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文檔簡介
分數的再認識(一)運城市東郊逸夫小學趙娜教學內容:北師大版小學數學五年級上冊《分數的再認識一》。教材分析:《分數的再認識》是五年級上冊第單元《分數》第一課時教學內容。在三年級下冊教材中,學生對分數有了初步認識。本節課對分數進行再認識,讓學生體會“整體”與“部分”的關系:整體不同,同一個分數所表示的部分也不同。進一步加深學生對分數的認識,完成分數意義的構建,即通過讓學生體會“整體”與“部分”的關系,感受到分數的相對性。為后續真分數、假分數、用分數解決實際問題等知識的學習奠定基礎。學情分析:“再認識”已經很明確的告訴我們這里學習的分數知識與原來學習的分數知識是有區別的:一是在具體的情景中體會“標準”不同,分數所表示的意義也不同;二是結合具體的情景進一步理解“整體”與“部分”的關系。由于學生是在三年級學習的分數初步知識――相隔時間較長,加之這里學習的分數意義范疇的拓展――概念比較抽象,因此教師必須要做好新舊知識的銜接,讓學生充分的感知。《分數的再認識》是在三年級下學期,學生已經結合情境和直觀操作,初步理解了分數的意義,能認、讀、寫簡單的分數,會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。其次,五年級的學生求知的欲望和能力,好奇心都有所增強,對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位,需要動手操作,理解知識需要具體的事物作支持。教學目標:1、在具體的情境中,進一步認識分數,發展學生的數感,理解分數的意義。2.結合具體的情境,體會“整體”與“部分”的關系,感受分數的相對性。3、體驗數學與生活的密切聯系。教學重點:理解整體“1”,體會一個分數對應的“整體”不同,所表示的具體數量也不相同。教學難點:結合具體情境,體會“整體”與“部分”的關系,感受分數的相對性。教具準備:20支粉筆、多媒體課件教學過程:復習導入師:我們在三年級已經學習了分數,這節課我們將進一步學習分數——《分數的再認識》。(板書課題)師:在學習新知識之前,老師先要考考大家對分數的掌握情況。用分數表示下列各圖中的陰影部分。()()()()分析:請學生說明理由,并抓住前三幅圖是把一個圖形看作一個整體,后一幅圖是把許多物體看作一個整體.師:看來大家對分數的知識掌握的不錯嘛,原來我們不但可以把一個物體或圖形進行平均分,而且還可以把多個物體看成一個整體進行平均分,然后用分數表示其中的一部分。(設計意圖:讓學生初步感知了“整體”與“部分”的關系,能初步運用分數表示一些事物,解決一些簡單的實際問題。)探索新知出示三個粉筆盒,分別裝有8、6、8支粉筆。猜想:拿出一個粉筆盒,猜盒子里有多少支粉筆?活動鋪墊師:盒子里有4支粉筆,你能從盒子里拿出整體的嗎?活動開始,體驗新知師:這里有三個粉筆盒,現在請三位同學上來拿出盒子的。現場組織活動:請三位同學分別從粉筆盒中拿出整體的。結果三位學生的結果不一樣多,兩位學生拿出的是3,另一位學生拿出的是4。發現、解決問題師:從三位同學拿出的粉筆數中,你發現了什么現象?生:他們拿出的支數有的一樣多,有的不一樣多,為什么呢?師:真的哦,我的要求沒變,他們都是拿出全部粉筆的,可是拿出來的粉筆卻有的一樣多,有的不一樣多,這是為什么呢?他們是不是拿錯了?學生交流。師:大家都認為是粉筆的總支數不一樣,那你能估一估每一盒中各有幾支粉筆嗎?師:你們猜得對不對呢?請臺上的三位同學把所有的粉筆都拿出來,告訴大家每個盒子里鉛筆的總支數到底是多少支?師:哦,原來是盒子里的鉛筆數量不同造成的!看到這個結果,你想說什么?(板書:相同分數對應的整體不同,所表示的具體數量也不同。)師:為什么生1和生2取出的都是4支呢?板書:相同分數對應的整體不同(相同),所表示的具體數量也不同(相同)。說一說師:下面我們用所學的分數知識,來幫幫淘氣和小明吧。問:他們誰看得多?淘氣淘氣小明畫一畫一個圖形的一個圖形的是,那這個圖形是什么呢?(設計意圖:通過分一分,說一說,畫一畫,經歷知識的形成過程,引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機,引導學生主動地探索。主動探索合作交流是學生學習數學的重要方式。)三,想一想;誰做得多?(1)一個長方形面積的4/5和一個正方形面積的4/5相等,這個長方形和這個正方形面積之間的關系是()①長方形的面積大②正方形的面積大③兩個圖形的面積一樣大④不能比較(2)一根圓木的是,這根圓木是下面三根中的哪根?①②③能力提升(1)為幫助四川汶川地震災民重建家園,小明捐了自己零花錢總數的,小芳捐了自己零花錢總數的。他們誰捐的錢多?請說明理由。(2)拿走6支鉛筆的,應拿幾支?(設計意圖:通過練習,使學生知識掌
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