句子轉換北師大小學語文句型轉換小學語文句型轉換要求學生掌握的類型主要有三種：一是轉換成“把”、“被”字句；二是陳述句與反問句的互換；三是直接引語轉換成間接引語，在小學階段通常叫做“換成轉述句”。直接引語和間接引語的互換直接引語（人物直接說的話，提示語后有冒號、引號）

間接引語（轉述別人的話，提示語后加逗號，去掉引號）

注意：人稱代詞要變換

第一人稱：我、我們

第二人稱：你、你們

第三人稱：他、她、它、他們、它們、她們2.當引述內容涉及其他人稱時的改法

。如：姐姐說：“你說得對，我就這樣做。”改：姐姐說，我說得對，她就這樣做。

上面的例句中涉及了第二人稱，在改為轉述句時就應改為第一人稱。還應注意，冒號和引號前的內容不變。練習成龍說：“你們表現得很好，我要教你們武術。”魏晨說：“我來教你唱《星空物語》。”老師說：“你就應該這樣做，我很贊同。”（１）、第二個人轉述（轉給第三個人）A對B說話，然后B轉述給第三個人聽媽媽對我說：“我明天還要去開會。”媽媽對我說，她明天還要去開會。（2）、第三個人轉述（轉給第四個人）A對B說話，然后C轉述給第四個人聽。媽媽對爸爸說：“我明天要去開會。”媽媽對爸爸說，她明天要去開會。”軍官對夜鶯說:“要是路帶對了，我就把這東西送給你。”軍官對夜鶯說，要是路帶對了，他就把這東西送給夜鶯。（二）代詞相應變化的分析

1、第二個人轉述（轉給第三個人）中的人稱代詞的變化。A、媽媽對我說：“我明天要去開會。”改為：媽媽對我說，她明天要去開會。B、媽媽對我說：“你要好好學習。”改為：媽媽對我說，讓我好好學習。2、第三個人轉述（轉給第四個人）中人稱代詞的變化。A、媽媽對爸爸說：“你去買點菜。”改為：媽媽對爸爸說，讓爸爸去買點菜。3、指示代詞的變化（這，那）A、叔叔在信里對我說：“有時間我一定到你那兒玩。”改為：叔叔在信里對我說，有時間他一定到我這兒玩。B、他對我說：“這是我的鉛筆。”改為：他對我說，那是他的鉛筆。４、趨向動詞的情況（去，來）媽媽對我說：“我來給你燒飯。”改為：媽媽對我說，她去給我燒飯。陳述句改為轉述句的方法：

一、改變人稱。二、去掉說后面的冒號和雙引號，改為逗號。三、看句子前面是誰對誰說話。（1）爸爸對媽媽說：“你去把行李拿來。”

（2）小紅說：“桂林山水太美了！你們想去看嗎？”

（3）齊威王對田忌說：“怎么，難道你還不服氣？”

（1）爸爸讓媽媽去把行李拿來。

（2）小紅說桂林山水太美了，她問我們想不想去看。

（3）齊威王問田忌他難道他還不服氣。

1、

外公對小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花。”

2、

張強笑著對媽媽說：“李明今天生病了，我去幫他輔導功課。”

3、

李老師興奮地說：“我們班戰勝了四（1）班，獲得了冠軍。”

4、

王老師對小華說：“我把你的書包縫好了。”

照樣子，把句子換一種說法，意思不變。例：李松說，他做作業雖然準確率高，但速度太慢。李松說：“我做作業雖然準確率高，但速度太慢。”貝貝說，她家養的小花狗很通人性。

貝貝說：“我家的小花狗很通人性。”陳寧說，他之所以天黑還要走這條小路，是因為鍛煉自己的膽量。

陳寧說：“我之所以天黑還要走這條小路，是因為要鍛煉自己的膽量。”王老師說：“我要盡自己的全部力量，讓你們都成為合格的小學生。”

王老師說，他要盡自己的全部力量，讓我們都成為合格的小學生。反問句與陳述句互換一、反問句變陳述句1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。3、反問語氣詞刪去“？”變“。”。練習：1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？二、陳述句變反問句1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。2、看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。3、反問語氣詞刪去“。”變“？”。練習：1、我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。2、這幅畫是我們班彩穎畫的。3、父母含辛茹苦地把我們養大，我們不應該傷他們的心。1樹葉飄落。（擴句）

金黃的樹葉紛紛飄落。2

同學們回答問題。（擴句）

教室里的同學們爭相恐后地回答老師提出的問題。3蜜蜂飛來飛去。

一只只小蜜蜂在花叢中飛來飛去。擴句：

它是在主干的基礎上添枝加葉，也就是說，根據表達的需要添加上定語、狀語、補語等連帶成份，使句子的或課文意思更具體形象，充實豐滿。（題目一般都會要求至少擴兩處）

1.局部擴句法。即把句子分成兩部分——主語部分和謂語部分，先擴前面部分，再擴后面部分。如“小明讀書”，前面部分是“小明”，先補充小明是誰，與我的關系，這樣前面部分可擴充為“我的同學小明”；后面部分可補充“在什么地方”“怎樣讀書”，這樣后半部分可補充為“在教室里認真地讀書”。全句擴為“我的同學小明在教室里認真地讀書”。

2.整體擴句法。就是把句子的兩部分一下子擴充。如“紅旗升起來了”，按“什么樣的”紅旗“在什么地方”“怎么樣地”升起來，可擴成“鮮艷的五星紅旗在教學大樓的房頂上徐徐地升起來”。（三）轉述句改為引述句，第三人稱“他”或“她”應改為第一人稱“我”，說話內容涉及第一人稱應改為第二人稱。

如：老班長說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。改：老班長說：“我沒有完成任務，沒把你們照顧好。”把間接引述改為直接引述一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。

小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。縮句：就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。無論多么復雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的定語、狀語、補語都壓縮了之后余下的部分。縮句有兩種情況：一種，去掉全部枝葉，只保留主干。如：“精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結束。”縮為：“表演結束”。第二種，去掉大部分枝葉，保留主干和小部分枝葉。哪些枝葉必須保留呢？

1.否定句中的否定詞。如“我絕對不同意你的這種無理要求”。縮為“我不同意你的要求”。“不”必須保留。

2.“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它們連帶的重要詞語。

3.疑問句子中表達疑問的詞語要保留。如“五年級的運動員為什么會在運動會上奪走了好幾項冠軍呢？”縮為“運動員為什么奪走了冠軍呢？”

陳述句改為反問句反問句：就是把答案藏在問題里，且答案是唯一的，也是肯定的。結尾時正常用問號，而有些特殊的句子也可一用感嘆號。陳述句改為反問句的方法：將肯定句中的肯定詞（是能會等）改為否定詞（不是不能不回等）；將否定句中的否定詞（不是不能不回等）改為肯定此（是能會等）；在肯定此或否定詞前加“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞；在結尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。

將下列陳述句改為反問句：1白衣天使無私奉獻的精神值得我們學習。

白衣天使無私奉獻的精神難道不值得我們學習嗎？

2我們勸阻同學吵架是對的。

我們勸阻同學吵架難道不是對的嗎？3每個人讀了這個故事都會受感動。每個人讀了這個故事難道都不會受感動嗎？每個人讀了這個故事怎能不受感動！4失敗了還得干，不能知難而退。失敗了還得干，難道能知難而退嗎？

失敗了還得干，豈能知難而退！5沒有比鍛煉身體,爭強體質更重要的事了。難道有比鍛煉身體，爭強體質更重要的事？

“把”字句與“被”字句的轉換：

熊貓有趣的動作把逗得孩子們哈哈大笑。

孩子們被熊貓有趣的動作逗得哈哈大笑。我把這幅畫掛在書桌前，多年來不曾換樣。

這幅畫被我掛在桌前，多年來不曾換樣。

睡夢中的小芳被一陣清脆的鈴聲驚醒了。

一陣清脆的鈴聲把睡夢中的小芳驚醒了。

他們看到我軍沖鋒的道路被橋上噴出的六條火舌封鎖住了，心里十分著急。

他們看到橋上噴出的六條火舌把我軍沖鋒的道路封鎖了，心里十分著急。

雙重否定句：就是否定兩次,即表示肯定的意思，但必須有否定的意義在里面。（雙重否定句的作用是加強語氣。）雙重否定句與陳述句的轉換：（類似于反問句）把字句與被字句練習：1.一大滴松脂滴下來，正好包住了一個蒼蠅可一個蜘蛛。