參“小學數學名師名師課堂教學展示研討會心得體會-----山寨小學：廖健華2011年4月—17日，我在州籃球館參加小學數學教學模式觀摩研討會，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深名師精湛的教學藝術巧妙的教學設計樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是教研室鄭老師和周老師的專題講座，更是讓我受益非淺。兩天來我一共現場觀摩了節數學課和3個專題講座幾位名師的精彩課堂，令我耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎恰當合理現代化的多媒體教學和老師優美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中學生通過自主探索小組合作交流不斷獲得新的知識培養了各種能力從而也體驗到了學校的樂趣并且每位老師在引領學生探究知識的同時注重數學思想方法的滲透所以這些都是值得我們學習和借鑒的之，這幾位老師的課給人帶來一種美的享受一種心靈的震撼充分讓我們領略到了大師的風采和魅力。鄭老師，周老師的講座，更是給我們每一位數學教師的“心靈上的雞湯”。尤其是有效教學的幾點建議更是讓我有了很深的體會同時也為我以后的課堂教學指明了方向。在本次學習中，我深刻的理解了：何為有效教學？何等效率才稱得上“高效？效率與比值如影隨形教學效率的比值怎樣計算才更為合理？基本的道理是，高效教學肯定是節約投入量和增加學習收獲量的教學。如果比值可以計算，那節約到何等程度才算“高效”，或增加到何等程度才算“高效”？高效教學是我們有效教學研究的目標，但當我們為“高效教學”作概念界定的同時，我們遭遇了認定的尷尬。正因如此，教育學家們往往回避對“高效教學”進行界定而采用“有效教學”的概念。教學必須有效，教師應該堅決不實施負效教學，努力避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學，最基本的訴求是，教學必須有效。當一個概念大家耳熟能詳時，往往無法說清它的準確含義。有效教學是一種教學理念一種教學追求一套教學方法與教學技藝。我們贊同鄭老師的主張，從寬廣浩瀚的“有效教學”領域中，更多地關注學生學習、學有所得，抓住其中的關鍵詞，探索其要義，努力尋求達成的路徑與措施。有效教學的實現，需要教師以豐厚的學識積淀為基礎，以功力操練為過程，

在教學實現的各環節上下工夫究——教學設計的有效性組織的有效性；學習指導的有效性練習鞏固的有效性作業批改與輔導的有效性教學管理的有效性；教師教學反思的有效性；???判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。

活動度，參與度，合作度，興趣度，生活度，開放度，生成度，掌握度，整合度，親和度。那么有效課堂最基本、最關鍵的要素是哪些？1．情境誘人度。情境創設怎樣才會有效？一般來說，所創設的情境著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說創設的情境能夠激發學生的興趣點燃學生的激情讓學生不由自主地融入到情境中，參與到相應的學習活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。2．活動刺激度。既然是“學習”，就必須有學習主體的凸現，有學習者的交往和實踐，有學習內容的理論操作和學習意義的物化凝固；既然是“活動”就必然涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。一堂課中，學生自主活（含全班活動小組活動和個體活動應該在50%以上從活動的效度上考察，每一個活動展開后要力爭最大限度地將每一個學生充分地吸引到活動之中使之保持興趣與注意力使學習達成度最高這就是教師設計活動展開活動必須考慮的一個問題活動刺激度所謂刺激度是指情境展開活動推進對學生注意力的吸引、保持，各種感官的調動，思維的激發，情緒的煽動等所構成的綜合強度，這樣的綜合強度越高，學生的學習活動參與度就越高，學習的效度就越高。反之，這種綜合強度越低，則學生的活動參與度和學習效度就越低。3．自主參與度?！皩W生是學習的主人”體現在教學過程中，那就是充分彰顯學生學習的自主性考察學生在課堂學習中的自主參與的有效性主要是全員參與——學生參與學習活動的面達到；全程參與——學生全程介入學習活動主動參與——學生的興趣被充分激發學習積極性被充分調動參與不是被動的、消極的；真實參與——學生的身心都投入到學習活動中，動口、動腦、動手，真切地感受知識的獲得、體驗能力的操練。4．訓練扎實度。知識的習得、技能的增長，是需要訓練的。有效課堂決不能無視訓練的落實。讓學生從學習、學會到熟練運用、完全掌握。考察教師課堂教學訓練扎實度主要看廣度——訓練內容與學生參與的面深度——準確選擇訓練點，層層落實訓練，不浮光掠影，不淺嘗輒止；效度——語言文字基本功方

面的教學目標兌現與學生真正掌握的程度。5知識與能力生成度目標達成從表層上看是三維目標——知識與能力、過程與方法情感態度價值觀得以全面實現從深層次上看是知識得以生長、技能得以提升，這其中舊有經驗被激活，新知（包括含新知的技能）被浸養情感態度，滲入心智，化為生命元素，貫通為智慧、能力與德性。所以這樣的教學目標達成，總的體現為自主探究性（即使是接受學習也是有意義的接受學習），因為融入了個體情感意志所以也