音樂免費師范教育施行現狀與開展趨勢音樂免費師范教育施行現狀與開展趨勢中國自近代師范教育建立以來，一直對師范教育給予相當多的優惠政策及待遇，師范生能享受免學費和其他費用等。但1997年前后，伴隨高等教育規模的不斷擴大，教育體制的改革與完善，師范教育出現弱化傾向，并逐漸實行收費乃至全額收費制度，這些轉變逐漸導致國家對師范專業的優惠政策無法表達，師范專業的優越性逐日減弱，很多具備優良素質并向往教育事業的畢業生由于經濟等諸多原因被高等師范教育拒之門外。同時，即使是可以順利進入師范院校深造的學生，畢業之后大局部并不會走上教育道路，或者趨之假設鶩涌向興旺城鎮而回絕在經濟落后地區開展。基層教育工作缺乏有力師資，城市環境中競爭日益劇烈，增加了社會的不穩定因素，這不但是對國家教育投入和社會培養資源的浪費，也加劇了城鄉差異，不符合構建和諧社會的宗旨。面對上述種種矛盾現狀，2022年國務院下發了?教育部直屬師范大學師范生免費教育施行方法〔試行〕?等文件，并在部屬6所師范大學進展試點培養。文件明確規定了免費師范生享受的優惠待遇和所應承當的義務，享受免費教育的師范生在校學習期間給予免除學費、住宿費，并補助生活費的優惠待遇，要求畢業生到農村義務教育學校任教效勞兩年，并從事中小學教育10年以上，這是一個具有重大而深遠意義的舉措，不僅鼓勵了更多優秀青年成為教育工作者，還保證了長期的根底教育師資來源。一、音樂免費師范教育的施行意義〔一〕表達專業優本文由論文聯盟搜集整理惠，吸收優秀人才作為藝術類教育專業，音樂師范生的招收和培養具有其特殊一面，對生源根底素質要求較高，對院校培養機制和設施程度的考量更具挑戰，從大多數師范院校音樂專業的收費明顯高于其他普通專業收費的現狀看，為畢業生設置的經濟門檻過高，降低了培養基層師資的可能性。如今，正是在這一背景下施行音樂師范生免費教育，重申黨和政府對音樂教育的重視，旨在鼓勵優秀音樂人才從教，從根本上進步了音樂老師隊伍的整體程度，促進了音樂教育事業的長足開展。眾所周知，音樂專業對人才自身素質與功底要求非常高，假設由于經濟因素而迫使學生荒廢才能，這將導致教育資源的極大浪費。同時，就目前的招生現狀來看，免費師范生政策為老師人才的培養市場拓寬了范圍，防止擁有音樂天分的貧困學子扼殺理想，免費師范生政策的施行能給予其進步音樂素質，并通過教育行業來延伸藝術行為的時機，促成其成為音樂教育家的可能，并形成了藝術文化繼承的良好循環。〔二〕分配城鄉資源，緩解就業危機當前音樂師范專業就業出現城市競爭劇烈，一職難求；鄉鎮乏人問津，求才假設渴的不平衡現象，使社會增加不和諧因素。對于音樂教育來說，經濟落后地區具有先天性的資源空白弱勢，更需要國家大力輸送音樂師資力量。免費師范生教育政策強調了培養受眾所享待遇和所承當義務，通過教育時機的給予來換取人才流動平衡，緩解城市就業危機，引導基層音樂教育人才。教育資源的平衡可以在很大程度上影響地區文化、經濟開展平衡，城鄉教育資源的合理分布正是對和諧社會建立的重要戰略部署。〔三〕把握培養契機，推進教育改革縱覽我國現行教育形式，還不能完全適應國家經濟社會開展和人民群眾普遍承受音樂教育的要求。教育觀念落后、內容方法陳舊、素質教育推進困難，藝術教育更是在很多地區呈現薄弱態勢，音樂人才不能從基層得以培養和挖掘。這些問題關鍵在于老師隊伍的質量不能達標，同時也凸顯了國家對師資力量培養的有待完善與重視。6所部屬師范大學施行師范生免費教育，正是得益于優化師資素質、推進教育改革的良好契機。6所師范大學都是具有綜合性、學術性、特色性的高程度院校，具有培養老師的豐富經歷和構建良好培養環境的綜合實力，成為推出優秀師資實力的輸出平臺。在音樂老師培養上，各校充分發揮優勢，建立具有時代特色的教育體系，為音樂專業人才流動搭建了成型的形式。二、音樂免費師范教育的運行現狀學校上下求索據教育部師范司司長管培竣副司長宋永剛介紹，教育部公布的中小學老師隊伍建立有關情況統計數據說明，自2022年政策出臺開場，6所部屬師范大學4年共招收免費師范生4.5萬人，且數量與質量都呈逐年上升趨勢，這充分表達了中央關于施行免費師范生教育的決策得到了社會和學生的擁護。以華中師范大學為例，20222022年，每年報考音樂學師范專業的學生就有4000人左右，其中在近兩年里，愿意就讀音樂免費師生的人數逐年遞增。與此同時，其他幾所師范大學在免費師范類音樂專業上也保持相當穩定的招收比例，積極探究教育創新形式，展示自身培養特色，在音樂師范教育上大力投入，不辱使命。學生整裝待發如今，音樂免費師范生已畢業兩屆，踏上工作崗位的老師們開場承受社會各方的檢閱審查。面對政策施行效果的驗證與將來挑戰，音樂免費師范生心態良好，充滿期待和信心，立志回報祖國和社會。通過新華網記者的采訪理解，大多數音樂教育專業學生對將來表示樂觀，認為免費師范教育為自己的音樂夢想開拓了新的開展空間，對教育職業充滿向往，對國家招收免費師范生的目的表示認同，認為自己有責任為提升國家音樂根底教育質量做出奉獻，承當責任。社會翹首企盼三、音樂免費師范教育的開展趨勢1.培養方案改革修訂免費師范生方案的?施行方法?中，對畢業生到基層中小學從教，尤其是在農村義務教育學校任教，且從教年限應達10年以上這一系列要求，決定了免費師范生培養具有政策統一性和指令性，其培養成果應當是合適基層中小學根底音樂教育教學的師資。5年來，6所部屬師范院校統一認識，以教育部制定的全國普通高等院校老師教育的課程綱要為指導方針，參考與結合本校辦學才能及條件，一方面，提倡關注根底音樂教育改革，轉變課程體系與內容設置只注重專業技能，無視對課程學科理論體系與根底教育的嚴密聯絡；另一方面，以進步理論才能為目的的專業課程，既保證針對以解決技術問題為中心的教學形式，也增設教育理論及專業范疇中不同表演形態的分析等指導理論環節，實現免費師范教育的培養目的，同步提升從事根底音樂教育課程改革和教育教學創新理論才能。案例分析華東師大音樂學專業按音樂教育方向和音樂表演方向進展招生，音樂教育方向為實行免費教育的師范專業，在某些培養方案上實行一對一式個性化教學，聘請中小學名師、名校長作導師，實現高質量的培養精英的老師教育；東北師大以培養應用型音樂人才為指向，要求學生認識到作為藝術教育工作者，肩負藝術傳承和教育重任，必須具有較高的文化素養、較強的藝術表現才能和綜合理論才能；西南大學音樂學師范專業以培養適應21世紀社會需要的德、智、體、美全面開展的根底教育優秀老師為目的，培養學生成為具備從事中、高等學校音樂教育課程教學、科研和音樂教育管理、宣傳籌劃等方面的綜合技能的高素質音樂教育專門人才。2.課程設置深化改革在免費師范教育的新政策背景下，6所師范大學構建一個與之相適應的新的課程體系及深化課程改革迫在眉睫。據調查，6所師大音樂學院修訂后的免費師范專業教學的課程設置，根本以?全國普通高等學校音樂學〔老師教育〕本科專業必修課程教學指導綱要?為指導方針，以我國將來人才競爭的標準和培養規格為根本目的，以強化免費師范教育的特色為主要手段。課程建立根據根底教育的實際狀況，嚴密結合中小學音樂課程教學內容，在現有的課程體系根底上，減少課程門數、精煉教學內容、注意學科間知識的互相融匯，著重培養學生從教才能，尤其是分析現有課程并進展認真挑選，有些課程可能在音樂學科中是非常重要的，但在根底音樂教育師資知識構造中并不占重要地位，這樣的課程可以壓縮或者舍棄，而專業課程那么更加注重培養學生成為唱、彈、教并組織各種活動的全能型人才。案例分析在教育部統一部署指揮下，6所師范院校結合施行了老師教育創新平臺方案，每個學校也積極針對自身辦學特點，深化挖掘音樂教育方向課程設置的創新潛力。以東北師范大學為例，通過對俄羅斯高等音樂師范教育形式的學習借鑒，在聲樂課中增加了中、小學音樂教科書中的歌曲演唱，訓練范唱和自彈自唱，掌握不同風格與形式聲樂作品的排練、演出方法；鋼琴課重點加強與訓練學生的伴奏配彈才能，并根據需要適當增設電子琴、手風琴教學內容；視唱練耳課中增加如何訓練好中、小學生的音準，快速進步看譜視唱才能；合唱課中增設如何訓練好合唱團排練等內容。3.教學理論因地制宜6所試點院校盡可能讓免費生在就讀期間更多接觸中小學教學理論，嘗試調整教學方案，如學段前半局部學習課程，后半局部從事理論，到中小學見習，參加學校所在地舉辦的和根底音樂教育有關的活動，如老師培訓、老師技能比賽等。例如，陜西師范大學鼓勵音樂專業學生走不同的藝術之路，在承受教育事業為職業的同時，注重綜合素質的進步，學校大力培養學生專業理論才能，積極鼓勵師生參加校內外藝術理論，積極組織引導學生參加各級各類演出和比賽活動。例如，北師大支持音樂專業學生不僅要展開藝術技能競賽，更要加強教育理論才能，在實習基地培訓上崗，嘗試新的課堂教學流程。學校在北京市區3040所根底教育示范校、特色學校和學校的3所直屬中學建成理論基地，與西部省份、周邊省份和兄弟院校合作建立實習基地。4.繼續教育與相關考慮當然，國家制定的免費師范教育政策為解決教育資源分配不均等現象起到了極為重要的作用，這項政策猶如一把雙刃劍，在施行過程中，意義雖然重大，但還需要在相關教育教學中進展一系列改革，以完善免費師范教育的培養政策。首先，音樂免費師范生除了對理論知識的學習掌握、專業技能技巧的嚴格訓練外，還要加強對教育教學才能的學習；其次，在專業技能方面，需要加強鋼琴伴奏技能、自彈自唱與舞蹈技能訓練等學習；在學科教學理論方面，需要加強教育教學技能、現代教育技術方面的實際操作，如對突發事件的處理、語言表達才能、時間分配、多媒體和教學法