精選優質文檔-----傾情為你奉上精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業專心---專注---專業精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業美術課程設計課程設計：教學目標：1．培養對美術的興趣愛好（簡單的講述美術的發展史）2．能獨立完成一副完整的繪畫（進行美術的實際操作）教學方式：1．實際進行操作，了解色彩的搭配與協調2．了解部分構成知識，掌握一定的繪畫技巧3．進行游戲繪畫，師生進行互動4．多提問，讓同學們善于思考四、五、六年級第一節：0~15min1.自我介紹目的：師生間的初步了解，對學生的初步了解方式：以幽默，詼諧的方式介紹自己，字謎仿佛西湖半壁紅~~~~~江來問一下眼淚流~~~~~瀾2．學生進行自我介紹····3．交待課堂紀律，講述美術課課程的安排（有知識理解部分和實際操作部分）4．利用幾分鐘，玩一個簡單的游戲。（照鏡子，把一個班分成4組，一個人當鏡子，一個是照鏡子的人，當鏡子的人要學照鏡子的人的動作）授課內容：平面構成平面的定義：所謂的平面是指與立體的差別，它主要解決長，寬兩度空間的造型問題。（畫出一個二維空間）構成的定義：構成是一種造型概念，按照形式美的法則把平面設計中所需要的多種單元進行重新組合，強調視覺和力學觀念，形成一個全新的適合畫面需要的圖形。平面構成：就是在設計中按照形式美的法則處理形象與形象之間的關系，使他們達到和諧，完美，創造出新的形象。造型基本要素——點，線，面點點的含義：幾何形態上的所謂的點，是無形態變化的，只有位置，沒有面積。夜晚在空中閃爍的星星，汪洋中的船都可以稱其為點。（提問，同學們心目中的點的樣子）點的錯覺：所謂的錯覺就是感覺與客觀事實不相符合，由于點的位置，色彩，明度等條件的變化，產生與其自身不等的感覺，會有遠近，大小，冷暖等變化的錯覺。（讓同學們自己畫一些點，自己感受）點的線化：如同星座一般，點的靠近就會形成線的感覺。（舉例：北斗七星是一個勺子的形狀，古代人們都利用北斗星來辨別方向）課堂作業：利用點畫出一幅簡單的畫，可以加上顏色下節課準備的材料，一支黑筆，一張大卡紙，把卡紙裁成10乘10的毛筆黑墨汁圓規直尺鉛筆第二節游戲：貼鼻子，在黑板上畫一個人頭，不畫鼻子，讓孩子一個一個閉上眼睛去畫鼻子。第一次可以不蒙眼睛，讓他們自己閉眼，第二次給他們蒙上眼睛。（15分鐘）講課前提問上節課的內容：點的含義，點的線化線線的定義：線是點移動的軌跡，線可以界定出形態的范圍和明暗的界限。（先提問，同學們所認識的線是怎么樣的？）線的性質與作用：線可分為直線、曲線、粗線、細線等。一般說，粗線粗狂、莊重、有質感；細線則以飄動、清秀、優雅的感覺呈現出來。直線表示靜，簡單明了、直率的性格，表現出一種力的美；曲線表示動，比直線較有溫暖的感情性格。（講述每一種線時讓同學們自己畫出這個線，然后提問對這種線的感覺，感受）線的錯覺在兩條相等的水平線旁加入方向各異的箭頭，會產生不同的效果。（先讓同學們自己動手畫，說出畫出后的感覺）兩條相等長度的線條周圍放上不相等的線段，因為周圍環境的對比而使我們產生錯覺。（同樣動手畫出后，再說出感覺）線的屬性線的粗細：粗線有力，細線銳利，具有速度感，粗線感覺前進，細線感覺后退，細線給人纖細而富有神經質的感覺。（在黑板上畫出粗線和細線，然后問同學對粗線和細線的感受）線的濃淡：一般來說，如果線條粗細和長度一定的話，深色的線條會比淺色的線條讓人產生前進的感覺，這是線條明度變化給人帶來的錯覺。（同學們利用手中的鉛筆，畫出一條深色的線與一條淺色的線，感受）線的間隔：在一切條件相同的情況下，即不論線的粗細、長短、明暗，間隔狹窄，排列緊密的線比間隔寬松的線顯得后退，可以產生強烈的立體感和空間感。線的點化與點的線化：把線徹底分化就會有點的感覺，如果這種點排成一排就會有線的感覺。這就是我們常說的虛線。（畫出點化和線化）線的面化：如果線緊密而大量地排在一起就會產生面的感覺。理論部分結束課堂作業：利用線，畫出一幅線的組合圖，粗線用黑筆涂黑課后作業：利用點，線畫出一幅組合圖，要表現的美觀第三節游戲：擊鼓傳花。請一個同學擊鼓，然后下面的同學傳花，鼓聲停在哪，那個同學就起來表演一個節目（15分鐘）收上節課的作業，并提問上兩節課的內容：線的含義，線的粗細面面的定義：面是線移動的軌跡，面具有長、寬兩度空間。人物介紹：蒙德里安，荷蘭畫家蒙德里安生于荷蘭中部的阿麥斯福特，父親是一位清教徒和熱衷美術的小學校長，環境條件使蒙德里安從小就能接觸美術，而宗教對蒙德里安來說更是他的啟發、轉變風格的關鍵。八歲時蒙德里安立志要當畫家，但是家人認為是一項不穩定的工作，蒙德里安與父母多次商量之后，他承諾要取得美術教師資格養家糊口，這才讓蒙德里安的父母答應讓他學習繪畫。但是蒙德里安擁有教師資格之后，卻未曾在教育界服務過。在17歲取得小學教師資格之前，蒙德里安是在他的叔父福爾茲·蒙德里安的指導下學習繪畫。福爾茲是一位的畫家，因此蒙德里安得到寫實浪漫的真傳。（給同學們看一組關于面的圖片）面的種類及性格：平面的行大致可以分為四種：幾何形、有機形、偶然形和不規則形。它們在視覺上所產生的心理效果也不同。幾何形是由直線和曲線構成的。具有明快。數理性和秩序性的特點。如果過于復雜就會陷入混亂。（圖片）有機形具有純樸的視覺特征，使人產生秩序性的美感，它雖不能像幾何形那樣規則，但是卻是設計中常用的形態之一。（圖片）不規則形是指有意識造出的人為形態。（讓同學們用手撕開一張紙，撕開之后所形成的不規則形，更加具體的體現出來）課堂作業：利用點，線畫出一幅很飽滿的圖，要表現出明暗度課后作業：利用身邊大自然的物體，自己所熟悉的物體，畫出一幅鉛筆畫點評上幅畫，并做出一些相應的獎勵····第四節1．游戲：接龍，由老師想出一個字，然后把同學們分成3組，每一組派出一個能接上歌的人，不能重復，沒有接上的那一組就有相應的懲罰15分鐘2．收作業，并對上節課的作業進行點評色彩構成（一）、色彩的定義及發展簡史：色彩是構成繪畫的重要因素之一，是物體經過不同程度的吸收反射到視覺上而呈現出來的一種復雜現象。色彩畫與色彩理論緊密聯系。色彩畫出現在前，在不斷的實踐過程中，西方學者把目光集中在色彩現象的成因上，產生了以光色理論為出發點的色彩學。自從牛頓發現了光的現象，從此揭開了“色彩由來”之謎，到19世紀基本形成了以光色原理為主線的藝術色彩學體系。（首先提問牛頓發明的是什么，從里面認識了什么，從而引入主題，色彩構成）（二）、色彩構成的定義：色彩構成又可稱為“色彩的相互作用”，將兩種以上的色彩，根據不同的目的性，將物理學與心理學的原理重新組合搭配，構成新的美的色彩關系。在色彩構成體系中，人類本身即是一個重要的組成部分。（首提問，同學們對色彩的認識）（三）、色彩構成的意義1．自然色彩：處于一種原始的無秩序狀態，把他們進行組織安排，就形成了構成的色彩（看一組自然的圖片，讓同學們真正意義上的明白色彩）2．色彩構成：可分為繪畫色彩構成和設計色彩構成。（四）、色彩的生理反應自然界中五彩繽紛的色彩是一種直觀的表現，每種色彩給我們的感覺是不同的。紅色給你一種喜慶、火熱的感覺，火的顏色為紅色，給人以溫暖；藍色給人清新、舒暢的感覺，冬天的天空為淡藍色，使人感到寒冷；白天給人已純潔的感覺，雪的顏色為白色，同樣會使人產生寒冷的生理反應；綠色象征著生命，給人以舒暢的感覺。色彩的感覺在我們的腦海中形成了一定的程式，所以當我們再碰到同樣的色彩時，就會產生類似的勝利反應。（五）、色彩的心理反應：色彩的生理反應處于一種很初級的狀態，但它所產生的心理現象是很重要的功能。1．色彩與情感：色彩能使觀者產生各種情感，雖然決定觀者的主觀感受的個人因素很多，但這里也有很多共同的東西。紅、黃、橙的純色使人興奮，故稱之為興奮色；藍、綠使人沉靜，產生寒冷的感覺，故稱之為沉靜色。明度高的和純度高的色彩使人感到高雅、華麗；明度低的和純度低的色彩使人感到樸素。紅、黃、橙等暖色為中心的純色和明色，給人以活潑感；藍、綠的冷色給人以憂郁感。色彩的情感因素是以明度的變化為主，伴隨純度的高低、色相的冷暖而產生的。（簡單的介紹色彩的三要素：色相，明度，純度）1.色相：指每一種色彩本身所呈現出來的面貌，特征。2.明度：指色彩的明暗程度，是全部色彩都具有的屬性，色彩中的明暗變化易產生層次和空間感。3.純度：又稱色彩的飽和度。純度是色彩的純凈程度，也可指某種色相中色素含量的多少。看圖片···關于色彩方面的圖片，并對圖片進行講解，從顏色，感情方面。課堂作業：根據身邊的事物，畫出一張15×15的色彩圖第五節色彩的象征性：色彩可以使我們產生具體聯想和抽象聯想。具體聯想紅：血、火、太陽、口紅、紅旗等橙：橘子、燈光、柿子等黃：檸檬、迎春花、光、香蕉、向日葵等綠：樹葉、草地等藍：大海、天空、水、湖水等紫：葡萄、茄子等白：雪、紙、云、面粉等黑：頭發、墨汁、夜晚、煤等灰：烏云、水泥等抽象聯想紅：熱情、危險、活力、喜慶橙：溫暖、嫉妒、歡喜、溫情、焦躁黃：希望、光明、明快綠：理想、和平、生長、新鮮、安全、希望藍：無垠、理智、冷淡、平靜紫：優雅、高貴、古樸、神秘白：神圣、純潔黑：死亡、悲傷、恐怖、嚴肅灰：失意、溫和、謙讓色彩的心理作用還體現在膨脹感、進退感、冷暖感、輕重感、興奮感等方面，同時色彩的心理反應還受年齡、性格、地域、民俗等條件的制約。三、民俗與色彩：同一種顏色，在這個地區代表了高貴，在另一個地區則代表了低劣；在這個地區代表了生命，在另一個地區則代表了惡魔。在具體運用時要考慮綜合因素，如黃色，在中國和古羅馬代表了權利。高貴，基督教則把黃色看作最下等的顏色。課堂作業：繼續完成上節課的畫第六節四、色彩構成原理（一）色彩三要素1．色相：指每一種色彩本身所呈現出來的面貌，特征。2．明度：指色彩的明暗程度，是全部色彩都具有的屬性，色彩中的明暗變化易產生層次和空間感。3．純度：又稱色彩的飽和度。純度是色彩的純凈程度，也可指某種色相中色素含量的多少。（二）色彩的混合1．原色：凡不能用其他顏色混合而成的色彩稱之為原色，又稱之為第一色。紅、黃、藍為三原色，在色光上，三原色混合為白色光，因此光的混合又叫加色混合或正混合。顏料三原色混合為黑色，顏料或染料的混合又叫減色混合或負混合。（色彩的混合有5000多種，根據《孟塞爾設立體》可以知道）2．間色：由兩種原色混色出的色彩為間色，也稱之為第二色。如紅與黃混合得橙色，紅加藍得紫色。（調出來讓同學們認識）3．復色：由兩種間色混合或由一種原色與一種間色混合所產生的顏色，也稱之為第三色。4．有彩色：指紅、黃、藍色彩傾向的色。每一種顏色均含有色相，明度，純度。5．無彩色：指黑、白、灰。他們只有明度，沒有色相和純度。對顏色進行調和，熟悉顏色的屬性。進一步的認識顏色。作業：繼續完成那副畫。第七節色彩的對比：指兩種以上的色彩，在空間或時間中相比較，比較為明顯的差別時，他們之間的相互關系就叫做色彩對比。對比可以產生錯覺。色彩對比可分為七種，在具體運用中以一兩種為主，否則必然產生混亂。色相對比：指不同顏色之間的并置，因色相之間的差異而形成的對比，它使色彩的特征更加明確。它是七種對比中最簡單的一種，是未經摻和的色彩以最強烈的純度來表示的，任何一個色相都可為主色相，與其他色相對比構成類似、對比、互補關系。純度對比：色彩之間因加入不同程度的間色或黑、白、灰而造成的色彩在鮮、濁之間的對比。純度高的色彩醒目，視覺效果強，心理作用明顯；純度低的色彩含蓄、模糊，不易引起注意，視覺效果不明顯。純度對比的特點是增強用色的鮮艷程度，造成一種生動、鮮明、活潑的畫面效果。純度高的色彩是靠純度低的色彩襯托出來的，純色與純色對比是要注意它們之間的明度變化，以灰色調為主的畫面可以點綴幾個鮮明的色彩。明度對比：明度特征是每種色彩都具備的，因色彩明度之間的差別而形成的對比叫明度對比，明度對比分為同一種顏色之間的明度差別和不同顏色之間的明度差別。同時對比：是指兩種顏色的并置，是對方看到自己的補色現象。冷暖對比：主要表現不同的色相特征，即寒冷與溫暖的感覺差異。暖色有前進和擴張感，冷色有后退和收縮感，它是表現空間的有利手段。補色對比：兩種顏色并置時各自顯示明顯的特征，當它們相混合時，各自的特征消失變為黑、灰色、由兩種補色對比產生的色彩關系為補色對比。面積對比：兩種面積不同的色彩在畫面所占的比重，對畫面色彩產生重大