徐州市-教師招聘考試真題徐州市-教師招聘考試真題徐州市-教師招聘考試真題徐州市-教師招聘考試真題編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:第二套一、單項選擇題

1．當代中國所提出的教育導向思想是（

）。

A．應試教育

B．科舉考試C．英才教育

D．素質教育2．有學者說：“無論我們選教何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。”依此而建立的課程理論是（

）。

A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論

C．實用主義課程理論

D．結構主義課程理論3．教師成為一種獨立的社會職業，大致是在（

）。

A．原始社會初期

B．奴隸社會初期

C．封建社會初期

D．資本主義初期4．下列說法中正確的是（

）。

A．學校工作要以教學為主，這就是說教學是學校唯一的工作

B．課外活動就是活動課程，兩者沒有質的區別

C．《學記》中就提出了“時教必有正業，退息必居學”的課內與課外相結合的教育思想D．向學生傳授知識是教師的根本的任務5．平常所說的三結合教育，這三結合是指（

）。

A．學校、家庭、社區三種教育力量的一體化

B．教師、學生、教室的三結合

C．歷史、現實、未來的三結合

D．教科書、實驗室、網絡的三結合6．20世紀20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉村教育運動，創辦曉莊師范．實踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是（

）。

A．魯迅

B．徐特立C．陶行知

D．梁啟超7．中小學教師也應不斷提高自身的教育科學研究能力，這是因為（

）。

A．教師都要評職稱

B．寫寫論文，提高自己的知名度

C．教育是富有創造性的工作

D．沒事找事做8．提出“師者，人之模范”的教育家是（

）。

A．孟子

B．荀子

C．揚雄

D．老子9．由于學生身心發展存在著個別差異，因此要（

）。

A．堅持教師為中心

B．堅持教材為中心

C．實施因材施教

D．實施標準化考試10．綜合課程理論的代表人物是（

）。

A．杜威

B．懷特海

C．布魯納

D．克伯屈二、名詞解釋1、終身教育2、學制3、教育方針4、激情5、心境6、熱情三、論述題

1、聯系實際談談如何避免遺忘2、根據中小學生記憶特點，如何提高記憶效果。3、如何培養學生良好的情感。參考答案一、單項選擇題

1-5DDBCA

6-10CCCCB二、名詞解釋1．終身教育是一系列很具體的思想、實驗和成就，換言之，是完全意義上的教育，它包括了教育的所有各個方面、各項內容，從一個人出生的那一刻起一直到生命終結時為止的不間斷的發展，包括了教育各發展階段各個關頭之間的有機聯系。2．學制是由國務院及其授權的教育行政部門制定的，由國家頒布并保證實施具有一定法律效力的，調整各級各類教育之間的銜接、交叉、比例關系以及教育權力分配關系的教育基本制度。它包括各級各類學校的性質、任務、入學條件．修業年限及其相互關系的數及國家、學校、公民教育權力的分配關系。3．教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的戰略原則和行動綱領。4．激情是一種迅速強烈地爆發而時間短暫的情緒，如狂歡、暴怒、痛哭等。5．心境是一種微弱平靜而持續的情緒，如心情舒暢或悶悶不樂等。在心境產生的全部時間里，它能影響人的整個行動表現，保持它的積極或消極影響，使一切都感染著某種情緒的色彩。6．熱情是一種強有力的、穩定而深刻的情感，如對黨、對祖國的深厚而強烈的熱愛。三、論述題

1、答：（1）組織有效的復習：及時與經常復習相結合：正確分配復習時間：復習時注意排除前后材料的干擾：復習方式多樣化

（2）適當的超額學習

（3）注意腦的健康和用腦衛生。2、答：（1）啟發學生學習的自學性

（2）調動學生智力活動的積極性

（3）引導學生把看、聽、說、練結合起來

（4）把概念講深講透

（5）重視課堂練習的作用。3、答：（1）幫助學生形成正確的人生觀和價值觀

（2）教育學生合理地滿足和調節需要

（3）豐富多樣的情境教育

（4）提高學生的情商水平。

教師資格證書教師資格證考試時間職業老師資格

第三套一、填空題1、伴隨著近代大工業生產而出現的教學組織形式是＿＿＿＿。2、在我國最早采用班級授課制的是1862年清政府設立的＿＿＿＿。3、教學策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。4、教學策略的主要類型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。5、教學方法中的講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種形式。6、教學的基本組織形式是＿＿＿＿，輔助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。7、教師備課最后要落實到寫好三種教學計劃上，這三種計劃是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。二、名詞解釋1、教學組織形式2、班級授課制3、課程三、單項選擇題

1．為達到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是（

）。

A．德育原則

B．德育途徑

C．德育方法

D．德育模式2．在知、情、意、行四個德育環節中，（

）是基礎，（

）。是關鍵。

A．知

情

B．知

行

C．意

行

D．知

意3．下述說法中不正確的是（

）。

A．教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復合客體

B．一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程

C．教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主

D．受教育者是教育過程中“學”的主體4．美國芝加哥大學教授舒爾茨在《人力資本投資》這本書里，提出的核心觀點可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益”。這一觀點深刻地說明著（

）。

A．教育的經濟功能

B．教育的文化功能

C．教育的自然功能

D．教育的道德功能5．我國現在實施的義務教育的年限目標是（

）。

A．10年

B．6年

C．9年

D．12年6．首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是（

）。

A．捷克教育家夸美紐斯

B．英國哲學家培根

C．德國教育家赫爾巴特

D．英國哲學家洛克7．教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了（

）。

A．教育的科學屬性

B．教育的生產屬性

C．教育的社會屬性

D．教育的藝術屬性8．“教，上所施，下所效也；育，養子使作善”，把“教育”作此解釋的是（

）。

A．許慎

B．孔子

C．朱熹

D．韓愈9．《中共中央關于教育體制改革的決定》的發布時間是（

）。

A．1985年

B．1986年

C．1987年

D．1988年10．主張教育目的應依據個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的（

）。

A．社會本位論

B．個人本位論

C．政治本位論

D．宗教本位論四、簡答題1、簡述德育過程的學生思想內部矛盾轉化規律。2、簡述德育過程有哪些規律可以遵循。參考答案一、填空題1、班級授課制2、京師同文館3、綜合性、可操作性、靈活性4、內容型、形式型、方法型和綜合型5、講述、講解和講演6、班級授課制，個別教學制、分組教學制等7、學期教學進度計劃、課題計劃和課時計劃二、名詞解釋1、教學組織形式：為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。2、班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。3、課程是受教育者在教育者的引導下，受教育者在教學活動中所獲得的經驗(包括人類世代積累的歷史經驗和個體通過實踐所獲得的個體經驗)，這些經驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發展水平，有計劃、有目的地組織安排的。三、單項選擇題

1-5CBBAC

6-10BCAAB四、簡答題

1、答：（1）德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。

（2）要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，外因是條件，內因是根據，外因是通過內因而起作用的。

（3）德育過程也是教育和自我教育的統一過程。2、答：（1）學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。

（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律。

（3）學生思想內部矛盾轉化規律。

（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規律。第四套一、填空題1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總稱。2、德育內容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。3、心理健康教育的內容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。4、德育過程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個相互制約的要素構成。5、德育過程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。6、德育過程的基礎是＿＿＿＿＿＿＿＿。7、我國班主任老師總結出的德育經驗是"曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿"。8、我國德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。二、名詞解釋1、學校德育2、陶冶法3、說服法三、選擇題

1、提出德育的社會模仿模式的學者是（）

A、科爾伯格B、彼得·麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰2、教育者利用模范、典型人物的優秀品德對學生進行影響的德育方法是（）A、說理教育B、榜樣示范C、陶冶教育D、指導自我教育3、進行德育的基本途徑是（）A、政治課和其他各科教學B、課外活動與校外活動C、勞動D、班主任工作4、教學是（）A、教師教的活動B、學生學的活動C、教師指導下學生學的活動D、教師教和學生學的統一活動5、教學具有教育性的規律，最初是由教育家（）提出的。A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯6、教學的中心環節是（）A、引起學習動機B、鞏固知識C、領會知識D、運用知識7、教師通過展示實物、進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A、演示法B、實驗法C、練習法D、講授法8、在理論上論證了班級授課制的教育家是（）A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯四、簡答題1、班主任班級管理的內容與方法是什么2、簡述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。3、簡述德育過程中活動和交往的主要特點。參考答案一、填空題1、思想教育、政治教育和道德教育2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育3、學習輔導、生活輔導和擇業輔導4、教育者、受教育者、德育內容和方法5、社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾6、組織活動和交往7、動之以情、持之以恒、導之以行8、政治課與其他學科教學，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作等等二、名詞解釋1、學校德育：教育者根據一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。2、陶冶法：是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。有人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。3、說服法：是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。三、選擇題

1、C2、B

3、A

4、D

5、B

6、C

7、A

8、D四、簡答題1、班主任班級管理的內容與方法是什么？

答：（1）了解學生，研究學生；

（2）組織和培養班集體；

（3）協調校內外各種教育力量。2、簡述學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律。

答：（1）知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。

（2）知、情、意、行之間的關系及其發展：曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行。3、簡述德育過程中活動和交往的主要特點。

答：（1）具有引導性、目的性和組織性。

（2）不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學。

（3）具有科學性和有效性，是按照學生品德形成發展規律和教育學、心理學原理組織的。第五套一、填空題1、班級是開展教學活動的＿＿＿＿。2、率先使用"班級"一詞的是文藝復興時期的教育家＿＿＿＿。3、通過制定和執行規則制度去管理班級的經常性活動是＿＿＿＿。4、提出目標管理的學者是美國管理學家＿＿＿＿。5、現代班級管理強調以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發展。6、＿＿＿＿是班級建設的設計者。二、名詞解釋1、班級2、班級管理3、平行管理4、目標管理三、選擇題1、平行管理的理論源于著名教育家（）的"平行影響"的教育思想。A、赫爾巴特B、馬可連柯C、巴班斯基D、烏申斯基2、班主任工作的中心環節是（）A、了解和研究學生B、組織和培養班集體C、做好個別教育工作D、統一多方面的教育力量3、德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行的順序是（）A、以知為開端，知、情、意、行依次進行B、以情為開端，情、知、意、行依次進行C、以意為開端，意、知、情、行依次進行D、看具體情況，可有多端性4、德育過程的主要矛盾是（）A、教育者與德育內容、方法的矛盾B、無產階級思想和非無產階級思想的矛盾C、學生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學生已有品德水平的矛盾5、提出德育的認知模式的學者是（）

A、科爾伯格B、彼得·麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰6、提出德育的體諒模式的學者是（）

A、科爾伯格B、彼得·麥克費爾C、班杜拉D、皮亞杰四、簡答題1、簡述班集體的基本特征。2、如何形成和培養班集體3、班主任在班級管理中起什么作用參考答案一、填空題1、基本單位2、埃拉斯莫斯3、班級常規管理4、德魯克5、學生6、班主任二、名詞解釋1、班級：是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。2、班級管理：教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。3、平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。4、目標管理：班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。三、選擇題

1、B

2、B

3、D

4、D

5、A

6、B四、簡答題

1、簡述班集體的基本特征。

答：（1）明確的共同目標；

（2）一定的組織結構。

（3）一定的共同生活的準則。

（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。2、如何形成和培養班集體。

答：（1）確定班集體的發展目標；

（2）建立班集體的核心隊伍；

（3）建立班集體的正常秩序；

（4）組織形式多樣的教育活動；

（5）培養正確的輿論和良好的班風。3、班主任在班級管理中起什么作用？

答：（1）班主任是班級建設的組織者；

（2）班主任是班級建設的領導者；

（3）班主任是班級人際關系的藝術家。第六套一、單項選擇題

1．教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（

）。

A．教育的社會性

B．教育的平等性

C．教育的階級性

D．教育的生產性2．17世紀捷克教育家夸美紐斯在（

）。中對班級授課制給予了系統的理論描述。

A．《教學與發展》

B．《大教學論》

C．《普通教育學》

D．《大教育論點》3．構成教育活動的基本要素是（

）。

A．教師．學生．教材

B．教師．學生．教學內容

C．教育者．受教育者．教育內容

D．教育者．受教育者．教育環境4．人類教育賴以存在和發展的決定性力量是（

）。

A．社會生產

B．人口數量

C．科學技術

D．自然環境5．在現代生產中，提高經濟效益的最主要的策略是（

）。

A．增大勞動力數量

B．延長勞動時間

C．增加勞動強度

D．提高工人的熟練程度6．必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的（

）。

A．十二大

B．十三大

C．十四大

D．十五大7．心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念，這說明了個體身心發展的（

）。

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．個別差異性8．昆體良的《雄辯術原理》被稱為是（

）。

A．“教育學的雛形”

B．世界上第一部專門論述教育的著作

C．教育學成為一門獨立學科的標志

D．世界上第一本研究教學法的書9．我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是（

）。

A．陶行知

B．楊賢江

C．徐特立

D．蔡元培10．前蘇聯（

）主編的《教育學》對中國影響最大，流傳最廣。

A．葉希波夫岡察洛夫

B．斯米爾切諾夫

C．凱洛夫

D．申比寥夫二、多項選擇題

1．教育在人的發展中發揮著主導作用，但影響這一主導作用發揮的主要條件是（

）。

A．教育的自身狀況

B．人的主觀能動性的調動

C．家庭環境D．社會發展的狀況

E．氣候條件2．1958年9月中共中央國務院發布了《關于教育工作的指示》，制定了發展教育事業的“三個結合”、“六個并舉”的原則，其中這“三個結合”是指（

）。

A．統一性與多樣性相結合

B．普及與提高相結合

C．教育發展與教育改革相結合

D．全面規劃與地方分權相結合E．政府辦學與民間辦學相結合3．社會主義全面發展教育的組成部分是（

）。

A．德育

B．智育

C．體育D．美育

E．勞動技術教育4．教師必須要培養的基本教育能力素養有（

）。

A．語言表達能力

B．運用現代教育技術手段的能力

C．了解學生及同學生交往的能力

D．組織管理能力E．教育科學研究能力5．學校組織學生的社會實踐，它的意義在于（

）。A.可以減少課堂教學的時間B.有利于做到教育與生產勞動相結合C.有利于形成學生的主體性D.有利于學生進行合理的職業定向E．可以讓學生有賺錢的機會6．我國社區教育主要類型是（

）。

A．以學校為主體的社區教育

B．以教師為主體的社區教育

C．以學生為主體的社區教育

D．以社區為中心的社區教育E．以家庭為主體的社區教育7．教師要確立現代教育思想觀念，最為主要的內容是指（

）。

A．教育觀

B．人才觀

C．應試升學觀D．教育質量觀

E．精英教育觀8．第二次世界大戰以來出現的著名教育家及其論著有（

）。

A．布魯納的《教育過程》

B．杜威的《民主主義與教育》

C．布盧姆的《教育目標分類學》

D．盧梭的《愛彌兒》E．贊科夫的《教學與發展》9．學校的產生一般需要具備下列哪些條件（

）A.社會生產水平的提高B.文字的產生和知識的記載達到一定程度C.腦、體勞動的分離D.教育經驗的積累E.掌握一定的教育方法10．文化發展對教育的影響主要體現在（

）。

A．教育的價值取向

B．教育的內容

C．學校課程的結構

D．教育的方法E．教材的編排三、填空題

1．個體的實踐活動體系中第二層次的活動是個體的（

）活動，它是人對外部世界能動的．帶有個體性的反映。

2．根據課程的任務，可以將課程劃分為（

）型課程．拓展型課程和研究型課程。3．（

）是指一個測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。

4．小學德育主要由以下三方面構成：道德教育．政治教育和（

）教育。

5．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法是（

）法。

6．一般來說，學校組織的報告、講座、集會、比賽、參觀、訪問、調查等活動都屬于課外活動形式的（

）性。四、名詞解釋1．教育目的2．教育合力3．個人本位五、簡答題1．為什么教育在人的發展中起主導作用2．確定教育目的的依據是什么3．社會實踐有什么功能參考答案一、單項選擇題

1．A

2．B

3．C

4．A

5．D6．C

7．C

8．A

9．D

10．C二、多項選擇題

1．ABCD

2．ABD

3．ABCDE

4．ABCDE

5．BCD

6．AD

7．ABD

8．ACE

9．ABC

10．ABC

三、填空題1.心理2.基礎3.效度4.思想5.榜樣6.群眾四、名詞解釋1．教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，具體說來就是教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。由于教育目的要回答的是教育要培養什么樣的人這樣一個根本問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據和評判標準、出發點和歸宿。2．教育合力是指充分地利用家庭、學校和社會的教育資源，有助于更好地發揮每一種教育形態的優勢與長處，最終形成“教育合力”。3．個人本位的教育目的論，與社會本位的教育目的淪相反，其觀點強調人的自我發展，認為個人的價值遠高于社會價值，教育的職能就在于使人的本性不受影響地得到完善的發展，所以應當根據個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的，個人本位的教育目的論往往強調人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是違背這一個本性辦事。五．簡答題

1．答：這是因為：(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；

(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面．系統和深刻；

(3)學校有專門負責教育工作的老師，他對學生的思想、學業、身體是全面關心的，他又明確教育的目的，熟悉教育的內容，懂得教育這個轉化活動的規律和方法，自覺地促進學生按照一定的方向去發展。2．答：確定教育目的的客觀依據首先是指教育目的的確定必須考慮到一定的社會歷史條件。與價值取向相比，社會歷史條件對教育．目的的制約更具有基礎和決定的性質。教育目的的確定受一定社會歷史條件的制約，主要是指受生產力與科技發展以及社會經濟政治制度的制約，受歷史發展進程的制約。此外，教育對象的身心發展實際及規律也是教育目的確定的重要制約因素。3．答：(1)有利于教育與生產勞動相結合；

(2)有利于學生進行合理的職業定向；

(3)有利于形成學生的主體性。第七套一、單項選擇題

1．小學階段的課程應體現（

）。

A．強制性、普及性和統一性

B．科學性、選擇性和統一性

C．普及性、基礎性和發展性

D．科學性、基礎性和發展性2．在關于掌握知識和發展智力的相互關系上，一般認為智力發展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發展智力的（

）。

A．惟一選擇

B．內容

C．途徑

D．基礎3．《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是（

）。

A．因材施教原則

B．循序漸進原則

C．鞏固性原則

D．啟發性原則

4．教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（

）。

A．講授法

B．討論法

C．談話法

D．指導法

5．在德育過程中，人們為了達到某種目的而產生的自覺能動性，一般稱為（

）。

A．道德情感

B．道德意志

C．道德

觀念

D．道德行為6．進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（

）。

A．導向原則

B．疏導原則

C．因材施教原則

D．教育的一貫性原則7．班主任工作的中心環節是（

）。

A．組織和培養班集體

B．建立學生檔案

C．了解學生

D．操行評定8．1632年英國哲學家（

）。首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分了出來。

A．培根

B．斯賓塞

C．夸美紐斯

D．赫爾巴特9．世界上最早的一篇專門論述教育．教學問題的論著是（

）。

A．《論語》

B．《學記》

C．《理想國》

D．《雄辯術原理》10．提出“教育即生活”，“學校即社會”，“從做中學”等口號的現代教育派的代表是（

）。

A．盧梭

B．洛克

C．杜威

D．赫爾巴特二、多項選擇題

1．家庭環境的效應表現在（

）。

A．家長的職業類別

B．家長的期望水平

C．家長的文化程度

D．家庭的自然結構E．家庭的氣氛2．我國的教育結構確定了以下幾種類型（

）。

A．基礎教育

B．中等教育

C．高等教育D．職業教育

E．成人教育3．教育目的具有（

）作用。

A．導向

B．評價

C．激勵D．規范

E．選擇4．課程計劃主要由以下幾部分組成。（

）。

A．學科設置

B．學科順序

C．課時分配D．學年編制

E．學周安排

5．教師的教育工作能力包括（

）。

A．與學生的交往能力

B．語言表達能力

C．運用現代教育技術手段的能力

D．組織管理能力E．教育科研能力6．教育的本體功能是（

）。

A．人的培養

B．經驗和人才的選擇

C．人類精神文明的傳遞與繼承

D．促進社會政治變革E．促進社會經濟發展7．“環境決定論”完全否定了（

）。

A．遺傳的作用

B．教育的價值

C．家庭的影響

D．文化的功能

E．人的能動性8．中國封建社會出現過的學校教育的類型有（

）。

A．官學

B．私學

C．騎士學校D．書院

E．社區學院9．課外活動的基本組織形式是（

）。

A．群眾性活動

B．以教師為核心

C．小組活動

D．個人活動

E．班級授課制10．教育民主化向縱深發展的主要表現在（

）。

A．教育普及化的開始

B．提出教育機會均等的口號

C．教育法制化的形成

D．強化教育的國家控制

E．教育精英化的實現三、填空題

1．在豐富的教學實踐基礎上，把學習過程概括為學——思——行的統一過程的學者是我國古代的教育家（

）。2．（

）是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結構。3．根據一節課所要完成任務的多少，我們把課分為（

）課和綜合課。4．兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現的。自我教育能力由（

）、自我激勵．自我調控等因素構成。5．根據文獻記載，埃及在古王國末期已有（

）學校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場所。

6．集中體現柏拉圖教育思想的代表作是（

）。

7．《義務教育法》規定，為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據（

）和我國實際情況，制定這是我國義務教育法的立法宗旨。

8．智育是傳授給學生系統的科學文化知識．技能，發展他們的（

）與學習有關的非認知因素的教育。

四、名詞解釋1．義務教育2．潛在課程3．教學五、簡答題1．簡述教育目標與培養目標的關系。2．人類傳遞社會經驗的教育方式和動物的信息遺傳方式相比有哪些優越性參考答案一、單項選擇題

1．C

2．D

3．B

4．C

5．B

6．B

7．A

8．A

9．B

10．C

二、多項選擇題

1．ABCDE

2．ACDE

3．ABCE

4．ABCDE

5．ABCDE

6．ABC

7．AE

8．ABD

9．ACD

10．ABC

三、填空題1.孔子2.教學組織形式3.單一4.自我評價5.宮廷6.《理想國》7.憲法8.智力四、名詞解釋1．義務教育是指國家采用法律形式規定的適齡兒童．少年都必須接受的，國家．社會．學校．家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。2．潛在課程，又稱潛課程．隱蔽性課程或隱性課程。潛在課程在教育中的作用往往比正規課程更為重要，尤其對促進兒童情感．意志等方面發展的作用更加不可忽視。潛在課程結構具有松散性．開放性，它不像正規課程那樣聯系緊密，組織嚴格。但它直接反映社會對教育和人們以及文化對教育和人的影響，其中，人的因素作用很大。潛在課程又具有潛在性、非預期性、不易察覺性、多樣性等特點，往往使人們不容易察覺或忽視掉。3．教學是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教．學生學的統一活動。它包含以下幾個方面：首先，教學是以培養全面發展的人為根本目的，是通過系統知識技能的傳授和掌握，促進學生的身心發展。其次，教學是師生雙方的共同活動，教學雙方在活動中相互作用，失去任何一方，教學活動便不存在。再次，教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。五．簡答題

1．答：(1)教育目的是社會對教育所要造就的人才質量與規格的總體設想或規劃；教育目標又稱培養目標，是教育目的的具體體現，是引導教育行為向預期教育目的前進的標志。

(2)教育目的決定著教育目標的狀態．內容和方向；教育目標是教育目的在各級．各類教育機構中的具體化，是各級各類教育機構培養人的具體規格標準。2．答：制約教育內容的主要因素：生產力和科技發展水平；社會政治經濟需要；文化傳統；受教育者的身心發展規律和水平。第一，教育擴大了人的認識范圍。人可以在教育過程中超越現實的局限，認識個體經驗范圍以外的種種現實。第二，教育可以大大加速個體或全人類認識能力的發展。教育把人類歷史上積累起來的知識經驗呈現在個體面前作為認識的基礎，從而保證了人類社會認識能力的加速度發展。第三，教育和學習過程的存在引起教育的生理基礎．特別是大腦有了更快的發展，為教育提供了更有利的條件，人類自身不斷得到完善和改造。第八套一、單項選擇題

1．遺傳素質是人身心發展的（

）。

A．主導因素

B．決定因素

C．物質前提

D．無關因素2．“環境決定論”的代表人物是（

）。

A．霍爾

B．華生

C．高爾登

D．格塞爾3．一般來說，小學階段相當于人生發展的（

）。

A．幼兒期

B．少年期

C．童年期

D．青年期4．學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和（

）。

A．名譽權和榮譽權

B．公正評價權

C．隱私權

D．人格尊嚴權5．教師職業的最大特點是職業角色的（

）。

A．合理化

B．示范化

C．多樣化

D．個別化6．教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（

）。特點。

A．示范性

B．長期性

C．復雜性

D．創造性7．制定課程計劃的首要問題是（

）。

A．學科設置

B．學年編制和學周安排

C．學科順序

D．課時分配8．小學階段的課程應體現普及性、基礎性、可接受性和（

）。

A．實踐性

B．可行性

C．銜接性

D．發展性9．教師教學和學生獲得知識的基本材料是（

）。

A．教學大綱

B．課程計劃

C．教科書

D．教學指導書10．我國小學階段，德育內容主要體現在（

）。中。

A．班級教育活動

B．思想品德課

C．全校思想政治教育活動

D．班會和校會二、多項選擇題

1．從橫向看，教育的基本形式有（

）。

A．學校教育

B．社會教育

C．閑暇教育

D．家庭教育

E．業余教育2．馬克思主義教育學認為，教育起源于（

）。A．兒童對成人模仿的需要B．傳遞生產和生活經驗的社會需要C．人類生存的需要D．人的自身發展的需要E．社會安寧的需要3．人的教育活動與動物“教育”活動的本質區別是（

）。

A．社會性

B．生產性

C．實踐性

D．意識性E．科學性4．政治有（

）幾種表現形態。

A．管理

B．制度

C．活動

D．觀念E．組織5．我國的教育結構確定了以下幾種類型（

）。

A．基礎教育

B．中等教育

C．高等教育

D．職業教育E．成人教育6．教育目的的確定要符合（

）的需要。

A．社會輿論

B．生產力和科技發展

C．個人意志

D．社會政治經濟E．受教育者的身心發展規律7．課程現代化的代表人物是（

）。

A．布魯納

B．懷特海

C．瓦?根舍因

D．贊科夫E．克伯屈8．我國教育內容的規范形式有（

）。

A．教科書

B．參考書

C．練習冊

D．課程計劃E．教學大綱9．聯合國《兒童權利公約》提出的原則有（

）。

A．兒童利益最佳原則

B．尊重兒童尊嚴原則

C．尊重兒童意見原則

D．提早自立原則E．無歧視原則10．課外活動的特點是（

）。

A．組織上的自愿性

B．內容上的廣泛性

C．活動上的自主性

D．形式上的多樣性E．方法上的趣味性三、填空題

1．二戰后綜合中學的比例逐漸增加，出現了普通教育

．職業中學普通化的趨勢。

2．教育

是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

3．教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家

。

4．對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是

主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創造價值。

5．學生的受教育權包括受完法定教育年限權

權和公正評價權。6．

是根據教學大綱（或課程標準）編制的、系統反映學科內容的教學用書。四、名詞解釋1．人的身心發展2．學校教育制度3．教育內容4．個體身心發展5．最近發展區五、簡答題1．我國全面發展教育的組成部分是什么各部分之間是什么關系2．教師的職業素養包括哪些內容3．如何認識學生在教育過程中的特點4．學生發展的一般規律是什么參考答案一、單項選擇題

1-5CBCBC

6-10AADCB二、多項選擇題

1．ABD

2．BCD

3．AD

4．ACD

5．ADCE

6．BDE

7．ACD

8．ADE

9．ABCE

10．ABCD

三、填空題1.職業化2.民主化3.康德4.能動的5.學習6.教科書四、名詞解釋1．人的身心發展是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有連續的．漸進的量的變化，又有質的飛躍；這個過程不是簡單的增長和單純的量變，而是從低級到高級、從量變到質變、從舊的質到新的質的不斷變化的過程。人的身心發展包括身體的發展和心理的發展兩個方面。身體的發展包括肌體的發育和體質的增強兩部分。心理的發展包括認知和意向兩方面的發展。2．學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校系統具體規定著學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此之間的關系。3．教育內容是教育活動中傳授給學生的知識技能，思想觀點，行為習慣等的總和。從廣義上講，凡是可以對受教育者產生影響的都可以作為教育內容。4．身，指人的自然的、有機體的構成；心，指人的全部心理構成。發展，指一種連續不斷的變化過程。個體身心發展，是指作為復雜整體的個人在從生命開始到生命結束的全部人生中，不斷發生的身心兩方面的整體的積極變化過程。5．維果茨基認為，為了使教學能真正促進學生的發展，至少應該確定兒童的兩種發展水平：一種是已經達到的水平，表現為兒童能獨立解決智力任務；另一種是兒童可能完成的發展水平，它表現為“兒童還不能獨立解決任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能解決這些任務”。這兩種水平之間的區域就是最近發展區。五．簡答題1．（1）德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的．有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點．政治準則轉化為個體思想品質的教育。（2）智育。智育是授予學生系統的科學文化知識．技能發展學生智力的教育。（3）體育。體育是授予學生健身知識．技能，發展學生機體素質和運動能力，增強他們的體質的教育。（4）美育。又稱審美教育或美感教育，是培養學生正確的審美觀點以及感受美．鑒賞美和創造美的能力的教育。美育是實施其他各育的需要，美育是全面發展教育的重要組成部分，它滲透在全面發展教育的各個方面，對學生身心健康和諧地發展有促進作用。（5）勞動技術教育。勞動技術教育是向學生傳授現代生產勞動的基礎知識和基本生產技能，培養學生正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣的教育。勞動技術教育包括勞動教育和技術教育兩個方面。德育、智育、體育、美育和勞動技術教育都是全面發展的有機組成部分。它們各自有自身的基本任務，不能相互代替，但又是相互聯系，相互促進的一個整體。其中，德育是實施各育的思想基礎，為其它各育起著保證方向和保持動力的作用；智育是其他各育的知識和智力基礎，各育的實施都不能離開知識技能教育；體育為各育的實施提供健康基礎，是各育得以實施的物質保證；美育和勞動技術教育是德、智、體的具體運用與實施，可以促進學生德、智、體的發展和提高。因此，對學生實施德育、智育、體育、美育和勞動技術教育，是實現教育目的培養全面發展人才的基本教育內容。2．（1）教育思想素養。良好的教育思想素養，是教師職業素養的核心內容。（2）職業道德素養。教師的職業道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規范和準則。它是教師道德結構中的主體部分，它在調節教師全部道德品質中起重要作用。（3）知識素養。教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發展。因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件。（4）能力素養。一定的能力素養是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。（5）身心素養。教師勞動是一種充滿高度創造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質做保證。健康良好的身心素質是教師職業素養建立的基礎，其在教師的職業生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質量。3．（1）學生是一個完整的人在現實生活中，人們往往把學生僅僅作為受教育的對象或學習者來對待，忽視學生身心的整體性。事實上，學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。他既是自然實體，又是社會實體，教育所要實現的是人的身心的全面和諧發展。從教育學意義上看，學生必須是一個完整的人、全面的人，而不是被割裂開的、片面的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。也就是說，學習過程并不是單純的知識接受或技能訓練，而是伴隨著交往、創造、追求、選擇、意志努力、喜怒哀樂等的綜合過程，是學生整個內心世界的全面參與。如果不從人的整體性上來理解和對待學生，那么，教育措施就容易脫離學生的實際，教育活動就難以取得預期的效果。要把學生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的作法，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性力量的時間和空間。（2）學生是一個發展中的人青少年學生不是成人的雛形，而是具有身心不穩定特點的可塑性極強的個體和群體。他們在生理上和心理上所展現出來的各種特征并不是已經達到發展的頂峰和終極，而是還都處在不斷變化和趨向于成熟的過程中。這就意味著，學生具有較大的發展潛能和很強的可塑性。也正是由于青少年學生各方面發展都不夠成熟，因此獲得成人的教育和關懷就成為他們發展中的必然需要。對于發展中的學生，教師要用發展的眼光來對待，要理解學生身上存在的不足，要允許學生犯錯，而不應求全責備，要求他們做到十完十美。而且，更重要的是，教師要辯證地看待學生身上的缺點和錯誤，既不能全盤否定，更不能消極對待，而要從中發現積極的進步的東西，幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步與發展。（3）學生是以學習為主要任務的人學生的主要任務是學習，是在以學習為主的各種活動中去認識世界．改造世界，并從中得到發展的。而且這種學習與日常生活和工作中的學習不同，它是在教師的指導下進行的有目的、有計劃、有組織的規范化學習。教師的指導對學生學習的質和量都發生著重要影響。4．（１）發展的不平衡性：學生發展的不平衡性主要是指生理成熟與心理成熟的不平衡和發展速度的不平衡。其中生理成熟以性機能的成熟為標志，而心理成熟以獨立思考的能力、比較穩定的自我意識和個性的形成為標志。這兩方面的成熟是不同步的、一般來說、生理成熟要早于心理成熟。另外，學生發展的速度在整個發展進程中也不是勻速前進的，而呈現出加速與平緩交替的發展狀態，體現出發展過程中量變與質變的統一。（２）發展的順序性：學生身心發展是按照某種固定的順序展開的。如身體發展遵循著從上到下、從中間到四周、從骨骼到肌肉的順序發展；心理發展則按照從機械記憶到意義記憶、從具體思維到抽象思維的順序發展。（３）發展的階段性：學生發展的不平衡性和順序性必然導致不同的發展階段。學生發展是一個由量變到質變的過程，一個階段的量變積累到一定程度就會產生質的飛躍，跨入到另一階段。而在不同發展階段，盡管學生都表現出個體差異，但還有許多共同的特征。這些特征構成了某一年齡階段學生普遍具有的一般的、典型的、本質的特征，這就是年齡特征。（４）發展的個別差異：學生的發展除了共同的年齡特征外，還存在著個別差異。這些差異是由不同的遺傳、環境和教育等因素造成的。第九套一、單項選擇題

1．學校教育產生于（

）。

A．奴隸社會初期

B．奴隸社會末期

C．封建社會初期

D．封建社會末期2．狹義的教育主要是指（

）。

A．家庭教育

B．職業教育

C．學校教育

D．社會教育3．戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是（

）。

A．《大學》

B．《中庸》

C．《孟子》

D．《學記》4．“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（

）。

A．《學記》

B．《論語》

C．《尚書》

D．《孟子》5．在古希臘，最早提出發現法的大教育家是（

）。

A．德謨克利特

B．亞里士多德

C．柏拉圖

D．蘇格拉底6．素質教育的時代特征是（

）。

A．面向全體學生

B．培養學生的創新精神

C．促進學生全面發展

D．促進學生的個性發展7．小學教育在義務教育中的地位主要體現在（

）。

A．普及性、強制性、義務性

B．基礎性、強制性、義務性

C．普及性、強制性、基礎性

D．基礎性、普及性、義務性8．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的（

）。

A．階段性

B．順序性

C．不平衡性

D．互補性9．英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發展，這是一種（

）。

A．外鑠論的觀點

B．內發論的觀點

C．多因素論的觀點

D．綜合論的觀點10．因材施教的教學原則反映了人的身心發展的（

）。

A．順序性

B．個別差異性

C．不平衡性

D．階段性二、多項選擇題

1．美國當代著名教育家．心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類應當包括（

）幾個主要部分。

A．認知領域

B．情感領域

C．態度領域

D．意志領域

E．動作技能領域2．在漫長的中國封建社會里，學校教育得到了進一步發展，具體的類型有（

）。

A．四門學

B．官學

C．太學

D．私學

E．書院3．教育的特質至少有以下幾方面（

）。

A．教育是人類社會所特有的有意識活動

B．教育是人類與動物共有的生存活動

C．教育是人類特有的認識活動

D．教育是人類傳遞社會經驗的活動

E．教育是以培養人為直接目標的社會實踐活動4．“環境決定論”完全否定了（

）。

A．遺傳的作用

B．教育的價值

C．家庭的影響

D．文化的功能E．人的能動性5．義務教育中，以下各方必須履行一定的義務。（

）

A．兒童

B．國家

C．家庭

D．社會

E．企業6．課程的基本類型有（

）。

A．學科課程

B．經驗課程

C．活動課程

D．潛在課程

E．核心課程7．德育從內容上看包括（

）幾方面。

A．政治教育

B．思想教育

C．世界觀教育

D．愛國主義教育

E．道德品質教育8．課外活動的基本組織形式是（

）。

A．群眾性活動

B．競賽活動

C．游戲活動

D．小組活動

E．個人活動9．三結合教育合力的基本形式是（

）。

A．互相訪問

B．通訊聯系

C．家長會

D．教育講座

E．家長學校10．教師的進修提高以（

）。

A．業余為主

B．自學為主

C．短訓為主

D．在職為主

E．學歷提高為主三、填空題

1．教育學是一門以教育現象．教育問題為研究對象，探索（

）的科學。2．中國近代完備的學制系統產生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的（

）。3．宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（

）。4．教育的根本特征，教育的質的規定性是指教育是一種（

）的社會活動。5．小學全面發展教育的基本組成部分包括德育．智育．體育．美育和（

）。6．《義務教育法》規定，我國義務教育實行在國務院的領導下，（

）的管理體制。四、名詞解釋1．社區教育2．社會本位3．“分支型學制”4．古代社會的教育5．美育五、簡答題1．筒述夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想。

2．簡述現代教育制度的發展趨勢。

3．20世紀后教育的改革和發展呈現出哪些新的特點

4．聯系實際談談赫爾巴特教學理論與杜威教學理論的差異。

參考答案一、單項選擇題

1-5

ACDAD

6-10

BCAAB二、多項選擇題

1．ABE

2．BDE

3．ADE

4．AE

5．ABCD

6．ACD

7．ABE

8．ADE

9．ABCDE

10．ABC

三、填空題

1.教育規律

2.“癸卯學制”

3.四書五經

4.培養人

5.勞動教育

6.“地方負責，分級管理”四、名詞解釋

1．社區教育是為貫徹全民教育和終生教育的宗旨，滿足社區成員學習科學知識．技能，提高法律意識的需要，在社區內開展的各類教育活動。社區教育以社區為依托，以全體社區成員為對象，以提高居民整體素質為宗旨，是教育社會化和社會教育化的統一。社區教育包括文化基礎教育、思想道德教育、職業技術教育、科學普及教育、生活情趣教育、法制宣傳教育、市民文明教育等。按年齡層次又分為未成年人教育、青少年教育、成人教育、老年人教育。社區教育是社區居委會工作的重要組成部分。

2．社會本位的教育目的論與個人本位的教育目的論相反，其基本主張是以社會的穩定和發展為教育的最高宗旨，教育目的應當依據社會的要求來決定，認為個人的一切發展有賴于社會，教育的質量規格只能以其社會的需要來規定，教育除了社會目的以外，并無其他目的。其主要反映的是古代社會的特征和要求。

3．“分支型”學制，是前蘇聯創造的—種學制形式。在十月革命前帝俄時代實施的是傳統的歐洲雙軌學制。十月革命后，建立了單軌的社會主義統一學校系統，在其后的發展過程中，又部分恢復了帝俄時代文科中學的某些傳統和職業學校單設的做法，由此形成了既有單軌學制特點，又有雙軌學制的某些因素的分支型學制。這種學制上通(高等學校)下達(初等學校)，左(中等專業學校)右(中等職業技術學校)互連，有其優點。

4．古代社會的教育是以使用青銅器(奴隸社會)、鐵器(封建社會)手工工具為標志的教育。人的發展從使用石器工具到使用金屬工具是—個大的飛躍。古代文字產生，人的抽象思維得到發展，腦力勞動和體力勞動分離，出現了古代知識分子，也有了最初的科學藝術。社會從沒有私有制、沒有階級的原始形態，進入到古代階級社會，包括奴隸制和封建制。古代社會是自然經濟占主導地位，政治上是專制和人治、人身依附的社會。5．美育是以培養學生審美．立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育活動。五、簡答題

1．（1）人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育；

（2）強調教育要遵循人的自然發展規律；

（3）要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”而不是僅強調宗教教育。

2．(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；

(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；

(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；

(4)高等教育的類型日益多樣化；

(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；

（6）教育制度有利與國際交流。

3．(1)教育的終身化。終身教育的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。

(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動：這一運動對發展中國家有特別重要的意義：

(3)教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。

(4)教育的多元化。它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準的多元化等。

(5)教育技術的現代化。指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化等。

4．(1)赫爾巴特是傳統教學理論的代表：①強調課堂教學的作用，注重系統知識的傳授；②強調教材的重要性，主張學生以學習間接知識為主；③強調教師在教學過程中的核心及權威地位。

(2)杜威作為現代教育的代言人，其教學思想與赫爾巴特針鋒相對：①強調目的與活動的統一，主張“從做中學”，在問題中學習；②強調教法與教材的統一，教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發學生的思維，使他們掌握解決問題的科學方法；③強調兒童在教育中的中心地位。第十套一、填空題1、人的身心發展是在___________中實現的。2、人的身心發展具有_________、_________、_________、_________、________。3、人的發展是個體的內在因素與_________在________中相互作用的結果。4、影響個體身心發展的因素主要有___________、___________、___________和個體實踐活動等。5、心理學家把少年期稱為___________或___________。6、青年期是個體身心兩方面逐步走向___________的時期。7、環境為個體的發展提供了___________。8、學生文化具有___________、___________、___________、___________。二、名詞解釋1、人的身心發展2、內發論3、外鑠論4、多因素相互作用論三、選擇題1、歷史上流傳的"狼孩"的故事說明，遺傳素質在人的身心發展中（）。A、起決定作用B、不起決定作用C、不起作用D、決定人的發展方向2、"孟母三遷"的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育B、環境C、遺傳D、家庭教育3、"近朱者赤，近墨者黑"，這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響（）A、環境B、遺傳C、教育D、社會活動4、遺傳素質為人的發展提供了（）。A、現實性B、必然性C、可能性D、方向性5、俗語"人心不同，各如其面"，說明了兒童身心發展具有（）A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性6、對正常發育的學生來說，遺傳素質對他的身心發展（）。A、不起決定作用B、起導向作用C、起決定作用D、起一般作用7、兒童身心發展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性8、在影響人身心發展的諸因素中，起主導作用的是（）。A、遺傳素質B、教育C、環境D、個人的主觀能動性9、心理斷乳期是指（）。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期10、危險期主要指（）。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期四、簡述題1、簡述個體身心發展的一般規律。2、簡述影響個體身心發展的因素。參考答案一、填空題1、社會實踐2、順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性3、外部環境個體活動4、遺傳素質、成熟、環境5、"危險期"、"心理斷乳期"6、成熟7、多種可能8、過渡性、非正式性、多樣性、互補性二、名詞解釋1、人的身心發展：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。2、內發論：是個體身心發展動因的一種觀點，內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。3、外鑠論：是個體身心發展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。4、多因素相互作用論：辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制）與外部環境（外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。三、選擇題1－5：BBACD6－10：AABCC四、簡答題

1、簡述個體身心發展的一般規律。

答：（1）個體身心發展的順序性；

（2）個體身心發展的階段性；

（3）個體身心發展的不平衡性；

（4）個體身心發展的互補性；

（5）個體身心發展的個別差異性。2、簡述影響個體身心發展的因素。

答：（1）遺傳對個體發展的影響；

（2）成熟對個體發展的影響；

（3）環境對個體發展的影響；

（4）學校教育對個體發展的特殊功能；

（5）個體主觀能動性的巨大作用。第十一套一、填空題1、決定教育規模與速度的因素是___________。2、制約教育目的的因素是___________。3、教育對生產力的促進作用表現為___________和___________。4、人力資本的提出者是美國經濟學家___________。5、教育與文化之間是___________、___________的關系。6、學校文化是指____________________。其核心是___________、________。7、校園文化的核心是___________。8、學校文化主要可分為___________、___________和制度文化等。9、學校的組織和制度文化有三種表達方式，一是保證學校正常運行的組織形態；二是___________；三是___________。10、___________是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體。二、選擇題1、決定教育性質的根本因素是（）A、生產力B、政治經濟制度C、上層建筑D、科學技術2、決定教育事業發展的規模與速度的因素是（）A、生產力B、政治經濟制度C、上層建筑D、科學技術3、決定教育的領導權的因素是（）A、生產力B、政治經濟制度C、上層建筑D、科學技術4、我國奴隸社會的教育內容主要是（）A、六藝B、三科C、四學D、七藝5、決定教育目的因素是（）A、生產力B、政治經濟制度C、上層建筑D、科學技術6、教育為政治經濟制度服務，主要是通過（）表現出來的。A、培養人B、參與政治活動C、傳播文化與科學知識D、參與經濟活動7、用馬克思主義理論作指導而編寫《教育學》的是教育家（）。A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫D、赫爾巴特8、規范教育學的建立的標志是（）。A、《大教學論》B、《愛彌爾》C、《民主主義與教育》D、《普通教育學》9、在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）。A、文化知識教育B、藝術教育C、讀寫算的教育D、軍事體操教育10、在我國第一個已經實施的近代學制是（）。

A、壬寅學制B、癸卯學制C、

壬戌學制D、子癸丑學制三、簡述題1、簡述教育與政治經濟制度的關系。2、簡述教育與生產力的關系。參考答案一、填空題1、生產力2、政治經濟制度3、教育再生產勞動力，教育再生產科學知識4、舒爾茨5、相互依存、相互制約6、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。7、學校的精神或觀念文化8、物質文化、學校組織和制度文化、精神文化9、規章制度、角色規范10、校風二、選擇題1－5：BABAB6－10：ACDDB三、簡答題

1、簡述教育與政治經濟制度的關系。

答：（一）政治經濟制度對教育的制約：

（1）政治經濟制度決定教育的領導權；

（2）政治經濟制度決定著受教育的權利；

（3）政治經濟制度決定著教育目的；

（4）教育相對獨立于政治經濟制度。

（二）教育對政治經濟制度的影響：

（1）教育為政治經濟制度培養所需要的人才；

（2）教育是一種影響政治經濟的輿論力量；

（3）教育可以促進民主。2、簡述教育與生產力的關系。

答：生產力對教育的決定作用表現在：

（1）生產力水平決定教育的規模和速度；

（2）生產力水平制約著教育結構的變化；

（3）生產力發展水平制約著教育的內容和手段；

（4）教育相對獨立于生產力的發展水平。教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：教育再生產勞動力，教育再生產科學知識。第十二套一、填空題1、_________，開啟了制度化教育的新階段。2、教育制度的發展經歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到_________教育的過程。3、狹義的教育主要是指_________教育。4、中國奴隸社會教育內容是六藝教育，六藝是指_________、_________、_________、_________、_________、數等六門課程。5、中國儒家經典被縮減為《四書》，即《大學》、_________、_________、_________。6、制度化教育主要所指的是_________教育，也就是_________的教育制度。7、古代雅典的教育目的主要是培養_________，而斯巴達教育的目的是_________。8、教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的《_________》。9、傳統教育學的代