第第頁《幼兒園教學常規管理研究》課題研究的工作匯報大家好！我園是一所具有五十年歷史的老園，也是黃陂前川地區唯一一所公辦園，在中學校的教學常規管理方面已經有一些討論成果，而在幼兒園我們的討論才剛剛開頭。建立高效、科學的管理能夠有效促進幼兒園保教質量的提高。我園依據區教科室“十一五”規劃課題指南，通過仔細的篩選，結合我們的工作實際，擬制了《幼兒園教學常規管理討論》課題，于XX年6月向教科室申請立項，并于同年11月獲準，被確立為區級“十一五”規劃課題。經過課題組成員兩年多的艱苦探究，已基本上完成了預期的任務，取得了肯定的成果，現將課題討論的基本狀況匯報如下：

一、統一思想，提高熟悉。

課題申報之時，大家對課題討論，老師們心存疑慮，以前很少搞課題討論，覺得課題討論高不行攀，產生了畏難心情。因此，我們依據課題討論的需要，搜集整理有關資料，選派課題組主要成員參與課題討論培訓。通過學習大家明確了課題試驗的意義和目的，理解了討論的原則、方法，把握了討論步驟和基本程序。統一了思想，提高了熟悉，增添了信念，為課題全面實施供應了保障，保證了討論工作的順當開展。

二、細心籌劃，科學指導。

課題立項后，我們馬上搜集整理了討論理論資料，分發給大家學習，并擬制了具體的討論〔方案〕，確定了討論目標、內容、原則以及討論的方法和步驟。要求各成員聯系工作實際，邊實踐、邊討論。

三、不斷學習，豐富積累。

課題組成員堅持邊學習、邊討論，再學習、再討論循序漸進的原則。兩年來，除了印發資料外，幼兒園還購置了大量書籍、資料。另外還購置了5臺電腦，以便在網上獲得更多的信息。

我們除了從書中吸取養分外，還先后派老師到湖北省第三保育院、武漢市試驗幼兒園等名園現場觀摩學習，吸取他們的課題討論閱歷，不斷改良自己的工作。

四、定期調研，總結閱歷。

由于課題組成員平常還承當帶班任務。自20xx年xx月開題以來，每月保證開展活動一次。一般學期初集中一次匯報上學期討論狀況，制定本學期討論打算。學期中組織課題組成員互相隨堂聽課，讓日常教學與教科研有機結合，避開了教學實踐與教科研“兩張皮”的現象。從而對課題討論中存在的問題準時商量，不斷糾偏，少走彎路，形成共識，積累檢驗，不斷提高。

五、穩步推動，成果突出。

我們的課題討論工作，一貫堅持理論聯系實際的原則。通過理論學習開闊視野，明確方向，在實踐中探究，在總結中提高，并形成肯定的`理論用來指導新的實踐。兩年來，課題組通過學習、溝通、討論，課題討論取得了良好的效果。

1、教學方面。

〔1〕構建了幼兒園教學常規管理的基本模式。

討論中我們通過學習、觀摩、研討、對比和總結，逐步形成了符合幼兒園教學常規管理的基本模式，如開學初、學期中、學期末的管理模式，幼兒教養員的管理模式、幼兒園保育員的管理模式。逐步建立了常規檢查體系、質量監控體系、工作考評體系。

〔2〕構建了幼兒園常規管理的評價體系。

通過討論，并依據《幼兒園保教人員一日工作常規要求》，制定了幼兒園老師質量評價標準及詳細操作方法，幼兒園教育活動、幼兒園嬉戲活動、幼兒園區域活動等活動的評價標準。定期檢查、評比，了解討論過程中消失的問題，商議?對策，逐步解決，促進保教工作的整體提升。

2、幼兒方面。

促進了幼兒全面進展。通過討論，貫徹了《綱要》中“一日活動皆課程”的理念。幼兒在身心健康、學問技能、文明禮貌、衛生習慣、獨特行為、思想品德方面也得到了很大的進展。

3、老師方面。

〔1〕老師的教育觀念得到了轉變。

通過討論，我們的老師轉變了過去“重教輕保”、重“集體教學活動”輕“生活活動、自由活動”的觀念，通過合理、公正、民主參加、多元化的評價，老師工作的自覺性、主動性提高了，通過常規檢查、反饋、實踐、討論，老師的教學水平和保教質量也有了大幅度的提升。

〔2〕老師的教科研力量得到了提升。

從前，老師們對科研布滿著神奇感，不敢觸及。通過兩年的討論，不僅我們討論老師消退了顧慮，他們身邊的老師也深受啟發，很多老師已自愿地加入到課題的討論中，擴大了老師的隊伍，科研氣氛日趨深厚，教學水平不斷提升，取得了可喜的成果。近兩年來，有60多人次的老師論文獲得省、市、區各級各類獎，有20多人次的教學活動獲得區一等獎。逐步實現了由閱歷型老師向科研型老師的轉變。

我們的課題討論在困難中起步，在實踐中進展。今日，課題討論取得一點成果，這與區教育局、教科室領導、專家的長期關懷、指導是分不開的，為此，我代表課題組的老師向你們表示真摯的感謝。同時，我們也糊涂地知道