系統(tǒng)工程第二章課后習(xí)題系統(tǒng)工程第二章課后習(xí)題系統(tǒng)工程第二章課后習(xí)題xxx公司系統(tǒng)工程第二章課后習(xí)題文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度系統(tǒng)工程第二章作業(yè)工業(yè)141班申彥學(xué)號(hào)2.霍爾三維結(jié)構(gòu)與切克蘭德方法論有何異同點(diǎn)答：(1)霍爾方法論主要以工程系統(tǒng)為研究對(duì)象，而切克蘭德方法更適合于對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)營管理等“軟”系統(tǒng)問題的研究。(2)前者的核心內(nèi)容是優(yōu)化分析，而后者的核心內(nèi)容是比較學(xué)習(xí)。（3）前者更多關(guān)注定量分析方法，而后者比較強(qiáng)調(diào)定性或定性與定量有機(jī)結(jié)合的基本方法。4.系統(tǒng)分析的要素有哪些并簡(jiǎn)述各自的含義。答：（1）問題。在系統(tǒng)分析中，問題一方面代表研究的對(duì)象，或稱對(duì)象系統(tǒng)，需要系統(tǒng)分析人員和決策者共同探討與問題有關(guān)的要素及其關(guān)聯(lián)狀況，恰當(dāng)?shù)膯栴}；另一方面，問題表示現(xiàn)實(shí)狀況與希望狀況的偏差，這為系統(tǒng)改進(jìn)方案的探尋提供了線索。(2)目的及目標(biāo)。目的是系統(tǒng)的總要求，目標(biāo)是系統(tǒng)目的的具體化。（3）方案。方案即達(dá)到目的及其目標(biāo)，分析和確定為達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)所必須具備的系統(tǒng)功能和技術(shù)條件。（4）模型。模型是由說明系統(tǒng)的主要因素及其相互關(guān)系構(gòu)成的。（5）評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)即評(píng)定不同方案對(duì)系統(tǒng)目的的達(dá)到程度。（6）決策者。決策者作為系統(tǒng)問題中的利益主體和行為主體。9.請(qǐng)通過一實(shí)例，說明應(yīng)用系統(tǒng)分析的原理。如果將圖書館作為一個(gè)完整系統(tǒng)，依據(jù)現(xiàn)代管理的系統(tǒng)理論，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，主要包括以下方面：(1)系統(tǒng)要素方面：即構(gòu)成圖書館的各個(gè)組成部分和相關(guān)條件；(2)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方面：即圖書館各部分的組成方式及其相互關(guān)系；(3)系統(tǒng)功能方面：表現(xiàn)為圖書館系統(tǒng)整體和局部功能的總和；(4)系統(tǒng)集合方面：揭示維持、完善與發(fā)展圖書館系統(tǒng)的源泉與因素；(5)系統(tǒng)聯(lián)系方面：研究圖書館系統(tǒng)與其他系統(tǒng)間以及其內(nèi)部子系統(tǒng)之間相互縱橫的聯(lián)系；(6)系統(tǒng)歷史方面：展示整個(gè)圖書館系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程，揭示其一般的歷史規(guī)律。同樣，圖書館系統(tǒng)也包括不同層級(jí)的子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)都各司其職。高層級(jí)子系統(tǒng)的主要任務(wù)是根據(jù)系統(tǒng)的整體目標(biāo)，向下一層級(jí)發(fā)出指令，最后考核該層級(jí)指令執(zhí)行的結(jié)果，同時(shí)解決下一層次各子系統(tǒng)之間的不協(xié)調(diào)或矛盾；低層級(jí)的子系統(tǒng)要對(duì)上一層級(jí)子系統(tǒng)負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)相關(guān)層級(jí)子系統(tǒng)共同完成任務(wù)。從系統(tǒng)原理的觀點(diǎn)出發(fā)，圖書館管理者必須重視各層級(jí)子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，制定適當(dāng)?shù)墓芾碇贫龋瑥膱D書館工作目標(biāo)出發(fā)，合理