《小猴子下山》教學設計范文一、教學目標：

1、借助朗讀，熟悉“猴、結”等12個生字，利用范讀及例句比擬等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。

2、朗讀課文，圖文對比，讀懂前四個自然段中一樣相異的局部，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進展簡潔推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。

3、仿照課文形式，說說小猴子假如其次次下山會怎樣，并適當運用所學動詞。

二、教學重點：

朗讀課文，語境中識字寫字。

三、教學難點：

從反復的構造中，能推斷出小猴子空著手回家的緣由。

四、教學過程：

（一）出示謎語，導入新課。

1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。

（1）板書課題，讀準課題。

（2）舌前舌后音要讀標準，熟悉猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。

（二）朗讀課文，識字。

（1）范讀課文，請仔細聽準每個音。

（2）圈誕生字，借助拼音讀生字。學生朗讀課文，留意不多字，不少字，不錯字。

（3）出示字卡，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍。

②去掉拼音讀三遍。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，其次句中的“空”是什么讀音？

①玉米結（jiē）得又大又多。

②小猴子下山來，最終的結（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？

（4）認真看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。

（5）認讀其他生字，組詞穩固。男女生讀詞，開火車讀詞。

（三）朗讀課文，了解內容。

1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。

2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。

3、結合課文最終一幅插圖，比擬句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？

4、你想對小猴子說什么？

（四）情境創設，信息整合，簡潔推斷。

小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢？

（五）生字書寫。

重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。

（六）作業設計。

1、背誦課文。

2、情境延長：其次天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，假如能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。

五、教后反思。

1、通過朗讀，識字釋詞示意。

學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準字音。教師范讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反復的構造。通過朗讀理解內容，體會構造特點。到達正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過屢次朗讀，學生在朗讀中屢次感受相像的做法和相像的心情。也正是在屢次朗讀的過程中，生字屢次“復現”，建立了音、形、義三者的聯系。多音字的學習，在語境中據意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。

2、調整視角，使推斷有跡可循。

照應單元語文要素，本課要整合信息，作簡潔推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？

3、借助插圖，情境延長，思維和語言相互促進。

語言的學習、思維的進展都要在語言實踐中進展，而且要留意學用結合。考慮到一年級學生具備了肯定的讀圖和說圖的力量，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最終怎么樣”的句式，大體說一說圖的內容；結合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延長出小猴子其次天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環節的設計都是依據學生的.實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。

由于本課要擔當“信息整合，簡潔推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可采納不同的策略，削減教的成分，增加學的重量，使教學更有效。

《小猴子下山》教學設計2

一、教材分析

《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，觀察桃子就扔掉玉米去摘桃子，觀察西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，觀察兔子就扔了西瓜去追兔子，最終，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還留意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進展學習，讓識字規律可循。

二、教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、熟悉“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。

3、了解故事內容。

4、理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的精確性。

三、教學重點

識字寫字，把握故事的主要內容。

四、教學難點

理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的精確使用。

五、教學預備

教具預備：教學課件、生字卡片、貼畫。

六、教學過程

第一課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉本課7個生字，正確書寫“非、常”。

3、大致了解故事的主要內容。

過程

一、出示謎語，激趣導入

1、師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長仿照人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）

2、和小猴子打招呼！（學生打招呼）

3、這是一只怎么樣的小猴子？（得意的、機智的、淘氣的……）把“小猴子”三個字讀的得意一點，誰來試試？

（指名讀“小猴子”，讀的機智得意）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？

4、學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好方法能記住這個字呢？

預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。

預設2：形聲字。

5、師激趣：這只小猴子呀，它每天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它預備下山去玩，會有什么好玩的故事發生呢？這個故事就藏在書本里，趕快翻開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）

二、初讀故事，借助故事圖了解故事內容。

1、（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。

2、讀后溝通：

(1)玉米地

(2)桃樹下

(3)瓜地里

(4)往回走回家的路上

3、擺放路線圖。

故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方根據挨次排一排。（聽錄音讀）

4、師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最終往回走時，觀察了一只兔子。

三、精讀，學習1、2自然段。

（一）學習第一自然段

1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。

（2）用“波浪線”畫出，小猴子觀察了什么？是怎么樣的？

2、指名學生溝通，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。溝通（）又（）又（）。師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業本P63，第三題）

4、正音“結”，懂意義，記生字。

5、（1）用“小三角”把小猴子的心情標出來。

（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。

6、引導學生抓住“特別快樂”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生共性化閱讀體驗要賜予充分的敬重和鼓舞。

7、溝通“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）

8、我會說。用“小猴子走到……觀察……做了……”的句式對第一自然段再次認知。

9、朗讀。

（二）學習第2自然段。

1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到......觀察......做了......”的句式找一找。

（2）同桌相互說一說。

2、指名學生溝通，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫忙學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。

4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）

5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）

6、再次指名學生朗讀第2自然段。

7、比擬“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業本P63，第四題）

四、指導書寫“非”“常”

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