綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議

1.掌握幾個(gè)原則。

（1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)通過活動(dòng)整合聽說讀寫等多種能力，使學(xué)生通過活動(dòng)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過程，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式及途徑多種多樣，可以結(jié)合本校、本班學(xué)生實(shí)際，選擇、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，人教版三年級(jí)下冊“愛護(hù)周圍的環(huán)境”這一主題，提出了如下活動(dòng)建議：

你了解家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎？比如，空氣和水是不是受到了污染？花草樹木是增多了還是減少了？人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做了些什么？讓我們開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動(dòng)。先自由組合，組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想想展示的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的同學(xué)可以去觀察，有的可以去訪問，有的可以查找資料。

有一個(gè)班的師生經(jīng)過討論，全班學(xué)生組成了“白色小天使組”“綠色小衛(wèi)士組”“灰色終結(jié)者組”，并設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

“白色小天使”組關(guān)注空氣質(zhì)量。可以觀看電視臺(tái)氣象預(yù)報(bào)，設(shè)計(jì)一周空氣質(zhì)量跟蹤調(diào)查表，將每日天氣狀況、空氣質(zhì)量的指數(shù)記錄下來，通過分析，發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量與天氣變化之間的關(guān)系，從而感受到防止大氣污染的重要性。還可通過在學(xué)校附近路口統(tǒng)計(jì)單位時(shí)間內(nèi)通過車輛的數(shù)量或走訪有關(guān)部門，了解一輛車產(chǎn)生尾氣的危害；觀察、拍攝校園植物的葉面一周積累灰塵的厚度，或在窗臺(tái)放置白紙，觀察灰塵厚度；查閱報(bào)刊、上網(wǎng)了解空氣質(zhì)量對人體的影響。

“綠色小衛(wèi)士”組了解家鄉(xiāng)的綠化情況。可制作調(diào)查問卷，向本小區(qū)內(nèi)的居民發(fā)放，了解本小區(qū)近幾年的綠化情況，還可通過詢問小區(qū)物業(yè)人員，具體了解小區(qū)近幾年的綠化面積，觀察花草樹木是增多了還是減少了，從而發(fā)現(xiàn)問題。

“灰色終結(jié)者”組了解垃圾污染情況。可以對自己家庭內(nèi)垃圾狀況進(jìn)行調(diào)查，記錄每天自己家庭內(nèi)所產(chǎn)生的塑料袋、廢紙、廢物等情況，做出統(tǒng)計(jì)，以此推算垃圾污染狀況，或走上街頭詢問清潔工人每天處理垃圾的數(shù)量，了解因垃圾污染造成的損失，還可觀察校園里有沒有亂扔垃圾的現(xiàn)象，并及時(shí)予以制止。

可以看出，以上活動(dòng)設(shè)計(jì)盡可能從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，注重可操作性。活動(dòng)需要學(xué)生放下書本，走出課堂，能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)。依照這樣的活動(dòng)計(jì)劃開展活動(dòng)，能夠使學(xué)生在參與的過程中多有收獲。需要注意的是，在活動(dòng)落實(shí)過程中，要注意語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)科性。比如，以觀察日記、調(diào)查報(bào)告等形式反映活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，比單純的數(shù)字記錄或圖表分析更為適當(dāng)。

（2）讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。”綜合性學(xué)習(xí)一般可以以小組為單位開展，再在班上交流。活動(dòng)開展過程中，從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式的選擇到活動(dòng)成果的展示，應(yīng)由學(xué)生自主確定。

在保證自主性前提下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督作用。小學(xué)生畢竟年齡較小，要避免放任自流。特別是根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，適合開展哪些活動(dòng)，不適合開展哪些活動(dòng)，教師應(yīng)向?qū)W生提出建議。在活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)、能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，。

（3）讓學(xué)生親歷探究的過程。

小學(xué)生作為主體的綜合性學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然地不同于嚴(yán)肅意義上的科研。不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，重在體驗(yàn)和感受；其重要意義在于讓學(xué)生親歷過程。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這恰恰是最不易得到落實(shí)的。

“以專題形式開展的較大型的語文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)施過程一般包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)展開、成果展示、反思總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。從教師指導(dǎo)的角度來看，一般對活動(dòng)準(zhǔn)備及成果展示兩個(gè)環(huán)節(jié)比較重視，指導(dǎo)效果也比較好；而對活動(dòng)展開和反思總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)往往重視程度不夠，指導(dǎo)效果不盡人意。之所以如此，主要因?yàn)榛顒?dòng)準(zhǔn)備及成果展示兩個(gè)環(huán)節(jié)多在語文課上進(jìn)行，課前教師有比較充分的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，課上教師直接參與，便于指導(dǎo)和調(diào)控；活動(dòng)展開和反思總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)則多是在語文課堂之外進(jìn)行，學(xué)生分散開展活動(dòng)，自由度更高，自主性更強(qiáng)，教師介入程度低，也不便于具體指導(dǎo)，容易流于一般號(hào)召。”綜合性學(xué)習(xí)過程重于結(jié)果，應(yīng)克服困難，對學(xué)習(xí)過程給予足夠的重視。

（4）為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

開放的學(xué)習(xí)環(huán)境既是指空間上的，也是指時(shí)間上的，還是指學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑上的。語文探究性學(xué)習(xí)要重視語文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展；學(xué)習(xí)時(shí)間向課外開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容向書本外開放。學(xué)習(xí)內(nèi)容不作限定，可以就指定內(nèi)容開展活動(dòng)，也可以在活動(dòng)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇學(xué)習(xí)方式，可以是討論、辯論、演講，還可以是觀察、調(diào)查、訪問等。評(píng)價(jià)方式多樣化，可以紙筆測試，可以觀察記錄；評(píng)價(jià)主體可以是老師，可以是學(xué)生；可以自我評(píng)價(jià)，也可以相互評(píng)價(jià)。

2.抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)。

以專題形式開展的綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)施過程一般包括組織策劃、分組活動(dòng)、交流匯報(bào)、總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)階段。

（1）組織策劃。

“首先是根據(jù)此次綜合性學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生群策群力，共同策劃怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。采取哪些方式、步驟，時(shí)間怎樣安排，用哪些形式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等等，應(yīng)在學(xué)生群體（全班或小組）中達(dá)成共識(shí)，形成切實(shí)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃一般包括：（1）學(xué)習(xí)主題（專題）；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的要求；（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式及時(shí)間安排；（4）人員分工；（5）學(xué)習(xí)成果的表達(dá)與交流。”

如果是根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際自己選擇活動(dòng)主題，要充分認(rèn)識(shí)本地特色，使之有效化為教學(xué)資源，與全班學(xué)生討論交流，集思廣益，認(rèn)真篩選，確定適合本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。如果是依教材開展綜合性學(xué)習(xí)，要瀏覽教材，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋⒄J(rèn)識(shí)、困惑；然后總結(jié)教材中給出的建議，梳理可以開展的活動(dòng)，讓學(xué)生補(bǔ)充還可以開展的活動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上，師生共同制定活動(dòng)計(jì)劃。教師可以給出活動(dòng)建議，學(xué)生根據(jù)小組實(shí)際進(jìn)行選擇、補(bǔ)充，制定本組活動(dòng)計(jì)劃，然后全班交流，小組根據(jù)交流情況修改活動(dòng)計(jì)劃。

如，人教版六年級(jí)上冊“輕叩詩歌的大門”，某城市小學(xué)某個(gè)班師生共同制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，采取了如下步驟：

簡單回顧五年級(jí)開展的綜合性學(xué)習(xí)，說說經(jīng)驗(yàn)、不足。

瀏覽整組教材，談?wù)劯惺堋⒄J(rèn)識(shí)、困惑。

重點(diǎn)讀活動(dòng)建議部分，總結(jié)教材中給出的建議，學(xué)生補(bǔ)充還可以開展的活動(dòng)。

師生共同制定活動(dòng)計(jì)劃。

小組制定本組活動(dòng)計(jì)劃。

全班交流活動(dòng)計(jì)劃。

修改活動(dòng)計(jì)劃并進(jìn)行張貼。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師既要有切實(shí)有效的指導(dǎo)，也要注意給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間。該班全班師生在討論中使用了如下表格：

活動(dòng)類別活動(dòng)內(nèi)容備注必修活動(dòng)1．詩歌搜集。可以根據(jù)本組學(xué)習(xí)主題，側(cè)重搜集某一類的詩歌。

2．詩歌分類。將搜集到的資料按某種標(biāo)準(zhǔn)分類，并按類補(bǔ)充詩歌。

……每個(gè)學(xué)習(xí)小組在制訂計(jì)劃時(shí)都必須包含進(jìn)去。選修活動(dòng)1．詩句配畫。為一些經(jīng)典詩句配上合適的圖畫。

2．詩文改寫。將古詩詞改寫成現(xiàn)代散文、小說等形式的文章。

……各小組可從中選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)，編入本組活動(dòng)計(jì)劃。創(chuàng)意活動(dòng)各組根據(jù)組員的特長及自己組的條件，設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)。各小組根據(jù)實(shí)際情況決定是否設(shè)置。

表格中的必修活動(dòng)，是師生共同從教材中選擇確定的，選修活動(dòng)是對教材的補(bǔ)充，創(chuàng)意活動(dòng)則是小組根據(jù)組員特長及自己的組的條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，既有“保底”活動(dòng)，又有創(chuàng)造空間。

（2）分組活動(dòng)。

小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃開展活動(dòng)。

教師依據(jù)教材要求，落實(shí)教實(shí)目標(biāo)；發(fā)揮引導(dǎo)、督導(dǎo)作用，使小組活動(dòng)得以持續(xù)開展。如綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”，教師可以做的工作：

引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀材料；

幫助學(xué)生了解詩歌分類知識(shí)；

指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫詩；

輔導(dǎo)開展詩歌朗誦會(huì)；

督導(dǎo)活動(dòng)的持序開展；

……

綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)主體是學(xué)生，要求給學(xué)生充分的自主性，但并不意味著可以放任自流。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師是全局的把握者，就像是坐在一盤棋面前的下棋者，面對一顆顆棋子，心中要有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生選擇的活動(dòng)主題、采用的活動(dòng)方式是否能夠促進(jìn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生在活動(dòng)過程是否能夠?qū)W習(xí)搜集有效信息、正確處理信息，學(xué)生是否能夠自始至終保持熱情，都需要教師從旁觀察、及時(shí)引導(dǎo)。

（3）交流匯報(bào)。

每個(gè)組員的活動(dòng)經(jīng)歷、活動(dòng)成果需要向小組匯報(bào)，形成本組合作成果；小組活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)成果則需要在全班內(nèi)交流。教師需要引導(dǎo)每個(gè)小組，在向全班匯報(bào)前做好準(zhǔn)備工作，包括匯報(bào)方式、參加形式。

如，“輕叩詩歌的大門”，學(xué)生的匯報(bào)方式可以參加班級(jí)詩歌朗誦會(huì)、展示詩集、參加詩歌知識(shí)競賽。

教師可以做的工作：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌朗誦技巧；

幫助學(xué)生設(shè)計(jì)詩歌朗誦會(huì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；

輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)詩歌知識(shí)競賽題

……

交流匯報(bào)時(shí)要注意，每個(gè)小組匯報(bào)的都是本組的整體活動(dòng)成果，而不是某個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)成果。另外，不論采取哪種形式，都要讓全體學(xué)生參加，做到人人都能發(fā)揮作用，不能讓匯報(bào)成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的展示臺(tái)。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要圍繞三個(gè)層面展開：一是語文知識(shí)、能力層面，二是活動(dòng)過程、方法層面，三是參與程度和與人合作的態(tài)度層面。要根據(jù)每一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容，采用不同的方式與方法，盡量避免面面俱到，評(píng)價(jià)繁瑣。另外，對不同學(xué)段的學(xué)生，要求要適當(dāng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。

如，“輕叩詩歌的大門”，在活動(dòng)中，學(xué)生接觸了不同的詩歌形式，了解了詩歌分類知識(shí)等，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己這方面的收獲。另外，本單元