四年級語文蝴蝶的家知識點?蝴蝶的家?中通過大量的實例向孩子們描繪了從濕地、森林到普通社區里的蝴蝶的生存狀況，還講述了不同環境中的人們對保護蝴蝶所作出的努力。這里給大家分享一些四年級語文蝴蝶的家知識點，歡迎閱讀!

四年級語文蝴蝶的家原文

我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的消沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

但是，一位小朋友非常確信地說:“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛回家里去哩!〞不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢?也不能避雨。松林里呢，到處是水珠滾墜。園里的花是它們的家嗎?花兒自已已經被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點可以確定:這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經常被風吹得翻轉不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。

一個女孩對我說:“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛。它們是那么快樂，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個機密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的。〞

她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。

四年級語文蝴蝶的家知識點

一、多音字

嚷：rǎng叫嚷rāng嚷嚷

雀：qiǎo家雀兒què雀躍

二、詞語解釋

躲避：分開對自己不利的事物。

震撼：震動;搖撼。

喧嚷：(好些人)大聲地叫或說。造句：千萬不要把這件事喧嚷出去啊。

輕盈：形容身材苗條，動作輕快。

素潔：素凈潔白。

確信：堅決地相信;堅信。造句：我們確信這一崇高理想一定能實現。

三、反義詞

輕盈——笨重柔弱——堅強

確信——疑心快樂——痛苦

鮮艷——暗淡密集——稀疏

四、近義詞

躲避——躲藏震撼——搖撼

喧嚷——喧嘩輕盈——輕快

素潔——素凈柔弱——軟弱

猛烈——劇烈確信——堅信

確定——肯定快樂——興奮

五、詞語拓展

ABB式：黑壓壓水淋淋濕漉漉沉甸甸

金燦燦笑吟吟水靈靈好端端美滋滋

六、課文主題

本文以問題和思索為主線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫串首尾，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

七、課內考慮

1、下大雨的時候，青鳥、麻雀會躲在哪里呢?

答：可能會躲在冒著炊煙的屋檐下。

2、假設蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會有怎樣的結果呢?

答：(1)翅膀會被雨點打濕;

(2)會被風吹得不知去向;

(3)身上的彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗;

(4)沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

3、你從課文的哪些地方體會到作者對蝴蝶的擔憂、關愛之情?

答：第1自然段中對惡劣的自然環境的刻畫，第2自然段中對蝴蝶的弱小形象的刻畫，二者形成強烈的比照，從中可以體會到作者對蝴蝶的擔憂。第3、4自然段，作者的猜想與追尋也表現出對蝴蝶的擔憂與關愛。

八、寫作特點

1、本文激發了孩子們對自然世界奇妙現象的探究欲望。

世界中很多奇妙的事兒，我們沒去想過、問過，真正被問的時候，也是不知其然，更不知其所以然。我們都見過美麗的蝴蝶，卻真不知蝴蝶的家在哪里。結尾的引人深思，更引得孩子們去探究自然的奧秘。

2、課文中運用比照襯托的寫法，層層鋪墊，反復強調“蝴蝶的家在哪里〞。

寫一種事物，不一定就單寫事物本身。平時司空見慣的東西，可以拿來豐富文章內容，既可防止內容的單調，也可防止寫法的單調。這也引導學生如何“行之有文〞，“言之有理〞，能引得觀者共鳴。

3、擬人化的手法，設問句的運用，增強表達效果。

本文貼近孩子的生活，這是生活中的語文，符合孩子的認知心理。我以為，完成一篇閱讀習題，不只是把一篇文章當做工具，考驗學生的語文技能，也應有大語文觀的思想：文章本身對孩子也要有“立人〞的意義。

四年級語文蝴蝶的家教學反思

一、教學效果

本課圍繞著教學目的，我獲得了以下效果：

1、激趣導入，激發學生學習的興趣。

通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學生們認識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應，緊接著向學生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢〞引導學生考慮，并發揮想象，說一說，引起學生閱讀下去的興趣。

2、引導學生品讀讀課文，提煉重點。

教師配樂泛讀課文，讓學生發揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢?〞引導學生帶著問題細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。

3、引導學生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。

我在教學中，運用大屏幕出示重點的語句，引導學生進展分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環境下必需要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環境描寫讓我們的心提起來開場為蝴蝶擔憂，為下一步的描寫做了鋪墊。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，如今把成功的幾方面總結如下：

1、以學生的多樣的朗讀為主，以教師配樂泛讀為輔。

在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學生們充分的理解詞語，例如“喧嚷〞“震撼〞等詞語，我再讓學生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學生充分地理解文章的內容，體會文章蘊涵的情感。

2、品讀文章內容，引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優美，讓學生們畫出有關句子，并當堂進展仿寫，效果和突出，學生們收獲很大。

3、我在教學中適當地指導朗讀的語氣，從中體會作者的感情。

“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。〞這段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關愛之情。

三、缺乏之處

本課的缺乏之處