第第5頁(yè)大班科學(xué)教案：落下來(lái)教案及教學(xué)反思

大班科學(xué)教案：落下來(lái)教案及教學(xué)反思

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)觀測(cè)比較物體下落的現(xiàn)象，對(duì)物體的下落現(xiàn)象感愛(ài)好。

2、嘗試用自己喜愛(ài)的方式記錄物體落下的現(xiàn)象。

3、培育幼兒勇猛、活潑的性格。

4、鼓舞幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

[活動(dòng)預(yù)備]

聰慧蘋果6個(gè)、托盤5個(gè)、記錄單多于幼兒人數(shù)、相同的白紙人手一張、沙包、瓶子、紙杯、水果網(wǎng)、蛋糕盤、小手絹、瓶蓋等假設(shè)干、彩筆4盒。

[活動(dòng)過(guò)程]

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)這是一個(gè)沙包，請(qǐng)你認(rèn)真看，它怎么樣了?

1、老師操作沙包從空中落下。

2、談話：在日常生活中，你見過(guò)什么東西落下來(lái)，它是怎么落下來(lái)的?

3、嘉獎(jiǎng)1個(gè)聰慧蘋果你們真是一群仔細(xì)觀測(cè)、大膽表現(xiàn)的孩子，嘉獎(jiǎng)你們1個(gè)聰慧的蘋果。

二、挑戰(zhàn)游戲一探究?jī)煞N不同的物體從同一高度同時(shí)落下有什么不同

1、猜一猜出示沙包和小手絹，援助幼兒理解同一高度、同時(shí)的含義。

猜一猜，它們從同一高度同時(shí)落下會(huì)怎樣?

2、老師驗(yàn)證幼兒猜想，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)它們下落的速度及路徑。

3、老師示范在記錄紙上用符號(hào)記錄結(jié)果。

如：用圓圈代表沙包，正方代表手絹，在它們下面用自己喜愛(ài)的符號(hào)表示他們下落的樣子與速度。

4、幼兒操作記錄，老師巡回指導(dǎo)。

你們也可以選兩樣不同的東西，讓它們從同一高度同時(shí)落下，認(rèn)真觀測(cè)它們落下時(shí)有什么不同，把看到的結(jié)果記錄下來(lái)。。大,考@@@!!!吧.幼,師,網(wǎng)，找一個(gè)碰不到小伙伴的地方試一試。

5、展示記錄單，學(xué)習(xí)多種記錄方式。

1)老師提問(wèn)不明白的地方，請(qǐng)問(wèn)：**小伙伴，這個(gè)表示什么意思?

2)幼兒間提問(wèn)你對(duì)誰(shuí)的記錄不明白，可以向老師剛才那樣提問(wèn)。

3)小結(jié)幼兒的記錄方法。

6、嘉獎(jiǎng)聰慧蘋果為了表?yè)P(yáng)你們遵守規(guī)章、物歸原位的好習(xí)慣，嘉獎(jiǎng)你們2個(gè)聰慧的蘋果。

三、挑戰(zhàn)游戲二探究相同的紙不同的下落方式。

1、老師示范一張紙飄落，提出問(wèn)題。

誰(shuí)能用同樣的紙和我競(jìng)賽，讓你的落下的和我不一樣。

2、幼兒人手一張進(jìn)行試驗(yàn)，老師實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)有創(chuàng)意的孩子和她競(jìng)賽，鼓舞其他孩子創(chuàng)新出不同的方法。如：我只和第一位想出不同方法的小伙伴競(jìng)賽。

3、幼兒回座位，請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)說(shuō)自己的方法。

4、嘉獎(jiǎng)3個(gè)聰慧蘋果

5、為了表?yè)P(yáng)你們積極動(dòng)腦，想出與別人不同的方法去試驗(yàn)，嘉獎(jiǎng)嘉獎(jiǎng)3個(gè)聰慧蘋果。

四、由聰慧蘋果引出牛頓的故事。

[活動(dòng)延伸]

鼓舞幼兒在生活中隨時(shí)觀測(cè)物體落下的現(xiàn)象。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中第一次嘗試，探究發(fā)覺(jué)物體自由下落的現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)老師沒(méi)有給幼兒提過(guò)多的要求，只是給幼兒提供了一個(gè)比較、自由和寬松的探究氛圍，這樣能便于幼兒自由嘗試，簡(jiǎn)約的嘗試后，孩子們發(fā)覺(jué)物體扔到空中會(huì)落下來(lái)，并且有的快有的慢。孩子們的發(fā)覺(jué)，我就緊接著提給孩子問(wèn)題：究竟什么東西落得快?什么東西落得慢?幼兒進(jìn)行第二次嘗試，按物體下落的速度進(jìn)行分類，和幼兒進(jìn)行集體驗(yàn)證后，依據(jù)幼兒掌控的狀況，老師提出一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題："除了老師給你預(yù)備的東西外，生活中還有什么東西落得慢?什么東西落得快?'孩子們的回答很豐富，有的說(shuō)：樹葉落得慢，石頭落得快在這一環(huán)節(jié)中幼兒通過(guò)分類活動(dòng)，幼兒對(duì)落得快落得慢的物體有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：重一點(diǎn)的物體落得快，輕一點(diǎn)的物體落得慢。老師發(fā)散性思維的問(wèn)題，不但發(fā)揮了幼兒的想象力，更進(jìn)一步豐富了幼兒的感性閱歷。但在這里有一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，幼兒認(rèn)為物的輕重決斷它下落的速度，這是幼兒探究的結(jié)果。也是幼兒感性閱歷的反應(yīng)。對(duì)幼兒的回答，我沒(méi)有下結(jié)論，而是給幼兒一個(gè)新的問(wèn)題，給幼兒提供第三個(gè)嘗試機(jī)會(huì)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒知道了物體下落的速度除了與自身的重量有關(guān)，還與外形、大小有關(guān)，這次探究是本活動(dòng)中最精彩的探究，我用啟發(fā)性語(yǔ)言脫像了**給幼兒提供了方向，幼兒已有的知識(shí)閱歷得到了遷移，我對(duì)幼兒進(jìn)行了確定和鼓舞，是每一個(gè)幼兒獲得了勝利感，把幼兒的探究活動(dòng)推向了**。

在整個(gè)活動(dòng)中，我把進(jìn)展幼兒的探究精神，制造思維放到了首位。充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和幼兒主