欲速則不達北師大版小學語文四年級下冊第十一單元欲速則不達北師大版小學語文人物簡介晏嬰（前595-前500年），字仲，謚平，習慣上多稱平仲。山東高密人。春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。以有政治遠見和外交才能，作風樸素聞名諸侯。他愛國憂民，敢于直諫，在諸侯和百姓中享有極高的聲譽。他博聞強識，善于辭令，主張以禮治國，曾力諫齊景公輕賦省刑，漢代劉向《晏子春秋》敘錄，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管仲相提并論。

人物簡介晏嬰（前595-前500年），字仲，謚平，習慣上多稱景公喜歡打獵，箭法卻不高明，晏子勸諫他，齊景公能納諫，在位58年，國內治安相對穩定，是齊國執政最長的一位國君。

齊景公，原名姜杵臼，齊莊公的異母弟，在位時有名相晏嬰輔政。史書記載他“好治宮室，聚狗馬，奢侈，厚賦重刑”《史記?齊世家》，《論語·季氏篇》記「齊景公有馬千駟，死之日，民無德而稱焉」。景公喜歡打獵，箭法卻不高明，晏子勸諫他，齊景公能納諫，在位5教學目標：

1.學會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。

2.熟讀譯文、古文，并通過學習譯文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學習現代文內容為主。）

3.通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義。教學目標：

生字驛yì

焚fén

韁jiāng

馭yù

達dá丞chéng

嬰yīng旦dàn

性xìng徒tú

生字驛yì

焚fén

韁jiāng

馭yù

初讀課文，整體感知

1．初讀課文，根據學生實際情況糾正讀音。

2．讀了這個故事，你有什么疑問嗎？

3．帶著這幾個問題默讀思考并畫批。

4．小組交流學習收獲。

初讀課文，整體感知

景公聽了，急得霍地站起來。這時，又一個驛使飛馬而至，催請景公速回。景公十分焦急，高聲喊道：“快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。霍地高聲喊道奪心急如焚【欲速則不達】急十分焦急景公聽了，急得霍地站起來。這時，又一個驛使飛馬而至，催請景公他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。索性棄車徒步他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄讀古文，可以先讀熟，猜一猜文意，再對照譯文理解。也可以一邊看古文，一邊對照譯文，理解了文意再讀熟。齊景公游少海，傳騎從中來謁曰：“嬰疾甚且死，恐公后之。”景公遽起，傳騎又至。景公曰：“趨駕煩且之乘，使騶子韓樞馭之。”行數百步，以騶為不疾，奪轡代之御。可數百步以馬為不進，盡釋車而走。讀古文，可以先讀熟，猜一猜文意，再對照譯文理解研讀課文，解決問題

（一）了解齊景公為什么急。

1．請同學們結合自己查找的資料談晏嬰與齊景公的關系。

2．抓住“晏嬰危在旦夕，恐怕難以見上最后一面”這個句子，體會當時情況的緊急，朗讀課文。研讀課文，解決問題

（二）體會齊景公怎樣焦急。

1．抓住齊景公的動作“霍地站起”，體會他當時心情，讀出自己的感悟。

（二）體會齊景公怎樣焦急。

2．體會“十分焦急”。

通過句子對比，體會齊景公十分焦急的心情，讀出著急、命令的語氣。

2．體會“十分焦急”。

通過句子對比，體會齊景公十分3．體會“心急如焚”。

（1）抓出“太慢”、“奪”等詞語，體會齊景公心急如焚。

（2）景公親自駕車真的比騶子快嗎？

3．體會“心急如焚”。（3）你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。

（4）請同學們帶著不同的體驗練讀，感悟齊景公四次下車急跑的急切心情。

（3）你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。（三）景公能盡快趕回都城嗎？

1．拓展資料：

（三）景公能盡快趕回都城嗎？2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會選擇了這樣的方法呢？

（1）句式訓練：齊景公一心想要________，可是因為_________結果

____________

2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會選擇了這樣的

（2）誰能講講欲速則不達的含義。

【解釋】：欲：想要；速：快速；達：達到（目的）。要是想快,那么事情則不會到自己想要的地步。

（3）體會“則”的意思？

（4）帶著自己的體會讀課題。

（2）誰能講講欲速則不達的含義。小結

這個古文片斷僅用了74個字，就表達了我們現代人用180個字表達的內容，語言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的魅力所在。在我們的教材和課外讀物中有許多古今對照的文章，希望同學們多讀多誦。

小結

拓展延伸，培養能力。

1.齊景公能很快地趕回都城嗎？為什么？

2.如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？（答案可以是多元的）

拓展延伸，培養能力。

欲速則不達課件(北師大版四年級語文下冊課件)、優質教學課件作業1.書面：把口語訓練內容寫在日記本上。

2.搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。

作業謝謝指導謝謝指導自由練背。指名背誦。齊背課文。第三課時一． 復習檢查1． 讀多音字口頭組詞。沒mei( ) 倒dao( )mo() dao()2．口頭擴詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二． 教學部分生字字形，指導書寫。三． 課堂練習1． 讀一讀，再抄寫。洪水沖倒治理很久很久地形父親引導偉大英雄）。）。）。）。2．按要求填空。洪：有（）畫，第七畫是（父：有（）畫，第三畫是（理：有（）畫，第十畫是（姓：有（）畫，第三畫是（四．作業自由練背。沒mei( ) 倒dao( )mo() dao()抄寫生字。背誦課文。練習6教學目標會用音序查字法查字典并會組詞。認讀詞語，了解近義詞，鞏固、積累詞匯。熟記成語。把句子讀通順，讀流暢，具體體會判斷詞“是”的用法，并學習運用。能寫好上中下結構的字，做到既正確、又美觀。讀背三條俗語警句，要求熟讀成誦。邊看圖邊聽老師講愛惜糧食的故事，然后看圖練說故事。教學重難點：學習用音序發查字典。教具學具準備：字典、小黑板、掛圖。主要板書安排：練習6。作業設計：課內：查字典、認讀詞句、寫字、讀背、說話。課外：讀背成語、諺語。教學時間：四課時。教學過程第一課時一． 教學第一題抄寫生字。審題。指導。出示“迎”。以查“迎”為例，復習音序查字法的方法。在“漢語拼音索引”里找到Y。Y的下面找到音節ying，看清后面的頁碼。按照頁碼，在字典的正文找到音節ying，再按聲調的排列順序，查找“迎”字，并把所在的頁碼填到表中（3） 讓學生口頭組詞。3． 練習。按用音序查字法（三步）查“神”字。按要求填表格。4． 反饋。檢查學生查字典情況、填表情況。指出存在的問題，鞏固音序查字法。二． 教學第二題審題。指導（1） 指名讀。誰能用上“同意”說一句話？句子中的“同意”還可以換個詞說，意思不變。（2） 出示卡片“答應”。審題。“同意”就是“答應”的意思，這兩個詞的意思相近，我們就說它們是近義詞。學生齊讀“同意”、“答應”。指名讀，出示“請求”、“懇求”。這兩個詞的意思怎么樣？指名讀，出示“緊盯”、“注視”。這兩個詞也是近義詞。3． 練習。指名讀三組詞。齊讀。4． 反饋。指名認讀詞語。糾正錯誤讀音，齊讀詞語。三． 教學第三題審題。指導。出示第一句話。指名讀。引導回憶毛澤東的有關課文《要好好學字》。引導學生弄清這句話有兩個部分組成。同法學習其他句子。練習。“同意”就是“答應”的意思，這兩個詞的意思相近，我們（1） 填空式練說：毛澤東是（）。孔繁森是（）。梅蘭芳是（）。）。居里夫人是（（2） 口頭填空，把句子說通順。第二課時一．教學第四題審題。指導。認讀漢字。引導回憶前面提出的描紅方法和寫字要求。指導書寫。練習。學生練寫，老師巡視。反饋。教師展示學生寫得好的字，表揚寫姿好的學生。二．教學第五題審題。指導。學生自由讀成語。教師范讀。（1） 填空式練說：）。孔繁森是（）。梅蘭芳是（）。）。居里（3） 理解成語的意思。3． 練習。學生自由練讀。同位練習背誦。4． 反饋。集體背誦。指名背誦。第三課時一． 教學第六題審題。指導。學生自由讀。指名試讀。教師范讀。教師解釋這句話的含義。教師啟發學生：這話告訴我們什么道理？學生反復練讀。學生自由背誦。同位背誦。3． 練習。學生自由讀背三句話。齊背三句話。（3） 理解成語的意思。4． 反饋。檢查朗讀。指名背誦。第四課時教學第七題一．審題二．指導指導學生觀察五幅圖，弄清圖意。討論每幅圖表示什么意思。指名說說自己知道的標志的意思。鼓勵各抒己見。說說你是在什么地方看到這些標志的？討論并交流：你平時還見過哪些標志，表示什么意思？三．練習出示標志，讓學生上臺說出這些標志告訴我們什么意思。四． 課外延伸鼓勵學生課后尋找標志，比比誰認識的標志多。4． 反饋。欲速則不達北師大版小學語文四年級下冊第十一單元欲速則不達北師大版小學語文人物簡介晏嬰（前595-前500年），字仲，謚平，習慣上多稱平仲。山東高密人。春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。以有政治遠見和外交才能，作風樸素聞名諸侯。他愛國憂民，敢于直諫，在諸侯和百姓中享有極高的聲譽。他博聞強識，善于辭令，主張以禮治國，曾力諫齊景公輕賦省刑，漢代劉向《晏子春秋》敘錄，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管仲相提并論。

人物簡介晏嬰（前595-前500年），字仲，謚平，習慣上多稱景公喜歡打獵，箭法卻不高明，晏子勸諫他，齊景公能納諫，在位58年，國內治安相對穩定，是齊國執政最長的一位國君。

齊景公，原名姜杵臼，齊莊公的異母弟，在位時有名相晏嬰輔政。史書記載他“好治宮室，聚狗馬，奢侈，厚賦重刑”《史記?齊世家》，《論語·季氏篇》記「齊景公有馬千駟，死之日，民無德而稱焉」。景公喜歡打獵，箭法卻不高明，晏子勸諫他，齊景公能納諫，在位5教學目標：

1.學會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。

2.熟讀譯文、古文，并通過學習譯文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學習現代文內容為主。）

3.通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義。教學目標：

生字驛yì

焚fén

韁jiāng

馭yù

達dá丞chéng

嬰yīng旦dàn

性xìng徒tú

生字驛yì

焚fén

韁jiāng

馭yù

初讀課文，整體感知

1．初讀課文，根據學生實際情況糾正讀音。

2．讀了這個故事，你有什么疑問嗎？

3．帶著這幾個問題默讀思考并畫批。

4．小組交流學習收獲。

初讀課文，整體感知

景公聽了，急得霍地站起來。這時，又一個驛使飛馬而至，催請景公速回。景公十分焦急，高聲喊道：“快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。霍地高聲喊道奪心急如焚【欲速則不達】急十分焦急景公聽了，急得霍地站起來。這時，又一個驛使飛馬而至，催請景公他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。索性棄車徒步他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄讀古文，可以先讀熟，猜一猜文意，再對照譯文理解。也可以一邊看古文，一邊對照譯文，理解了文意再讀熟。齊景公游少海，傳騎從中來謁曰：“嬰疾甚且死，恐公后之。”景公遽起，傳騎又至。景公曰：“趨駕煩且之乘，使騶子韓樞馭之。”行數百步，以騶為不疾，奪轡代之御。可數百步以馬為不進，盡釋車而走。讀古文，可以先讀熟，猜一猜文意，再對照譯文理解研讀課文，解決問題

（一）了解齊景公為什么急。

1．請同學們結合自己查找的資料談晏嬰與齊景公的關系。

2．抓住“晏嬰危在旦夕，恐怕難以見上最后一面”這個句子，體會當時情況的緊急，朗讀課文。研讀課文，解決問題

（二）體會齊景公怎樣焦急。

1．抓住齊景公的動作“霍地站起”，體會他當時心情，讀出自己的感悟。

（二）體會齊景公怎樣焦急。

2．體會“十分焦急”。

通過句子對比，體會齊景公十分焦急的心情，讀出著急、命令的語氣。

2．體會“十分焦急”。

通過句子對比，體會齊景公十分3．體會“心急如焚”。

（1）抓出“太慢”、“奪”等詞語，體會齊景公心急如焚。

（2）景公親自駕車真的比騶子快嗎？

3．體會“心急如焚”。（3）你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。

（4）請同學們帶著不同的體驗練讀，感悟齊景公四次下車急跑的急切心情。

（3）你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。（三）景公能盡快趕回都城嗎？

1．拓展資料：

（三）景公能盡快趕回都城嗎？2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會選擇了這樣的方法呢？

（1）句式訓練：齊景公一心想要________，可是因為_________結果

____________

2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會選擇了這樣的

（2）誰能講講欲速則不達的含義。

【解釋】：欲：想要；速：快速；達：達到（目的）。要是想快,那么事情則不會到自己想要的地步。

（3）體會“則”的意思？

（4）帶著自己的體會讀課題。

（2）誰能講講欲速則不達的含義。小結

這個古文片斷僅用了74個字，就表達了我們現代人用180個字表達的內容，語言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的魅力所在。在我們的教材和課外讀物中有許多古今對照的文章，希望同學們多讀多誦。

小結

拓展延伸，培養能力。

1.齊景公能很快地趕回都城嗎？為什么？

2.如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？（答案可以是多元的）

拓展延伸，培養能力。

欲速則不達課件(北師大版四年級語文下冊課件)、優質教學課件作業1.書面：把口語訓練內容寫在日記本上。

2.搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。

作業謝謝指導謝謝指導自由練背。指名背誦。齊背課文。第三課時一． 復習檢查1． 讀多音字口頭組詞。沒mei( ) 倒dao( )mo() dao()2．口頭擴詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二． 教學部分生字字形，指導書寫。三． 課堂練習1． 讀一讀，再抄寫。洪水沖倒治理很久很久地形父親引導偉大英雄）。）。）。）。2．按要求填空。洪：有（）畫，第七畫是（父：有（）畫，第三畫是（理：有（）畫，第十畫是（姓：有（）畫，第三畫是（四．作業自由練背。沒mei( ) 倒dao( )mo() dao()抄寫生字。背誦課文。練習6教學目標會用音序查字法查字典并會組詞。認讀詞語，了解近義詞，鞏固、積累詞匯。熟記成語。把句子讀通順，讀流暢，具體體會判斷詞“是”的用法，并學習運用。能寫好上中下結構的字，做到既正確、又美觀。讀背三條俗語警句，要求熟讀成誦。邊看圖邊聽老師講愛惜糧食的故事，然后看圖練說故事。教學重難點：學習用音序發查字典。教具學具準備：字典、小黑板、掛圖。主要板書安排：練習6。作業設計：課內：查字典、認讀詞句、寫字、讀背、說話。課外：讀背成語、諺語。教學時間：四課時。教學過程第一課時一． 教學第一題抄寫生字。審題。指導。出示“迎”。以查“迎”為例，復習音序查字法的方法。在“漢語拼音索引”里找到Y。Y的下面找到音節ying，看清后面的頁碼。按照頁碼，在字典的正文找到音節ying，再按聲調的排列順序，查找“迎”字，并把所在的頁碼填到表中（3） 讓學生口頭組詞。3． 練習。按用音序查字法（三步）查“神”字。按要求填表格。4． 反饋。檢查學生查字典情況、填表情況。指出存在的問題，鞏固音序查字法。二． 教學第二題審題。指導（1） 指名讀。誰能用上“同意”說一句話？句子中的“同意”還可以換個詞說，意思不變。（2） 出示卡片“答應”。審題。“同意”就是“答應”的意思，這兩個詞的意思相近，我們就說它們是近義詞。學生齊