編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:《牛頓第三定律》說課稿一、教材分析(一)教材的地位與作用“牛頓第三定律”是高中物理教材第一冊(必修)的第三章“牛頓運動定律”第四節的內容。本節課的內容編排符合《全日制普通高級中學課程計劃》和《全日制普通高級中學物理教學大綱》。牛頓的三個基本定律，奠定了力學研究理論的基礎，推動了物理學的發展。牛頓定律是力學的重點章，牛頓第三定律作為其中的一個獨立定律，應用極其廣泛。講好這節課不僅能夠鞏固以前學過的有關力學知識，對于學生掌握力學知識和提高能力，也是十分重要的。（二）教學目標根據學生的認知基礎,心理特征及本節課教材大綱要求,擬定下列教學目標。（1）知識目標：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題；能區分平衡力跟作用力和反作用力。(2)能力目標

培養學生自己動手、觀察分析、邏輯思維及歸納總結的自主學習能力。(3)德育目標

培養學生用辨證的觀點探究物理過程及其規律,對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育.（4）美育目標通過學習，使學生了解到物理世界中存在的對稱美。二、重點、難點分析（1）重點掌握牛頓第三定律，區分平衡力跟作用力和反作用力。（2）難點能夠理解了之后正確區分平衡力跟作用力和反作用力。三、分析學生本校的學生知識面窄，基礎很差、理解能力差，為此教學中應該針對學生的實際情況把難的知識化為簡單的內容教授給學生；講解盡量講慢講細，多用學生身邊的能用的經常可見的例子作為講授的入手點，讓學生能夠理解了之后正確掌握知識，應用知識。同時注意在學生思考了回答問題之后，對答對的學生及時給予表揚，不打擊答錯的學生，要多鼓勵學生回答問題。四、分析教學方法（1）教學方法我的教學方法有：復習式、實驗式、課件式、分析推理式、講授式、歸納總結式、多種教學方法相結合。（2）教具彈簧秤（每桌兩把）五、分析學習方法針對本節課和學生的特點我采取以下學習方法：努力使學生主動參與課堂教學，通過每個學生自己動手做實驗，我演示相關的幻燈片，引導學生仔細觀察、認真思考、相互討論,從而自然而然地掌握知識，達到教學目標。這樣還能活躍課堂氣氛，并使學生在輕松愉快地掌握知識的同時培養了學生的學習興趣。六、設計教學過程（一）引入新課1、讓學生拍手，（問）手有什么感覺（答）兩手都會疼。2、讓學生坐著用手推桌子，（問）會出現什么現象（

答）身體會向推桌子的反方向移動。

以上的例子是同學們經常見得到的，其中蘊涵著什么道理呢？學習了這節課后，正是要解決這些道理。這就是今天將要講的高中物理第三章牛頓運動定律第四節（以下黑體字部分是板書）牛頓第三定律（二）復習（復習所學過的有關的內容，單獨提問學生）（1）牛頓第一、第二定律（2）力是物體對物體的相互作用，物體間力的作用是相互的（3）平衡力（三）新課教學引導學生分析以上的例子，1中兩手相拍會感到兩手都會疼，這是因為一只手給另一只手拍力的作用的同時，另一只手也給這只手拍力的作用。2中人推桌子的同時桌子也推了人所以人的身體會向后倒。這說明了兩個物體的作用是相互的，一個物體對另一個物體有力的作用的同時，后一個物體也給了前一個物體力的作用，這兩個力叫作用力和反作用力，我們把其中一個物體受到的力叫作用力的話，那么另一個物體受到的力就叫反作用力。由此得出這節課要掌握的第一個知識點：1、一個物體對另一個物體有力的作用，那么另一個物體也對這個物體有力的作用，力的作用是相互的，如果我們把其中的一個力叫作用力那么另外的一個力就叫反作用力。這樣的例子在生活中是經常見得到的，可讓學生看動畫：推船的動畫和跑步的動畫。（問）相互作用的這對力之間存在著什么樣的關系呢？學生不一定能回答出來。實驗：讓同桌的兩個學生一人拿一把發給彈簧秤把兩把彈簧秤鉤在一起向反方向拉，讓學生觀察兩把彈簧秤的讀數，會發覺兩把彈簧秤的讀數相等。做實驗時也可以讓其中一個學生輕拿彈簧秤，讓彈簧秤能夠自由移動手不動，另一個學生不停地改變拉彈簧秤的方向，這時會發覺無論這個學生怎么改變彈簧秤的方向，兩把彈簧秤都會在一條直線上，方向相反，讀數也始終是相等的，由以上可以知道：兩彈簧秤之間的力是一對相作用的作用力和反作用力，這二力的大小總是相等的，方向總是相反的，作用總是在一條直線上的。由此得到今天要記住的第二個知識點：2、牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上的。（問）我們今天學習了作用力和反作用力，同學會聯想到以前學習過的什么物理知識呢？（讓學生討論）學生討論思考了之后都能回答出這和一對平衡力類似，更有興趣的學生還會問：這兩者之間有無區別？所以就接著分析這二者的區別和聯系。（問）它們之間有什么聯系呢（答）它們都是大小相等，方向相反，作用在一條直線上的兩個力。（問）平衡力和作用力反作用力之間的敘述有什么地方不同（答）平衡力是作用在一個物體上，作用力和反作用力沒敘述這點。于是引導學生想一想拍手的例子，是兩手都疼，這就說明了作用力和反作用力是作用在兩個物體上的。繼續引導學生：一物體放在桌面上靜止不動，一塊木塊放在水面上靜止不動（問）此時物體和木塊受到什么力受到的力各是什么性質的力（答）物體受重力和支持力這對平衡力，重力的性質是重力，支持力的性質是彈力，二力的性質不同。木塊受重力和水的浮力這對平衡力，重力的性質是重力，浮力的性質是浮力，二力的性質不同。

2、分析拍手和彈簧秤的例子中的作用力和反作用力，拍手兩手受到的是拍力，兩個力都是彈力。彈簧秤中的兩個力也是彈力。綜合以上可以得出一對平衡力的性質可以是不相同，但一對作用力和反作用力的性質必須是相同的。再引導學生分析：（問）以上的例子中如果書受到的支持力消失了，書還受重力嗎液體的浮力消失了，請問木塊還受重力嗎（答）它們的重力仍然存在。因為在地面附近的物體始終受到重力。（問）在拍手和彈簧秤的例子中，如果撤去一個力那么另一個力還存在嗎（答）另外的一個力就不存在了。由此可以得出一對作用力和反作用力必須同時產生同時消失，而一對平衡力不一定同時產生和消失。繼續分析，一對作用力和反作用是分別作用在兩個物體上的，二力各有各的作用效果，拍手的例子中，左手的作用是使右手疼，右手的作用是使左手疼；而彈簧秤的例子中，左邊的作用是使右邊的受向左的力，右邊的作用是使左邊的受向右的力。而一對平衡力是共同作用在一個物體上，二力的作用效果是使該物體平衡。綜合以上，我們可以得到這節課要掌握的第三、四個知識點：3、作用力與平衡力的關系（以下面的表對學生講解）名稱一對作用力和反作用力一對平衡力不同點二力各作用在兩個物體上二力作用在同一物體上二力的性質一定相同二力的性質不一定相同二力一定同時產生同時消失二力不一定同時產生同時消失二力各有各的作用效果二力共同作用在一個物體上使之平衡相同點都是兩個力、大小都相等、方向都相反、都作用在一條直線上4、一對作用力和反作用