面的方法對這10咱物品進行檢測。2、交流匯報哪個小組愿意來匯報一下？其他小組仔細聽，你們和他們的檢測結果有什么不同？我們來看看，插頭、剪刀、螺絲刀分別由幾種材料制成的？制成他們的材料有哪些是我們檢驗過的？（塑料，鐵）（如果我們兩個檢測頭都接觸塑料，或者一個接觸塑料，一個接觸鐵的部分，小燈泡就不會亮，如果都接觸鐵，小燈泡就會亮。）（三）引導學生認識導體和絕緣體這兩個概念。前面我們說過，像銅絲、鐵這樣容易讓電流通過的物體，我們稱它為導體。像塑料，木片這樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。誰愿意說說，通過檢測，我們知道了哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體呢？四、安全用電教育1、生活有很多的物品就是由導體和絕緣體材料共同制成的，比如插頭、剪刀、螺絲刀，想想它們是做什么用的，怎么用？誰愿意說說為什么制做他們既要用導體材料，又要用絕緣體材料？板書：安全用電2、同學們，我們已經認識了不少的導體和絕緣體，你現在還想檢測什么呢？人體和水都是導體，那在我們使用電的時候為了自己的的安全，要注意什么呢？3、我們來找一找，教室中和電有關的物體，哪些地方用到了導體？哪些地方用到了絕緣體？這樣選擇材料有什么好處？五、總結人們利用導體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，為保障我們的安全，我們在生活中要做到安全用電，保護好絕緣體。板書設計：