《指數函數的圖像和性質》學情分析方案《指數函數的圖像和性質》學情分析方案一、學情分析目的學情分析就是通過分析了解學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。學生是學習的主體，教師只有全面了解學生，充分關注學生需求，才能使教師的教更有效地效勞于學生的學。分析學生的原有的學問和技能。學習內容之前原有學問和技能等方面的預備水平是學生學習學問和形成力氣的必要條件，很大程度上打算了教學的成效。例如了解學生已經具備了哪些學問與技能以推導出還沒有把握的學問與技能有哪些；哪些學問是通過努力自己能學會的；哪些學問是需要在教師點撥和引導下才能學會；怎樣的引導更符合學生的認知水公正等。分析學生的心里需求。試想，一個對學習缺乏興趣的學生，怎么可能主動參與學習？一個不能主動參與的學生，又如何去體驗和感受？所以學情分析必需充分關注學生的心理需求，留意激發學生的內在學習動機，這對促進學生的進步和進展具有同等重要的作用。蘇霍姆林斯基就曾認為，教師應盡可能深入地了解每個學生的精神世界。學生的進展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結果，學生的心里需求就是非智力因素之一，它是學情的重要組成局部。分析學生的“可能”，進展全面的推想。課程提倡以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了寬闊的空間，而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，要盡可能對學生在學習過程中的各種“可能”進展準確全面的推想，同時細心做好應對相關“可能”的預案分析，以便在遇到突發狀況時能做出合理的處置和有效的引導。分析教學理念在課標的指導下，我堅持“以生為本、以學定教”的教學理念，力求為學生創設歡快、自主、開放的學習環境，讓學生在融洽的課堂氣氛中自主學習、自主制造的空間。在學習過程中，還重視學習方法的指導，充分表達“教師是學生學習的引導者”這一課改理念。分析教學方法同時留意運用合作探究的教學方法，進展學生的思維，提高共性化表達力氣，敬重學生的獨特感受與體驗。為了更好地實現教學目標，完成教學任務，應充分利用已有的生活閱歷和背景學問，充分利用多媒體課件，留意挖掘問題中的變化規律，逐步加深理解。分析學習學法的學習方法。在教學中，充分運用小組合作學習，師生互動，提高學生自主探究、爭論溝通的參與熱忱，增加合作學習的力氣，發揮學生的團隊精神。課堂教學有效性是基于學情分析的根底的，只有認真地做好學情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學。二、教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等每一節課的學情分析還要有具體的分析內容，應當做好學情分析的每一個環節。人教版A版必修一其次章《指數函數的圖像和性教學主題：本章是在已經學習了函數、函數的圖像和函數的性質，再一次進入特定函數范疇，讓學生進一步理解指數函數的內涵，并感受現實世界存在各種函數以及如何應用函數解決實際問題。指數函數是最根本的函數之一，它區分于一次函數、二次函數，但又建立在根本初等函數之上，而又為以后更高層次函數的學習函數、方程、不等式間的關系的處理奠定了根底。因此，本節內容有著舉足輕重的地位。在學習指數函數的意義時，先引導學生回憶根式指數冪運算，再在此根底上引出指數函數的定義，組織學生溝通、爭論、總結指數函數的圖像和性質。教學對象學生們已經通過大量實例學習了函數、函數的圖像〔高一此根底上，本章將爭論指數函數的圖像和性質〔高一一步爭論在這個過程中逐步加深對函數這一重要數學模型的理解。客觀上，受疫情影響網課對函數的概念和性質把握不是很抱負，學生的函數根底不好，加上這個學問內容靈敏，綜合性強，對思維力氣的要求較高。這在確定程度上更是加劇了他們學習函數這局部學問的困難。教學重點為了較好地完成以上教學目標，結合高一年級學生的特點，我制定了這樣的教學重難點：使學生理解并把握指數函數的概念、圖像和性質。理解指數函數的性質，能依據實際問題中條件確定指數函數函數解析式，能推斷一個給定函數是否為指數函數。能依據實際問題中的條件確定指數函數的解析式，體會函數的模型思想。學習難點理解指數函數的概念，能依據條件寫出函數解析式。為了有效地突出重點，突破難點，在指數函數概念形成的過程中，應充分利用已有的生活閱歷和背景學問，留意挖掘問題中變量的相依關系及變化規律，逐步加深理解。三、學情分析方法和工具怎樣做到了解學情呢？我通常承受以下方法和工具了解學情：利用問卷法了解學情問卷法比較適合大面調查，設置問題應簡潔明白，答案盡量可量化、最好是選擇或推斷，以便利統計。利用交談法了解學情對于局部不愿答卷或任憑答卷者應與之交談，把握真實信息，為備課及教學供給一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結合使用。利用“教學觀看”了解學情作為一名教師，要學會“教學觀看”技能，把握學生一舉一動，一言一行，所謂教學觀看技能是指在課堂講授或指導學生學習的同時，對學生的學習行為進展有目的有打算有組織的感知，以獵取教學反響信息的力氣，通過教學觀看，能夠準時知道自己的教法是否適應學生的需要，學生是否聽懂了講授的內容，學生對教學的態度怎樣等；通過教學觀看，能夠了解學生在學習中哪些學問技能把握得比較好，哪些還沒有完全把握，存在什么偏差和問題。教師可以依據這些信息，準時對教學作出調整，以削減無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。利用“作業批改”了解學情作業可以幫助學生準時穩固課堂所學學問，培育和進展學生力氣。作業批改可以幫助教師反響教學效果，以及規劃以后課的教學內容和方法，因材施教，彌補教學缺乏，以求到達了解學生學習態度，學習效果，思維誤區，從而進展準時查漏補缺，調整教學思路目的。了解