小學數學課件：《有余數的除法》

小學數學課件篇一：《有余數的除法》年級：三年級上冊教學內容：例1、例2教學目標：1.認知目標：通過創設情境和動手操作，讓學生感知余數的產生和有余數除法的意義。理解并掌握除法的豎式計算及豎式每一步的意義，初步掌握試商。2.能力目標：通過操作活動，培養學生的觀察、比較、自主探究的能力。3.情感目標：讓學生在自主探索、合作交流中經歷發現知識的過程，感受數學與生活的聯系，并從中體會探究的樂趣。教學重點：理解有余數除法的意義并能用除法豎式進行計算。教學難點：掌握試商的方法，理解除法豎式中“商和除數的乘積”。教具、學具準備：多媒體演示，學生每人發一張印有蘑菇圖的練習紙。教學過程：一、創設情境、激發興趣(皮卡丘請小朋友到數學王國探索數學的奧秘，讓我們一起出發吧)二、實踐操作，自主探究(一)感知有余數除法的意義及認識余數1、感知有余數除法的意義(1)沒有余數。出示蘑菇圖，15個蘑菇，每3個一份，可以分成幾份?可以怎樣列式?為什么要用除法列式呢?15÷3=5(份)這個除法算式中15、3、5分別叫什么?(2)出現了余數①15個蘑菇，每2個一份，可以分成幾份?這樣分，最多可以分幾份?15個蘑菇分完了沒有?還多幾個?多的1個能算一份嗎?為什么?②當我們平均分物體的時候，并不是每次都能正好分完，剩下不能再繼續分的數，你能給它取個名字嗎?(板書課題：余數)③你能用算式表示剛才分的過程嗎?講解：我們在商的后面點上6個小圓點，然后寫上余數。2、進一步感知有余數除法的意義及余數的產生①還有其他分法嗎?請小朋友把你的分法在紙上圈一圈，想一想你最多擺了幾份?有沒有分完?這種分法可以怎樣列式?②課件展示其他各種情況并請學生列出算式。15÷5=3(份)15÷6=2(份)……3(個)15÷8=1(份)……7(個)3、給除法算式分類：15÷6=2(份)……3(個)15÷5=3(份)15÷8=1(份)……7(個)15÷2=7(份)……1(個)15÷3=5(份)(二)學習除法的豎式1、學習有余數除法豎式(1)除法也有豎式，你們知道怎么寫嗎?(2)試一試：把15÷2豎式寫出來。(3)講解：先寫被除數15，接著寫除號。然后在被除數的左邊寫除數。商和余數又該寫在哪兒呢?(4)7寫在哪里?(5)14怎么來的，在圖中表示什么?(6)在豎式中，余數是怎么算出來的?(7)即時練習：筆算27÷6。學生獨立完成在紙上問：你是怎么想到商4的?小結：在試商時，我們想乘法口訣，試的商和除數相乘最接近被除數且比被除數小。(8)小結：豎式計算的三步法2、學習整除除法豎式。15÷3=5(份)(1)你能寫出這個除法豎式嗎?怎么寫?(2)探究整除除法豎式的意義。(3)怎么想出商5?(4)即時練習：35÷5(5)小結：三、學以致用、鞏固新知第一層次：基本練習。1、()里填幾()×4<29()×7<44()×8<27()×5<382、用豎式計算20÷363÷732÷93、我是小醫生第二層次：發展練習1、“()÷5=3……()，猜猜余數可能是幾?”2、猜一猜、算一算。(機動題)同學們按顏色黃、綠、紅、藍的順序穿珠子。你能算出第25顆珠子是什么顏色嗎?第31個呢?四、課堂小結、質疑問難這節課你有什么收獲?小學數學課件篇二：《有余數的除法》【教學內容】人教版二年級下冊數學P59~60例1、做一做及練習十四第1、2題。【教材分析】這個內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教材注重聯系學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數除法的意義。【學情分析】認識有余數的除法，是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。學生在前一階段剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據知識的系統性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數學活動獲取知識，發展學生的抽象思維。【教學目標】知識技能：使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。數學思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學生發現生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的除法的含義，初步培養學生全面思考問題的意識。問題解決：認識有余數的除法，加強概念，掌握算法。能根據平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數。情感態度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養學生觀察、分析、比較的能力，使學生感受數學與生活的密切聯系。【教學重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。【教學難點】理解有余數除法的意義。【教學準備】課件、小棒【教學過程】一、情境導入，揭示課題1、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學在做什么?2、拿出11根小棒自己擺。3、揭示課題：認識有余數的除法二、探究新知，初步感受1、教學例1，復習表內除法的含義：(1)(課件出示草莓)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤，你能擺幾盤?用學具擺得試一試。(學生動手操作，教師巡視指導。)(2)一共可以擺幾盤?有剩余嗎?(可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余)(3)(課件演示分草莓)這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?(4)學生匯報，形成板書：6÷2=3(盤)請你再說說這個算是表示什么意思?2、理解有余數的除法的含義：(1)在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢?再動手擺一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤?(學生動手操作)討論交流：再擺的過程中你們發現了什么問題?師：剩下的還能再平均分嗎?(不能，只剩一個不夠分。)(2)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。(課件演示分草莓)你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?(小組內思考、討論)出示學生的表示方法，比較各種表示方法。小結：在數學上可以這樣表示：7÷2=3(盤)……1(個)說說這個算式表示什么意思?小結：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數，我們把它叫做余數。余數表示什么?(表示平均分完后剩下的那一部分)(3)比較歸納，完善認知結構。(課件出示兩次分草莓的過程和算式)今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。三、鞏固練習：課件出示P60“做一做”：1、學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。反饋交流：17÷2=8(組)……1(個)23÷3=7(組)……2(個)說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么?2、完成第2小題。先用學具按要求擺一