第一單元?第1課草原第一單元?第1課草原1第一課時第一課時談話、圖片導入同學們，有一個地方我特別向往，那兒天藍地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會被那里無邊無際的綠色所震撼。你們知道我所說的這個地方是哪里嗎？對，就是遼闊的大草原。現在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！談話、圖片導入同學們，有一個地方我特別向往，那兒天藍地綠，有談話、圖片導入你知道：草原的景色如何？草原的人們有什么特點？草原上有哪些風俗？談話、圖片導入你知道：草原的景色如何？草原的人們有什么特點？介紹作者生平簡介文學成就主要作品

老舍（1899-1966），滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人，作家。

老舍一生創作豐富，作品大多取材于市民生活。北京市人民政府授予他“人民藝術家”的稱號。長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學》《二馬》;劇本《龍須溝》茶館》等。名言佳句

才華是刀刃，辛苦是磨刀石，再鋒利的刀刃，若日久不磨，也會生銹。介紹作者生平簡介文學成就主要作品老舍（1899-19位于中國內蒙古自治區東北部，位于大興安嶺以西，由呼倫湖、貝爾湖而得名。它是世界三大草原之一，也是世界上最優質的草原，呼倫貝爾草原地域遼闊,風光旖旎,水草豐美，是內蒙古主要的畜牧區。草原的相關資料呼倫貝爾草原位于中國內蒙古自治區東北部，位于大興安嶺以西，由呼倫湖、貝爾綠毯

境界

陳舊

鞭子

衣裳

彩虹

馬蹄

豆腐

拘束

羞澀

摔跤

忍心

灑脫

飛馳

微笑

勾勒

目的地

蒙古包

好客襟飄帶舞

認識詞語綠毯境界陳舊鞭子重點字書寫指導裳shāng衣裳羽裳不要少寫點、橫蒙古同胞的衣裳真漂亮。重點字書寫指導裳shāng衣裳羽裳不要少寫點、橫蒙古同胞的重點字書寫指導澀sè不要少寫一點羞澀苦澀鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。重點字書寫指導澀sè不要少寫一點羞澀苦澀鄂溫克姑娘們詞語解釋一碧千里：指一片碧綠的顏色，十分寬廣。造句：駿馬奔馳在一碧千里的大草原上。詞語解釋一碧千里：指一片碧綠的顏色，十分寬廣。造句：駿馬奔馳翠色欲流：翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣，形容綠到了極致。造句：你看那楊樹剛長出嫩葉，翠色欲流，惹人喜愛。詞語解釋翠色欲流：翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣，形容綠到了極致。造渲染中國畫技法的一種。以水墨或淡彩涂染畫面，以烘染物像，增強藝術效果。勾勒用線條描畫出輪廓。詞語解釋渲染中國畫技法的一種。以水墨或淡彩涂染畫面，以烘染物像，增強再讀課文，整體感知自由朗讀課文，找出文章的中心句。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！中心句：高度評價蒙漢兩個民族的友誼天長地久。再讀課文，整體感知自由朗讀課文，找出文章的中心句。蒙漢情深何內蒙古草原美麗的自然風光和蒙古人民的熱情好客。作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？再讀課文，整體感知內蒙古草原美麗的自然風光和蒙古人民的熱情好客。作者老舍從哪些這篇文章是按事情發展的先后順序來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠方客人和草原聯歡的隆重場面，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與同學交流。初見草原——迎客——待客——話別再讀課文，整體感知這篇文章是按事情發展的先后順序來寫的。首先描繪了一望無際的草第一部分(第

自然段)：草原美景。第二部分(第

自然段)：喜迎遠客。第三部分(第

自然段)：友好相見。第四部分(第

自然段)：盛情款待。第五部分(第

自然段)：依依惜別。思考：課文分為哪幾部分，根據每一部分的意思，小組討論全文的層次劃分。12345再讀課文，整體感知第一部分(第自然段)：草原美景。思考：12345再讀課再讀課文，整體感知課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經典之作，老舍先生是如何把草原的美麗風光展現出來的呢？請同學們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。再讀課文，整體感知課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經典之作再讀課文，整體感知草原美景使作者沉醉，在這種境界里，作者發出了怎樣的感慨？再讀課文，整體感知草原美景使作者沉醉，在這種境界里，作者發出從這句話中你知道了什么？這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。這樣美好的自然環境，讓人感到無比的舒服，出乎意料的舒服。小聲吟唱神奇美麗再讀課文，整體感知從這句話中你知道了什么？這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既這個物品既美觀，又實用；既省錢，又環保，真是一個不錯的發明。用“既……又……既……又”寫一句話。再讀課文，整體感知這個物品既美觀，又實用；既省錢，又環保，真是一個不錯的發明。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。更多一層干凈。再讀課文，整體感知是怎樣的景象讓作者有了如此的感慨?那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明在天底下，一碧千里，而并不茫茫。“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？大草原一眼望去全部都是綠色的。再讀課文，整體感知還可以用哪些四字詞語來表示“綠”？郁郁蔥蔥青翠欲滴在天底下，一碧千里，而并不茫茫。“一碧千里”在你腦海中是一幅“茫茫”什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？“茫茫”沒有邊際，看不清楚。站在草原上,放眼望去,從腳下到云際,全被綠色主宰著,是那么遼闊,又是那么清晰,一切都盡收眼底。再讀課文，整體感知“茫茫”什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!比喻：把草原比作無邊的綠毯；把羊群比作白色的大花。再讀課文，整體感知羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣，形容綠到了極致。再讀課文，整體感知那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線“翠”是“綠”的意思。為什么不用“綠”色欲流？“翠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來。再讀課文，整體感知“翠”是“綠”的意思。為什么不用“綠”色欲流？“翠”比一般的在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。擬人；“回味”即細細地回憶，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場，這里風光如詩如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。再讀課文，整體感知在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無現在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么?按什么順序來寫的呢?再讀課文，整體感知主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。我覺得還有從整體到部分的寫法。因為作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫茫”這是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。現在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么?按什么順序來寫的我也能用自己的話寫出一兩句描寫草原美景的句子或小詩。也可以用手中神奇的筆畫一畫草原美景。地勢平坦而遼闊，在遠方有微微起伏，整個大地都被綠油油的草覆蓋著，像鋪了一層厚厚的地毯，在藍天的映襯下，顯得格外清新。再讀課文，整體感知我也能用自己的話寫出一兩句描寫草原美景的句子或小詩。也可以用總結提高

、

、

是描寫草原的詞語，表現了草原的奇特美麗。

、

是描寫蒙古同胞的詞語，表達了蒙古同胞的熱情好客。一碧千里翠色欲流歡呼飛馳襟飄帶舞總結提高、總結提高同學們，通過這節課的學習，大家感受到了內蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎樣的生活習慣，又會怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節課我們再一起去看一看。總結提高同學們，通過這節課的學習，大家感受到了內蒙古大草原第二課時第二課時作者是從哪些方面來寫草原風光美的。復習導入作者是從哪些方面來寫草原風光美的。復習導入上節課我們已經感受了草原的風光美，但大草原除了景美，這里的人更美。草原上的人們非常熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的人情美。復習導入上節課我們已經感受了草原的風光美，但大草原除了景美，這里的人瀏覽課文，整體把握草原的美麗風光令人陶醉，草原上的同胞又給作者留下了什么樣的印象呢？（1）學生自由朗讀課文第2—5自然段，用“

”畫出你認為寫得好的關于主人迎客、相見、款待、話別的語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。瀏覽課文，整體把握草原的美麗風光令人陶醉，草原上的同胞又給作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段。每個自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠客圖、主客相見圖、主客聯歡圖、依依話別圖。（2）作者按照什么順序寫了哪幾層內容？發揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內容加一個小標題。瀏覽課文，整體把握作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段。每個自然段各是一層走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子—河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。比喻：把河和穿著各色的衣裳的男女老少分別比作帶子、彩虹。品讀課文，感受熱情走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子—河！小討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻?突出了河的特點走了許久，遠遠地望見了一條河。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!品讀課文，感受熱情小討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻?突出了河的特點為什么說“像一條彩虹”向我們飛過來?品讀課文，感受熱情蒙古同胞穿著節日的盛裝，來到幾十里外歡迎遠客。多么熱情呀！老舍先生一個“飛”字為我們描繪了詩情畫意的畫面。更讓我們感受到蒙古同胞那種撲面而來的熱情。為什么說“像一條彩虹”向我們飛過來?品讀課文，感受熱情蒙古同也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。思考：讀這個句子，大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？品讀課文，感受熱情看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。思考：如何理解“會心的微笑”？品讀課文，感受熱情主人和賓客間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限的，友誼是沒有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛、理解，大家不用語言交流，也可以感受到，所以會露出“會心的微笑”。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。品讀課文，感受熱情飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。品讀課文奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。品讀課文，感受熱情草原人民的熱情好客還在哪些地方有體現？奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌太陽已經偏西了，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

這句話在文中的作用是什么？點明中心品讀課文，感受熱情蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。太陽已經偏西了，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天品讀課文，感受熱情課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，為什么要以“草原”為題呢？草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風光美，后面寫了人情美。風光美和人情美都表現了作者對草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的，因此以“草原”為題。品讀課文，感受熱情課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，為什《草原》這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。總結概括《草原》這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里的美無處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢？如果有機會，希望同學們能親自去大草原看一看！總結概括這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過程能力提升小練筆：寫一寫家鄉的某處景物。要求：100—200字，運用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫法。提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達更生動，可以進行借鑒；情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。能力提升小練筆：寫一寫家鄉的某處景物。要求：100—200字1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應訓練。作業布置1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。作業布草原第一課時草原第一課時情景導入情景導入走進作者

老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”走進作者老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－152翠色欲流：欲流。快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。渲染：中國畫的一種技法，用水墨或色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻夸大的形容。灑脫：行動自然，無拘無束。迂回：回旋，環繞。一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。詞語講解翠色欲流：欲流。快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。53詞語講解襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。鄂溫克：我國少數民族之一，分布在黑龍江省。羞澀：有點難為情的樣子。天涯：形容極遠的地方。勾勒：用線條畫出輪廓。詞語講解襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。鄂溫克：我國少數民族之54欣賞《我和草原有個約定》欣賞《我和草原有個約定》55第二課時第二課時56“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？重點講解

汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。自由、無拘無束……從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？重點講解57

迎接、

相見、

款待、

聯歡、

話別深讀感悟熱情激情盛情盡情深情迎接、58部編版小學六年級語文上冊第1課《草原》精美課件59重點解讀蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。重點解讀蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！這句話表達了蒙古族人60再見再見61第一單元?第1課草原第一單元?第1課草原62第一課時第一課時談話、圖片導入同學們，有一個地方我特別向往，那兒天藍地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會被那里無邊無際的綠色所震撼。你們知道我所說的這個地方是哪里嗎？對，就是遼闊的大草原。現在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！談話、圖片導入同學們，有一個地方我特別向往，那兒天藍地綠，有談話、圖片導入你知道：草原的景色如何？草原的人們有什么特點？草原上有哪些風俗？談話、圖片導入你知道：草原的景色如何？草原的人們有什么特點？介紹作者生平簡介文學成就主要作品

老舍（1899-1966），滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人，作家。

老舍一生創作豐富，作品大多取材于市民生活。北京市人民政府授予他“人民藝術家”的稱號。長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學》《二馬》;劇本《龍須溝》茶館》等。名言佳句

才華是刀刃，辛苦是磨刀石，再鋒利的刀刃，若日久不磨，也會生銹。介紹作者生平簡介文學成就主要作品老舍（1899-19位于中國內蒙古自治區東北部，位于大興安嶺以西，由呼倫湖、貝爾湖而得名。它是世界三大草原之一，也是世界上最優質的草原，呼倫貝爾草原地域遼闊,風光旖旎,水草豐美，是內蒙古主要的畜牧區。草原的相關資料呼倫貝爾草原位于中國內蒙古自治區東北部，位于大興安嶺以西，由呼倫湖、貝爾綠毯

境界

陳舊

鞭子

衣裳

彩虹

馬蹄

豆腐

拘束

羞澀

摔跤

忍心

灑脫

飛馳

微笑

勾勒

目的地

蒙古包

好客襟飄帶舞

認識詞語綠毯境界陳舊鞭子重點字書寫指導裳shāng衣裳羽裳不要少寫點、橫蒙古同胞的衣裳真漂亮。重點字書寫指導裳shāng衣裳羽裳不要少寫點、橫蒙古同胞的重點字書寫指導澀sè不要少寫一點羞澀苦澀鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。重點字書寫指導澀sè不要少寫一點羞澀苦澀鄂溫克姑娘們詞語解釋一碧千里：指一片碧綠的顏色，十分寬廣。造句：駿馬奔馳在一碧千里的大草原上。詞語解釋一碧千里：指一片碧綠的顏色，十分寬廣。造句：駿馬奔馳翠色欲流：翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣，形容綠到了極致。造句：你看那楊樹剛長出嫩葉，翠色欲流，惹人喜愛。詞語解釋翠色欲流：翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣，形容綠到了極致。造渲染中國畫技法的一種。以水墨或淡彩涂染畫面，以烘染物像，增強藝術效果。勾勒用線條描畫出輪廓。詞語解釋渲染中國畫技法的一種。以水墨或淡彩涂染畫面，以烘染物像，增強再讀課文，整體感知自由朗讀課文，找出文章的中心句。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！中心句：高度評價蒙漢兩個民族的友誼天長地久。再讀課文，整體感知自由朗讀課文，找出文章的中心句。蒙漢情深何內蒙古草原美麗的自然風光和蒙古人民的熱情好客。作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？再讀課文，整體感知內蒙古草原美麗的自然風光和蒙古人民的熱情好客。作者老舍從哪些這篇文章是按事情發展的先后順序來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠方客人和草原聯歡的隆重場面，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與同學交流。初見草原——迎客——待客——話別再讀課文，整體感知這篇文章是按事情發展的先后順序來寫的。首先描繪了一望無際的草第一部分(第

自然段)：草原美景。第二部分(第

自然段)：喜迎遠客。第三部分(第

自然段)：友好相見。第四部分(第

自然段)：盛情款待。第五部分(第

自然段)：依依惜別。思考：課文分為哪幾部分，根據每一部分的意思，小組討論全文的層次劃分。12345再讀課文，整體感知第一部分(第自然段)：草原美景。思考：12345再讀課再讀課文，整體感知課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經典之作，老舍先生是如何把草原的美麗風光展現出來的呢？請同學們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。再讀課文，整體感知課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經典之作再讀課文，整體感知草原美景使作者沉醉，在這種境界里，作者發出了怎樣的感慨？再讀課文，整體感知草原美景使作者沉醉，在這種境界里，作者發出從這句話中你知道了什么？這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。這樣美好的自然環境，讓人感到無比的舒服，出乎意料的舒服。小聲吟唱神奇美麗再讀課文，整體感知從這句話中你知道了什么？這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既這個物品既美觀，又實用；既省錢，又環保，真是一個不錯的發明。用“既……又……既……又”寫一句話。再讀課文，整體感知這個物品既美觀，又實用；既省錢，又環保，真是一個不錯的發明。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。更多一層干凈。再讀課文，整體感知是怎樣的景象讓作者有了如此的感慨?那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明在天底下，一碧千里，而并不茫茫。“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？大草原一眼望去全部都是綠色的。再讀課文，整體感知還可以用哪些四字詞語來表示“綠”？郁郁蔥蔥青翠欲滴在天底下，一碧千里，而并不茫茫。“一碧千里”在你腦海中是一幅“茫茫”什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？“茫茫”沒有邊際，看不清楚。站在草原上,放眼望去,從腳下到云際,全被綠色主宰著,是那么遼闊,又是那么清晰,一切都盡收眼底。再讀課文，整體感知“茫茫”什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!比喻：把草原比作無邊的綠毯；把羊群比作白色的大花。再讀課文，整體感知羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣，形容綠到了極致。再讀課文，整體感知那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線“翠”是“綠”的意思。為什么不用“綠”色欲流？“翠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來。再讀課文，整體感知“翠”是“綠”的意思。為什么不用“綠”色欲流？“翠”比一般的在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。擬人；“回味”即細細地回憶，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場，這里風光如詩如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。再讀課文，整體感知在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無現在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么?按什么順序來寫的呢?再讀課文，整體感知主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。我覺得還有從整體到部分的寫法。因為作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫茫”這是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。現在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么?按什么順序來寫的我也能用自己的話寫出一兩句描寫草原美景的句子或小詩。也可以用手中神奇的筆畫一畫草原美景。地勢平坦而遼闊，在遠方有微微起伏，整個大地都被綠油油的草覆蓋著，像鋪了一層厚厚的地毯，在藍天的映襯下，顯得格外清新。再讀課文，整體感知我也能用自己的話寫出一兩句描寫草原美景的句子或小詩。也可以用總結提高

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是描寫草原的詞語，表現了草原的奇特美麗。

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是描寫蒙古同胞的詞語，表達了蒙古同胞的熱情好客。一碧千里翠色欲流歡呼飛馳襟飄帶舞總結提高、總結提高同學們，通過這節課的學習，大家感受到了內蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有著怎樣的生活習慣，又會怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節課我們再一起去看一看。總結提高同學們，通過這節課的學習，大家感受到了內蒙古大草原第二課時第二課時作者是從哪些方面來寫草原風光美的。復習導入作者是從哪些方面來寫草原風光美的。復習導入上節課我們已經感受了草原的風光美，但大草原除了景美，這里的人更美。草原上的人們非常熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的人情美。復習導入上節課我們已經感受了草原的風光美，但大草原除了景美，這里的人瀏覽課文，整體把握草原的美麗風光令人陶醉，草原上的同胞又給作者留下了什么樣的印象呢？（1）學生自由朗讀課文第2—5自然段，用“

”畫出你認為寫得好的關于主人迎客、相見、款待、話別的語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。瀏覽課文，整體把握草原的美麗風光令人陶醉，草原上的同胞又給作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段。每個自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠客圖、主客相見圖、主客聯歡圖、依依話別圖。（2）作者按照什么順序寫了哪幾層內容？發揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內容加一個小標題。瀏覽課文，整體把握作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段。每個自然段各是一層走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子—河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。比喻：把河和穿著各色的衣裳的男女老少分別比作帶子、彩虹。品讀課文，感受熱情走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子—河！小討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻?突出了河的特點走了許久，遠遠地望見了一條河。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!品讀課文，感受熱情小討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻?突出了河的特點為什么說“像一條彩虹”向我們飛過來?品讀課文，感受熱情蒙古同胞穿著節日的盛裝，來到幾十里外歡迎遠客。多么熱情呀！老舍先生一個“飛”字為我們描繪了詩情畫意的畫面。更讓我們感受到蒙古同胞那種撲面而來的熱情。為什么說“像一條彩虹”向我們飛過來?品讀課文，感受熱情蒙古同也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。思考：讀這個句子，大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？品讀課文，感受熱情看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。思考：如何理解“會心的微笑”？品讀課文，感受熱情主人和賓客間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限的，友誼是沒有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛、理解，大家不用語言交流，也可以感受到，所以會露出“會心的微笑”。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。品讀課文，感受熱情飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。品讀課文奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤子的手抓羊肉和奶酒。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。品讀課文，感受熱情草原人民的熱情好客還在哪些地方有體現？奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌太陽已經偏西了，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

這句話在文中的作用是什么？點明中心品讀課文，感受熱情蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。太陽已經偏西了，誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天品讀課文，感受熱情課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，為什么要以“草原”為題呢？草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風光美，后面寫了人情美。風光美和人情美都表現了作者對草原的贊美和依戀，整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的，因此以“草原”為題。品讀課文，感受熱情課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，為什《草原》這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。總結概括《草原》這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里的美無處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫于五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢？如果有機會，希望