聲音的產生和傳播說課教案龍都呂標初中張仁霞各位評委：大家好！我今天說課的題目是聲音的產生和傳播教材分析聲音的產生和傳播，是解釋各種聲現象的基礎。本節課是本書的第一節，又是初二學生剛剛進入物理學習的起始階段。以培養興趣為出發點。本課力圖為學生創設環境，使學生將聲音的產生與振動現象進行聯系。然后安排聲音產生的探究實驗，讓學生親身體驗聲音的產生是由于物體的振動，這是本節教材的第一個重點。本節課的另一要點是聲音的傳播，教材也安排了探究活動，認識聲音能在固體、液體、氣體等介質中傳播，不能在真空中傳播。在探究的過程中，激發學生的創造潛能，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。學習目標一、知識與技能：體驗聲音的產生是由于振動引起的。領會聲音傳播需要介質。知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。二、過程與方法：通過探究活動鍛煉學生的觀察能力和學會初步的研究問題的方法三、情感目標：感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。培養團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。學習重難點教學重點：聲音產生的原理；聲音的傳播需要介質。教學難點：探究聲音的產生和物體傳聲的實驗。教學設計一開始，就進行情景創設。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產生興趣到提出問題，激發學生的學習興趣。培養學生的問題意識，使學生善于發現和提出問題。接著圍繞著聲音的產生和傳播，設計幾個學生活動。聲音的產生：展示圖片，開展交流和討論，讓學生在產生聲音的過程，和較多的現象中猜想聲音產生的原因。展示實驗圖例說明實驗要求，學生動手操作完成實驗，親身體驗聲音的產生原因。聲音的傳播：通過學生討論生活事例、設計在固體中和液體中的傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質。多媒體放映聲音在真空中不能傳播，讓學生進一步理解。聲波：因為比較抽象，在這里不宜進行展開，可采用多媒體的動畫造型讓學生頭腦中初步產生一個模型即可。

聲速：采用展示導學習題，學生自學了解的方式達成目標。應用訓練：采用導學提綱學生完成練習，然后利用多媒體展示答案學生小組討論解釋疑問的方法完成1、如圖3-1-5所示，圖甲為人敲鼓，能發出悅耳動聽的鼓聲，這說明聲音是由于物體產生的；圖乙為抽去玻璃罩內的空氣，就聽不到鈴聲，說明聲音的傳播需要依靠.聲音不能在傳播2、學校里上下課的鈴聲是靠傳到我們的耳朵而引起聽覺的；人潛入水中時，仍能聽到岸上人的說話聲，這說明也能傳聲；人隔著枕頭，能聽到鐘表的'滴答”聲，這說明同樣也能傳聲。3、龍舟賽時，陣陣鼓聲是由鼓面的而產生的，并經—傳入人耳。4、在演示聲音是由物體的振動發生的實驗中（如圖2），將正在發聲的音叉緊靠懸線下的泡沫塑料球，球被多次彈開。在此實驗中，泡沫塑料球的作用是（）使音叉的振動盡快停下來B.使音叉的振動時間延長C.將音叉的微小振動放大，便于觀察D.使聲波多次反射，形成回聲當堂檢測：采用導學提綱學生完成練習，然后利用多媒體展示答案學生批閱打分。敲響的音又接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于物體的而產生的。敲打銅鑼，因鑼面而發出聲音，而在月球上由于沒有空氣，宇航員即使再用力敲打，他也不能直接聽到鑼聲，這是因為不能傳聲.3、關于聲現象，下列說法正確的是（）A、聲音在空氣和鐵棒中的傳播速度相同B、一切正在發聲的物體都在振動C、聲音可以在真空中傳播D、聲音傳播的速度在液體中比在空氣中快4、不能說明聲音是由物體振動而產生的實驗是A、揚聲器播放音樂時，放在紙盆上的小紙屑不斷跳動，關上音樂，紙屑恢復平靜B、將正在發生的音叉輕輕