與朱元思書新課導入“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可你知道嗎，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數炫目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。這節課我們一起走進吳均的《與朱元思書》，共同欣賞富春江的美麗景色。學習目標學習本文描寫景物的方法和培養學生利用想象“望文生景”的能力。（難點）品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。（重點）領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。預習檢查背景鏈接

南北朝時期，政治黑暗，社會動蕩不安。一些仕途失意的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不順。他曾撰寫《齊春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。

《與朱元思書》是作者給友人信中的一段話，最早見于初唐人編的《藝文類聚》，寫的是浙江境內富春江的秋景，原信當中應該還有其他內容，但現在只留下這看似興之所至而寫下的向友人朱元思述說山川之美的一段文字。作者簡介吳均（469~520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文學家。長于描寫山水景物，風格峻拔清新，時人紛紛效仿，稱為“吳均體”。著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷等，惜皆已亡佚。文體知識

南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。駢文也稱“駢體文”“駢儷文”或“駢偶文”，因其常用四字、六字句，故也稱“四六文”或“駢四儷六”。它是和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。與朱元思書

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底；游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。piǎotuānxuān

miǎolíngyīngyuānlìlúnkuīkē字詞正音縹碧（）急湍（）軒邈（）泠泠（）嚶嚶（

）

鳶飛（）戾天（）經綸（）窺谷（）橫柯（）風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

沒有一絲兒風，煙霧也完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。我乘著小船隨著江流飄蕩，時而向東，時而向西。從富陽到桐廬的一百來里（的水路上），奇山異水，天下獨一無二。翻譯課文跟、隨向東或向西。表示約數同樣的顏色。消散、散凈。形容詞作動詞。翻譯課文水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。水都是淺青色的，千丈之深的地方也能一望到底，游動的魚兒和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，洶涌的大浪就像奔騰的駿馬。翻譯課文動詞活用作名詞，文中指飛奔的駿馬。省略句。即“甚于箭”，意思是比箭還快淺青色夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。夾著江水的兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，讓人心生寒意。山巒憑借(高峻的)地勢，仿佛都在爭著往高處遠處伸展。它們互相爭奪高處，筆直地向上，直插云天，由此而形成千百座山峰。翻譯課文軒，高。邈，遠。這里均作動詞用軒，向高處伸展。邈，向遠處伸展。筆直地向上，直插云天。形成千百座山峰泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

（山間）的泉水沖擊著巖石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬長久不斷地鳴叫，猿猴也長時間地鳴叫著不停止。翻譯課文同“囀”，鳥鳴，這里指蟬鳴。鳥鳴聲。美麗的。擬聲詞，形容水聲清越。沖擊，撞擊。表示多停止鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰也會平息名利之心；那些治理國家大事的人，看到這些幽深的山谷也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面交錯遮蔽，擋住了天空，即使在白天，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。翻譯課文籌劃、治理。同“返”，返回。樹木的枝干。平息名利之心戾，至、到達。互相掩映方位名詞作狀語，在上面。整體感知整體感知第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。總分1.文章的3個自然段分別寫什么？3段是什么關系？作者寫景時的立足點在何處？作者是乘船游覽富春江，立足點是在江中船上。整體感知2.文中哪句話最能概括課文所寫景色的特征？奇山異水，天下獨絕。3.作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據文中的有關詞語說說水的特點。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。直接描寫間接描寫夸張對偶靜態：秀麗清澈動態：壯觀湍急4.作者眼中的山是怎樣的？請根據文中的有關詞語說說山的特點。整體感知色夾岸高山，皆生寒樹。形負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。聲泉水激石；好鳥相鳴；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。以動寫靜：使靜止的景物富有動感，更能生動形象地描繪出兩岸山勢的陡峭與壯美。5.看到富春江的奇山異水，作者發出了怎樣的感慨？你如何理解這種感慨?作者發出了“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的感慨。這兩句由景而生慨嘆，符合我們見到美景時的自然反應，反襯出景物之怡人。當然這里或許有自述心志的味道，表現出歸隱林泉享受美景的愿望。也有可能是在勸說朱元思不妨放下繁雜公務，一同來欣賞這美景。合作探究合作探究6.作者在生發議論后為什么還要接著寫景？作者乘著船，在剛剛發出那番感慨后，船繼續前進，江面上又出現了一種景觀，枝密林茂，幽暗不見天日。這樣的結尾，表明作者一如既往沉醉在美好多變的自然景色中。合作探究言有盡而意無窮。情景交融

本文作者從行船游江的實見實感出發，由遠及近地著力描繪了富春江的奇山異水，抒發了作者對世俗官場的厭倦和對功名利祿的鄙視，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣以及對友人的勸慰。

本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，你領略到作者怎樣的情感和志趣？寫法探究寫法探究提示：從描寫角度、詞語運用、表現手法、修辭方法、表達作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。（1）水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。該句用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，突出了水的清澈透明。“縹碧”是直接寫水的清澈，“游魚細石”則是從側面表現出水的清澈透明。寫法探究（2）急湍甚箭，猛浪若奔。這句話運用夸張和比喻的修辭手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔騰情狀表現得十分生動形象。（3）負勢競上，互相軒邈，爭高直指。運用擬人的修辭手法，“負、競、軒、邈、爭、指”等字，化靜為動，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，使其似乎在生長變化中，賦予了它們以生命和動感。1.文中所寫的山水“獨絕”在哪里?山水“獨絕”在山奇水異。山勢連綿陡峭，直插云天；山中萬物欣榮，萬籟動聽，光影多變。水靜處，清澈透明，千丈見底；水急處，如箭如奔馬。課后習題結構梳理與朱元思書奇山異水，天下獨絕摒棄名利，向往自然異水奇山清：千丈見底，

直視無礙急：急湍甚箭，

猛浪若奔所見：色、形所聞：聲所感：望峰息心，

窺谷忘反摒棄名利向往自然1.下面對這篇課文的理解與分析，不正確的一項是（）A.這篇課文是吳均寫給朋友朱元思描述行旅，抒發自己心志的一封信，屬山水小品，是駢文中少有的佳作。B.“奇山異水，天