第408.2消元教學目1、使學生熟練地掌握用代人法解二元一次方程組2、使學生進一步理解代人消元法所體現出的化歸意識3、體會方程是刻畫現實世界的有效數學模型教學難進一步理解在用代入消元法解方程組時所體現的化歸意識知識重學會用代入法解未知數系數的絕值不為的二元一次方程組教學過程（師生活動設計理創設活1、請你編一個能用代人法求解的二元一次方程組，考考你的同桌，看看他是否掌握了本課是對代入消元法的鞏固和深化，設置活動目的在于幫助學生迅速再現以往的驗，起到承上啟下的作用探究新1、探索分析問題105頁例2：根據市場，某液大瓶裝(500g)和小瓶裝(250g)兩種產品的銷售數量（按瓶計算為2：5.某廠每天生產這種液22.5學生獨立分析，列出方程組，全班交流解：設這些液應分裝x大瓶和y小瓶，5x22、引導學生思考（兩個方程里的兩個未知數系數的絕對值均不為問題2：能用代入法來解嗎問題3：選擇哪個方程進行變形？消去哪個未知在師生交流中，完成本題的板書示范3、解后均不為1二元一次方程組？列二元一次方程組解應用題的關鍵是找出兩等量關系這里的突出了本點，既幫助學生進一步完善代入法解驟，又滲透解決實際問題的程序化(3)列二元一次方程組解應用題的一般步驟分為審設、列、解、檢、答練：用代入法解下列方程組（1）2s3s2t（2）5x6y7x18y由①得：x=136 ③把③代入5由①得，6y=13-5x④，把④代人②解得x=5，把x=5代入④解得∴xy解后2拿到方程要觀察結構特點不急于動筆練習2.分層練習學生必須先嘗試完成B層練習，如果有，那么可以先完成A層練習后再做B層練習，順利完成B層的同學可以嘗試完成C練習．A層將二元一次方程5x＋2y=3化成用含有x的式子表示y形式是y=；化成用含有y式子表示x形式是x=。已知方程組：4yx4 下列方法中比5y4x簡捷的解法是 B用①，用含y式子表示x，再代入②；C.利用②，用含x的式子表示y,再代入D.利用②，用含x的式子表示x，再代人整體代入無代入法的一巧，它實質就是換元的思想．若學生仍感困惑也可用新未知數去替換原來視為整鞏固新體的那一部分這里安排分層次練習，讓學生根據自身的需要不同的題目，B3、用代入法解方程組mn（1）3x5y （2） 2x mn C4、解方程組3x2y23x2y1 axby x5、已知方程組 的解為 1，求a、bxay 練習3：實踐活請你根據方程組xy 編一道符合實際的應3x5y題在自我中獲得成就感教師根據實際情況，對不同的學生進行有針對導，使不同的學生都有發展．這符合新課標的新理念：不同的人在數學上都能獲得不同的發小結與作小結提1、這節課你學到了哪些知識和方法是1的二元一次方程組，解題時，應選擇未知數的讓學生更加明確本節課的知識點，2、你還有什么問題或想法需要和大家交流達到查漏補布置作 （3（4第4題。2 選做題：教科書107頁練習3 備選題解方程組5s3t5t3s5利用你學會的整體代入法解下面的方程組3(x3)y5(y1)2(x55只左右．3只一數，結果剩下1只，但忘了多少次，只好重數．他5只一數，結果剩下2只，可又忘了數多少次．他準備再數時笑著說不用數了共有52．驚訝地問怎么知道的媽笑而不答．，知道這是為什么嗎不同層次的學生根據自身的需要選擇不同的備用題，達到因材施教的本課教育評注（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想代入法解二元一次方程組是一項重要的數學基本技能．它需要通過一定的訓練才能達到熟練、準確的程度．而學生最的就是機械的訓練．本課設計實踐活