第《感受空氣》教學反思《感受空氣》教學反思1

本課是《空氣》單元的第1課，該課的地位是：讓學生通過比照研究，獲得充分的感性認識，為后續的探究活動做好鋪墊。教學目標可以簡記為一句話：通過活動，利用感官，讓學生整體〔全面〕感受、發現空氣的特征〔無色，無味，透明，會流動等〕。將空氣與石頭、水進行比照，找相同點。

1.本次課，我對課堂引入進行了精心設計：黑盒摸物：“老師在盒子里放入了幾樣對我們學習和生活都很重要的東西，你能用你的小手來感知都有些什么嗎？〞學生依次摸出了橡皮和鉛筆，接下來的同學再摸，結果什么也沒有摸到。多請幾位同學用觸覺進行摸索，吊起孩子們的好奇心，最后翻開盒子揭曉答案。由此引入摸不著、看不見的空氣。并提問：這樣摸不著看不見的空氣你在生活中是如何感知它的存在的呢？通過回憶一年級《感受一袋空氣》讓學生回憶空氣的特征和作用，了解學生的前概念。

2.在“做傳遞游戲〞方面，我也進行了成功的償試。

首先是讓學生朗讀教材上的文本，根據該文本，設計了2個問題：〔1〕選擇什么容器裝物品？〔2〕用什么容器裝空氣？為什么這樣做？

施教時出現意外：有學生選擇用玻璃杯裝空氣，該問題引起學生爭論。這種意外，反映出學生在認真思考、認真解決問題，類似的情況在真實的研究問題時經常出現，因此這也是科學課所期望的好現象。

本課出現的缺乏是：時間上前松后緊，在“感受空氣〞的活動中只能使用1分多一點的時間，顯得深度不夠。現在使用的教材是新教材，這種情況更需要教師不斷的學習，不斷的進步。

《感受空氣》教學反思2

上周由于運動會帶班，沒有觀摩咱們科學組伙伴們的精彩賽課，感覺頗有遺憾，但這周3.3班的家長開放日，還是給了我很大的驚喜，因為孩子們的學習狀態越來越好了，前幾周的`常規紀律約束沒有白費。

根據班上孩子的學情，我設計了游戲導入，捏鼻憋氣實驗，學生都玩得很開心，也認識到了空氣對于我們生活的重要性。在教學設計上，考慮到空氣對于學生來說，還比擬抽象，因此我設計了傳遞觀察游戲，學生通過小組合作傳遞游戲，仔細觀察，運用5種感官認識到石頭、水和空氣三者之間的相同與不同，再結合學生已有的認知經驗，分別通過石頭與空氣，水和空氣的特征比照，讓學生進行分析比擬，明確兩種不同物質的特征。在進行實驗研究活動時，學生能準確地概括出空氣會流動、摸不著、無色等特征，而經過塑料袋和氣球的觀察實驗，學生會認識到空氣很軟、很輕以及會發出聲音等特征，做出進一步的補充。由于班上孩子比擬活潑，所以在我引導孩子先做塑料袋實驗時，就有個別孩子迫不及待地吹氣球了，因此，我在班上提出了批評，也進行了自我反思，今后實驗材料會依次發給每個小組，同時進一步強調科學課堂上傾聽的重要性。

在進行討論空氣作用環節時，孩子們能寫出有助于呼吸、形成風，但也有個別小組經過討論寫到了植物生長，能回憶之前所學的知識，還是很值得表揚的。

經過課上知識的學習，學生對空氣有了初步地認識，在擴展延伸局部，請學生來說一說如果我們空氣的重要性，大家會說到我們人類需要空氣來呼吸，植物的生長需要空氣，還有學生說到我們成都會出現霧霾天氣，也是空氣被污染了，對我們地球上生活的動植物都非常不利，所以，我借此引導學生，為了保護我們賴以生存的家園，我們一定要保護環境，多種植樹木花草，減少廢棄的排放，讓我們的空氣更清新。

總體上，本課學生結合的生活經驗，通過實驗探究，概括出空氣的特征及作用，初步形成了對空氣的認識，并結合生活實際問題，進一步思考，達成了情感上的升華。

《感受空氣》教學反思3

為了完本錢課的教學目標，我選擇了讓孩子們體驗活動在前，填寫氣泡圖在后。

本課中，比擬意外的是在全班討論填寫氣泡圖的時候，說到空氣的作用。孩子提到了“空氣占空間〞。我追問下，我才明白“空氣占空間〞的作用是讓氣球、皮球充氣了，我們可以踢球或打球。我以為是學生沒分清楚“特征〞和“作用〞，結果不是這樣的。

另