B10小學語文《小學生勞動教育》檔案袋評價案例《小學生勞動教育》檔案袋評價設計基本信息學校XX小學姓名XX學科語文能力維度√學業(yè)評價所屬環(huán)境√混合學習環(huán)境微能力點B10檔案袋評價教學環(huán)境勞動電子檔案袋是學生在勞動方面比較全面的綜合性的過程性的評價。教師通過和家長溝通勞動電子檔案袋的評價目的，獲得家長支持，并指導家長在手機端下載樂學卡APP綁定學生的ID號碼，為實現(xiàn)學生的線上評價做好準備。另外一方面教師與學生商量評價量規(guī)并且建立學習小組，讓學生定期在學習小組內(nèi)上傳勞動視頻和照片，完成互動式評價，達到小組內(nèi)互相學習的目的。最終學生把勞動內(nèi)容上傳到樂學卡中，完成自評、家長評價和教師評價。教師通過等級式評價、稱號式評價、語言激勵式評價，積累式評價等多種評價方式，讓每位學生看到自己的進步，激發(fā)自己的勞動潛能，鍛煉學生，熱愛勞動。評價背景勞動教育作為五育教育之一，對一個學生的成長起著關鍵作用。通過勞動創(chuàng)造價值，同時也推動著人的發(fā)展，因此，培養(yǎng)合格的勞動者、加強和改進中小學校勞動教育刻不容緩。我校開展了有關勞動教育的線上評價，教師通過樂學卡教師端實現(xiàn)了勞動檔案袋的評價過程。教師通過多種評價方式達成鼓勵學生，激勵學生，熱愛勞動的目的。評價目的本次勞動檔案袋評價的目的有三個：一是為幫助學生在疫情居家期間養(yǎng)成自己的事情自己做，家里的事情幫著做的好習慣。二是為學生提供了一個再學習再思考的機會，使學生能看到感受到自己勞動的點滴，能夠?qū)W會判斷自己的進步。三是便于家長了解學生，形成強大的教育合力。評價內(nèi)容從9月10月，我們共進行了四次勞動任務。分別是（1）打掃教室地面衛(wèi)生。學生在教室里，在老師的指導下，正確打掃地面。（2）洗碗和整理灶臺。學生在家里，在家長的指導下，用正確的方法刷碗和整理灶臺。（3）擦桌子。學生自主學習，練習擦桌子。（4）分類投放垃圾。學生通過學習垃圾分類的方法，分類投放垃圾。當學生完成勞動任務后，可以將過程視頻或者圖片上傳到樂學卡中，完成自我評價和家長評價，教師在樂學卡教師端完成對學生的評價。學習小組成立后，學生定期上傳自己的勞動過程到小組群里，根據(jù)評價量規(guī)，完成自評和他評，進行組內(nèi)互動式評價。呈現(xiàn)形式學生通過樂學卡APP上傳勞動過程，教師可以在樂學卡教師端看到班級學生的勞動呈現(xiàn)情況，有的學生上傳了視頻，也有的同學上傳了照片，還有的學生寫了一下自己的勞動感受。學生完成了自評和家長評，教師再進行評價。評價可以有以下幾種方法：（1）等級式評價，如：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。（2）稱號式評價：勞動小明星、勞動小標兵、勞動小能手、勞動小達人等。（3）鼓勵式語言評價，如：分類投放垃圾，你真棒！教師也可以進行積累式評價，如：每完成一項勞動任務都積累一顆小星星，每積累4顆小星星，就積累一顆養(yǎng)成果。每個月養(yǎng)成果進行滾動式累加，增值性評價。學生可以通過樂學卡看到自己的進步，激發(fā)自己的勞動潛力，熱愛勞動。表現(xiàn)優(yōu)秀的同學可以在學校的“生態(tài)花園幸福種子”的公眾號上展示。等級√優(yōu)秀《小學生勞動教育》檔案袋評價教師反思基本信息學校XX小學姓名XX學科語文能力維度√學業(yè)評價所屬環(huán)境√混合學習環(huán)境微能力點B10檔案袋評價教學環(huán)境勞動電子檔案袋是學生在勞動方面比較全面的綜合性的過程性的評價。教師通過和家長溝通勞動電子檔案袋的評價目的，獲得家長支持，并指導家長在手機端下載樂學卡APP綁定學生的ID號碼，為實現(xiàn)學生的線上評價做好準備。另外一方面教師與學生商量評價量規(guī)并且建立學習小組，讓學生定期在學習小組內(nèi)上傳勞動視頻和照片，完成互動式評價，達到小組內(nèi)互相學習的目的。最終學生把勞動內(nèi)容上傳到樂學卡中，完成自評、家長評價和教師評價。教師通過等級式評價、稱號式評價、語言激勵式評價，積累式評價等多種評價方式，讓每位學生看到自己的進步，激發(fā)自己的勞動潛能，鍛煉學生，熱愛勞動。評價過程從9月10月，我們共進行了四次勞動任務。分別是（1）打掃教室地面衛(wèi)生。（2）洗碗和整理灶臺。（3）擦桌子。學生自主學習，練習擦桌子。（4）分類投放垃圾。當學生完成勞動任務后，可以將過程視頻或者圖片上傳到樂學卡中，完成自我評價和家長評價，教師在樂學卡教師端完成對學生的評價。評價可以有以下幾種方法：（1）等級式評價，如：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。（2）稱號式評價：勞動小明星、勞動小標兵、勞動小能手、勞動小達人等。（3）鼓勵式語言評價，如：分類投放垃圾，你真棒！教師也可以進行積累式評價，如：每完成一項勞動任務都積累一顆小星星，每積累4顆小星星，就積累一顆養(yǎng)成果。學習小組成立后，學生定期上傳自己的勞動過程到小組群里，根據(jù)評價量規(guī)，完成自評和他評，進行組內(nèi)互動式評價。效果總結(jié)勞動電子檔案袋的運用,更能清晰地記錄呈現(xiàn)學生的勞動資料,電子檔案袋成為學生勞動的作品集、收藏夾，同時讓家長一目了然,更清晰地掌握孩子的勞動情況。勞動電子檔案袋能夠幫助家長在了解孩子勞動狀況與既定目標之間的差距后,不斷對他們的勞動能力做出正確的評價,激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力和內(nèi)動力，這樣很好的做到了家校合力。教師也能夠在勞動方面對學生起到教育和督促的作用，讓學生在居家期間，動手也動腦，發(fā)展自己的勞動能力，激發(fā)自己的勞動潛能，從而讓學生愛上勞動。評價意義電子檔案袋的使用，多種呈現(xiàn)形式，讓學生體會到積累的“成就感”。且與電子技術手段相結(jié)合,這樣的活動模式新穎別致，更加符合低年級學生的好奇、樂學、互學的特點，自從在小組展示以來，學生們有了成就感,體會到勞動的樂趣。尤其還有小組互評和家長們紛紛點贊,更加增加了學生們勞動的自信心和自豪感。學生在疫情居家期間養(yǎng)成自己的事情自己做，家里的事情幫著做的好習慣。家長更加了解學生，形成家校強大的教育合力。建立學生檔案袋,收集規(guī)范的資料,很大程度上解決了素材缺乏的難題。學生隨時可以通過樂學卡上的增值性評價，體會進步的喜悅,激發(fā)他們勞動潛力,增強自律能力。技術作