素質教育教學培養啟示論文〔共3篇〕第1篇：素質教育應扎根于中華傳統文化之中中華優秀傳統文化是中國人的共有精神家園，開展優秀傳統文化教育對廣闊學生的文化認同、倫理共鳴、價值觀和人生觀的構成具有主要的奠基作用。為此，安徽省黃山市休寧縣海陽第一小學安身傳統，在中華優秀傳統文化教育上做了大量積極的考慮。傳統文化教育是素質教育的基石傳統文化是中華民族上下五千年孕育產生的難得珍貴精神財富，是中華民族的精神支柱，是民族之魂。教育也從古老的傳統教育，一步步發展到今天的以提升國民素質為目的的素質教育，也就是說今天提倡的素質教育是從傳統教育發展而來的。古代傳統教育的精華要髓以古代先賢總結提煉出的優秀傳統文化為核心內容，傳統文化教育是素質教育的主要構成部分。素質教育應該以中華優秀傳統文化為根基，學校開展教育教學工作更應以弘揚中華優秀傳統文化教育為己任，發揮傳統文化對學生的影響，努力提升學生的道德涵養和文化涵養。弘揚傳統文化，發揮課堂主陣地作用堅持在各學科中浸透傳統文化教育，發掘學科中優秀傳統文化內涵，創造性地將課程知識、技能與家國情懷、社會關愛、人格涵養結合起來，突出三維目的中情感、態度、價值觀，出力完善青少年學生的道德品質，培養理想人格，提升政治素養。突出語文學科在中華傳統文化教育上的主體作用開設經典誦讀課程，將〔三字經〕〔弟子規〕〔詩經〕等古代經典根據不同學段納入語文慣例教學，通過晨讀、欣賞、誦讀、午練、暮省等形式，讓學生感受語言的優美，培養學生對傳統文化的興趣，使之遭到愛國、誠信、友善、文明、禮儀等教育，身心得到陶冶，心靈得到凈化。延伸語文課堂，整合其他課程資源在發揮語文學科主體作用的基礎上，其他學科也要齊頭并進，創造性地將學科知識與傳統文化進行有機結合，使少年兒童能全面承受中華傳統文化的熏陶。“品德與生活〞“品德與社會〞是以培養和促進學生良好操行的構成，使之成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會合格公民為目的的學科。學科涵蓋歷史、地理等知識，既有古代名人先賢立德修身的事跡，又有愛國志士的故事，具備很強的人文性，為進行、家國情懷、鄉土文化等傳統文化教育提供了非常好的范例。音體美等學科，同樣集知識性、人文性于一體，開掘教學資料中諸如京劇、剪紙藝術、民族器樂、國畫、武術、非物質文化遺產等中華民族幾千年流傳下來的文化瑰寶，以欣賞、感悟、體驗、參觀等形式，培養少年兒童對優秀傳統文化的興趣與情感，提升他們對中華優秀傳統文化的感受力。依托傳統文化教育，提升辦學軟實力素質教育以提升國民素質為目的，重要通過后天教育和環境影響而構成的一系列知識技能、行為習慣、文化內涵修養、品質特點的綜合。要求學校在“雙基〞訓練的同時，教會學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會創造和學會審美。中華民族幾千年積淀的優秀傳統文化與現今提倡的素質教育能夠實現全方位的結合。素質教育要求學校通過各種活動的開展，培養學生全面的綜合素質。學校開設讀書節，以傳誦經典為重要內容，通過晨讀、集體誦讀、說古代先賢名人故事、匯報演出等方式加深學生對古代文學瑰寶的認識。開設寫字課，讓學生感受漢字的形體美和構造藝術。開展軟硬筆書法競賽、漢字聽寫大賽，培養學生對漢字藝術的感情和美的熏陶。結合傳統節日開展游園、燈會、采集對聯等活動，有助于學生對傳統文化的理解，減少因時代而產生的時空間隔。體育節里，在正常項目的設置中適當布置一些諸如跳繩、拔河、太極拳、武術、抖空竹等傳統體育活動。藝術節開展曲藝、民族舞蹈、陶藝、藝術繪畫、剪紙等傳統藝術活動。在整個活動的組織與開展中，浸透友愛、辭讓、文明、禮貌、守紀等禮儀教育，發揮傳統文化對學生行為習慣的引導作用，既豐富了學生的在校生活，又提升了學校的文化檔次。教育信息化發展助推傳統文化教育當下正處于教育信息化高速發展的時代，安徽省作為全國首個教育信息化試點省，獲得了在教育信息化方面的先進經歷體驗。技術上的變更，讓教學不拘泥于有限的課堂教學時間，也讓學生的學習更自立，這給中國傳統文化教育提供了一個有力的技術保障。當前，各學校基本實現寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通。教育信息化的優勢在于信息資源可分享、活動時空限制少、人際合作方便。老師在教學古學經典時能夠隨時調取網絡上音視頻資源，可以以錄制微視頻上傳到空間，讓學生能夠隨時隨地學習與作業，隨時隨地與老師溝通。學生學習時可以借助網絡加深理解，提升學習效率。寫字課上，老師播放著〔高山流水〕，學生練習臨摹。的革新，賦予了中國傳統文化教育新的時代特征，橫亙在現代與傳統之間的鴻溝進一步縮小，傳統文化教育不再是源于文獻、口頭說教、歷史遺存和難以施行的。教育現代化需要安身本土，中國教育更需要具備上下五千年積淀的氣韻與靈秀。那就讓學校教育扎根在中華優秀傳統文化的土壤之上，一路向前，成為文明傳承、思想流淌、心靈成長的自在幸福空間。胡曉宇第2篇：素質教育理念下物理教學中學生學習興趣的培養研究物理屬于天然學科，重要是通過一些物理現象研究物理原理，并利用這種原理去解決實際生活中的問題。物理學科要求學生在觀察物理現象中學會對基本原理的分析和研究，并能利用教學材料原理解決實際問題，提升自己的科學興趣和學科能力。素質教育理念中尤其強調學生學科學習興趣的培養，因此老師在教學中需要積極創新方法，培養學生學習物理的興趣。培養學習興趣的方法有許多，需要老師在實際教學中結合學生的學習特點和學習習慣，改變理念，研究方法，營造良好的學習氣氛。一、根據學生心理，開展實驗教學物理學科知識比較抽象，學生在學習時需要具備一定的空間想象能力。而且物理現象中所反應的物理原理復雜，學生學習難度大，因此會產生物理學習的畏懼心理。針對這種情況，老師需要考慮學生的心理素質和學習基礎，采取適宜的方法啟發學生循序漸進地學習。物理知識的抽象性和概括性強，而大部分學生的空間想象能力和物理邏輯處理能力弱，老師能夠利用實驗的方法幫助學生理解知識。例如，在中學物理教學中會說到“浮力〞問題，浮力是指物體在氣體或液體中由于遭到壓力差影響而產生一種向上的托力，而這種力是豎直向上的，而且力的大小會受物體密度和體積的影響。老師在教學理論中，能夠以課堂實驗的方法幫助學生理解。在實驗容器中灌滿水，分別放入體積相等的鐵礦和木塊，對容器溢出水的體積進行比較推算。最后，讓學生根據實驗現象結合阿基米德原理和物體浮沉條件考慮浮力的產生和應用，培養學生物理學習的興趣。素質教育背景下，不僅需要老師向學生講解教學材料知識，還要老師以創新方法將文本內容進行轉化，激發學生的學習欲望。二、結合生活實際，應用多媒體教學物理學科中的知識和原理來源于生活理論。因此在實際教學中，老師應該從生活案例下手，啟發學生進行教學材料知識的聯想和考慮，培養學生學習物理的探究精神，進一步提升學生物理學習的興趣。由于物理知識學習難度大，課程內容枯燥，學生課堂參與熱情不高，老師要改變這種現在狀況需要改變傳統教學觀念，結合現代信息技術，采取多媒體設備教學，為物理課堂增加新的內容，豐富其內涵。例如，中學物理中的“物態變化〞問題，由于其中牽涉的固體、液體和氣體的物態變化種類較多，學生在實際學習中容易產生混同，老師能夠在結合生活理論的基礎上，利用多媒體設備集中演示。鋼鐵廠的熔鋼、冬天結冰分別屬于熔化和凝固現象，洗過的濕衣服曬干和夏天自來水管“出汗〞分別屬于汽化和液化現象，衣柜里的衛生球變小和霧凇的構成則屬于升華和凝華現象。老師能夠通過幻燈片展現或者將物體形態變化經過以慢視頻的形式呈現，讓學生愈加形象深刻地理解各種原理。老師在物理教學中運用多媒體設備不僅能夠提升課堂教學效率，豐富教學內容，還能夠有效提升學生的物理素養，培養學科探究精神。三、加強溝通合作，促進考慮素質教育提倡學生自立學習能力和學科研究興趣的培養。老師在物理教學活動中，能夠利用小組合作或討論的形式，讓學生共同完成課題研究。中學物理課程中有光的直射、平面成像和凸透鏡、凹面鏡等內容，老師在原理講解和實驗演示之外，能夠讓學生討論這些原理在生活中的應用。例如，筷子放在水中被“折彎〞，鏡子的使用原理以及老花鏡和近視眼鏡的矯正原理等，這些都能夠進行驗證。學生在學習這些知識時進行案例討論，一方面是檢測知識的把握水平，提升教學材料知識的實際應用能力；另一方面則是啟發學生在合作中進行觀點溝通，討論相互正確和毛病的地方，提升學生物理學習興趣。小組合作學習中，老師可以以利用生活中常見的現象，鼓勵學生積極考慮各種原理，例如剪刀、筷子的使用設計與杠桿原理之間的聯絡等。老師在課堂講解時，能夠向學生提出這種疑問，讓學生進行考慮和研究，使學生帶著問題學習。四、結束語我們國家的課程改革不斷推進，素質教育理念成為主流。素質教育強調學生學習能力和學習情感的培養，主張在教學中提升學生的學習興趣和學科素養。物理作為邏輯性較強的學科，需要老師在課堂中以學生為主導，進行啟發式教學，進而激發學生學習物理的興趣。王守申第3篇：醫學畢業生勝任特征研究在醫學職業素質教育中的啟示的十八屆五中全會提出“推進健康中國建設，深化醫藥衛生體制改革〞的戰略目的，標記著衛生事業發展進入新的歷史階段。從國家導向到民生需求，對醫學院校畢業生的綜合能力及醫學教育質量要求也越來越高，醫學教育不僅看重醫學知識和臨床技能的教授，更重視醫學科學精神和醫學人文精神的融合。在真正步入從醫崗位前，對他們能勝任醫生工作、成為優秀醫生應具備的能力或素質進行分析和研究，提出相應的有利于提升醫學生勝任特征水平的教育教學辦法已成為一項主要而緊迫的戰略任務，是推進醫學生就業、提升醫療衛生隊伍效勞水平的一個關鍵環節，也是提升全民族健康水平、推進健康中國建設的必定要求。一、勝任特征的理論概述DavidMcClelland初次提出勝任特征定義：績優者所具備的知識、技能、能力和特質。國外運用勝任特征理論在醫學領域中的理論研究和實證研究開始較早，1971年Price等人運用自陳量表法、觀察法和80多種標準評估方法研究實際工作中表現優秀的醫生的特征要素，最終得到醫生特征：診療能力、與其他專業人員協作的能力、學術結果、經濟上的成功、對醫學組織的奉獻和對非醫學社會組織的奉獻等。我們國家關于勝任力的研究集中在人力資源學、教育心理學、管理學上，對醫學畢業生勝任特征研究較少，隨著時間的推移，勝任特征自己也要不斷發展變化。基于此，本文綜合運用文獻法、關鍵事件訪談法和問卷調查法對遼寧省內的醫學院校畢業生開展調研，構建遼寧省醫學畢業生勝任特征模型，為醫學院校的職業素質提升的教育目的、教育內容、教育經過、教育方法和教育評價提供參考根據。二、臨床醫學畢業生勝任特征模型的實證研究1.理論建構醫學畢業生勝任特征模型。美國畢業以后醫學教育認可委員會提出臨床醫師勝任力的六大核心能力，即：臨床知識、病人診治、人際關系及溝通能力、職業素養、從工作中學習及成長、制度下的臨床工作。我們國家在〔本科醫學教育標準――臨床醫學專業〔試行〕〕中提到本科臨床醫學專業畢業生應到達的基本要求：思想道德與職業素質目的12條、知識目的10條、技能目的13條。通過國內外醫師勝任力的解讀，本文提煉出醫學畢業生的勝任特征要素中應包括：醫學理論知識、臨床基本技能、人際溝通能力、醫生的職業精神、團隊協作能力、科學研究能力。2.行為事件訪談法。行為事件訪談法是構建勝任特征模型的最有效和最經典的方法。[1]訪談對象包含衛生事業單位管理者、醫院主管教學的領導、醫院帶教教師、醫學院校專業老師、人力資源專家、心理學家、優秀醫學畢業生、普通醫學畢業生，從不同角度以期獲得愈加全面、深切進入的勝任特征條目。通過訪談、編碼、綜合分析和歸納提煉，初步建立了醫學畢業生勝任特征模型包含12項指標：醫學理論知識、臨床基本技能、人際溝通能力、職業素養、團隊協作能力、科學研究能力、心理素質、職業發展能力、畢生學習能力、隨機應變能力、成就導向、公共衛生效勞能力。3.問卷調查法。根據上述文獻分析和訪談結果，編制遼寧省高校醫學類畢業生勝任特征問卷，問卷包含12項勝任特征指標，80個題目，采取likert五級量表評分法，并以遼寧省醫學院校畢業生為研究對象，隨機選取了省內四所大學的醫學類畢業生325人，其中男生150人，女生175人；學制劃分上，五年制190人，七年制135人。發放問卷325份，回收有效問卷310份，回收率95.38%。采取主成分分析法對問卷結果進行探尋求索性因素分析，根據Kaiser標準，提取特征值大于1，因子載荷大于0.45的因子。Bartlett球型檢驗結果顯示合適做因素分析，而且問卷的共同性良好，經正交旋轉得出8個特征值大于1的因子，累計方差奉獻率為66.36%，問卷的構造效度良好。根據因素負荷矩陣和因子分析的理論，刪除不合適的項目，因子負荷小于0.45的包含第3，15，31項，在不同因子上負荷值接近的包含第9，23，35，67，68項。最終，確定了72個條目歸為8個因素。對問卷進行信度檢驗，問卷的系數值大于0.70，具有較高的內部一致性。8個因素的命名分別為：專業知識、臨床技能、人際交往與溝通能力、心理素質、成就導向、團隊協作能力、公共衛生效勞能力、職業精神。三、勝任特征理論對臨床醫學專業學生職業素質教育的啟示1.高尚的職業精神是成就醫學生將來發展的基石。醫學職業精神是從醫者在學習和理論中創立和發展并為社會所認可和推崇的一系列職業信念、價值取向及職業原則的總和，是提升患者效勞質量的主要杠桿。[2]高校要加強對醫學生職業道德教育，努力培養醫學生泛愛的人道主義精神和強烈的職業責任感，只要學生領會到了自己所從事的職業的社會意義和高尚價值，能力加強健康所系、性命相托的責任感和責任感，堅決他們從業的自信心和樂業的恒心。高校能夠借鑒國外成熟的課程體系，結合本土醫學教育的文化，建立職業素質培養體系，從理想信念教育下手，通過入學季、表彰季、畢業季加強對專業的認同，加深職業情感，強化在臨床實習理論中的醫學審美教育等。2.扎實的基礎知識和嫻熟的臨床技能是醫學生成長成熟的主要保障。醫學生要熱愛醫學科學事業，并把熱愛變為自發履行醫學職業道德的規范和行為，博采眾長、精勤不倦、看重醫德醫術的統一，這是能夠為人民健康事業做出奉獻的基礎條件。高校要狠抓教學質量，開創建立良好的學風環境，通過顯性課程教學體系和隱性課外教育形式構成立體化的醫學生職業素質教育形式。采取微講堂、翻轉課堂、在線學習、PBL教學等新穎的教學方法提升學生對知識和技能的理解水平。通過評優評選、典范示范、勵志教育、警示教育、談心談話等方式激發學生的學習熱情，構成趕、學、比、拼的良好學風。同時，還要加強在臨床實習各階段的職業素質教育管理，加強崗前理論技能的培訓，通過臨床技能大賽、外科學技能操作大賽等醫學學科競賽、名家講壇、學術論壇等多元化的溝通平臺，強化醫學生的基本診療技能，提升醫學生臨床思維能力的水平，提升學生的就業力。3.提升醫學生的綜合能力是勝任將來全科醫生的有效助力。強化醫學生綜合素質教育的效果，應該從醫學生的人文素質教育做起，要解決醫學生怎樣做人