五媽媽的愛——事例具體，感情真摯二年級上冊五媽媽的愛——事例具體，感情真摯二年級上冊【教學目標】1.用連貫的語言，描寫出自己的媽媽；2.寫出媽媽對自己的愛；3.表達自己對媽媽的感激和熱愛?！窘虒W目標】【教學理念】1.設立愛心樂園，引入課題，讓學生非常直接地感受課堂愛的氛圍，濃濃的情意。

2.抓住學生心理，教師聲情并茂地講《世上只有媽媽好》這個感人的故事，學生融入故事情節，產生強烈的情感共鳴、情感熏陶、感受媽媽的愛。

3.教師啟發學生把愛分給更多的人，拓展延伸本課教學主題，把孩子的愛擴散到周圍的人，成為一名具有愛心、同情心、善良的孩子?！窘虒W理念】【教學重點】

1.按照一定順序抓媽媽的特征，進行外貌描寫；2.感受、理解媽媽的愛。用連貫的語言，具體寫出媽媽對自己的愛?！窘虒W難點】用連貫的語言、用事實說話，具體寫出媽媽對自己的愛。理解媽媽的愛并延伸愛周圍的人?！窘虒W重點】第一課時35分鐘知識積累部分第一課時35分鐘知識積累部分知識積累部分第一關：讀經典，我快樂第二關：搖頭晃腦背古詩第三關：格言諺語讀一讀第四關：我讀得又快又準第五關：詞語小超市第六關：寓言故事大家講知識積累部分qīnyǒujíyàoxiānchánzhòuyèshìbùlíchuáng

親有疾藥先嘗晝夜侍不離床sāngsānniánchángbēiyèjūchùbiànjiǔròujué

喪三年常悲咽居處變酒肉絕sāngjìnlǐjìjìnchéngshìsǐzhěrúshìshēng

喪盡禮祭盡誠事死者如事生

弟子規（五）快樂讀經典老師釋義孩子讀老師寫字孩子認字【落實目標：認字背過5-10分鐘】qīnyǒujíyàoxiānchánzhòuyè白雪歌送武判官歸京[唐]岑參

北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。學生讀，老師釋疑，背一背【采用競賽機制，7分鐘】白雪歌送武判官歸京不吃苦中苦，不知甜中甜。不怕路遠，只怕志短。笨人先起身，笨鳥早入林。聰明在于學習，智慧在于積累。千學不如一看，千看不如一練。格言諺語讀一讀個別讀，準確；集體讀，齊。競爭背，快多?！径嘧x多積累，5分鐘】不吃苦中苦，不知甜中甜。格言諺語讀一讀個別讀，準確；集體讀，上山下山上一山，下一山，跑了三里三米三，登了一座大高山，山高海拔三百三，上了山，大聲喊：我比山高三尺三。我說得又快又準PK又快又準【落實目標：口語表達能力，5分鐘】上山下山我說得又快又準PK又快又準描寫關懷的詞語：無微不至關懷備至細致入微諄諄教導詞語小超市讀一讀，寫一寫，造個句子【5分鐘】你還知道那些表達關懷的詞語？描寫關懷的詞語：詞語小超市讀一讀，寫一寫，造個句子【5分鐘】老馬識途寓言故事大家講[講一講，明確成語意思，8分鐘]

公元前663年，齊桓公應燕莊公的要求，齊軍是春天出征的，到凱旋而歸時已是冬天，草木變了樣。大軍在崇山峻嶺的一個山谷里轉來轉去，最后迷了路，再找不到歸路,大軍就會困死在這里。管仲思索了好久，有了一個設想：既然狗離家很遠也能尋回家去，那么軍中的馬尤其是老馬，也會有認識路途的本領。于是他對齊桓公說：“大王，我認為老馬有認路的本領，可以利用它在前面領路，帶引大軍出山谷。”齊桓公同意試試看。管仲立即挑出幾匹老馬，解開韁繩，讓它們在大軍的最前面自由行走。也真奇怪，這些老馬都毫不猶豫地朝一個方向行進。大軍就緊跟著它們東走西走、最后終于走出山谷，找到了回齊國的大路。后來人們就用“老馬識途”來比喻有經驗的人熟悉情況，能在某個方面起指引的作用。老馬識途寓言故事大家講[講一講，明確成語意思，8分鐘]第二課時40分鐘習作內容指導第二課時40分鐘習作內容指導[在音樂聲中講述媽媽的愛的故事，營造氛圍，說感受，唱歌曲，落實目標：情感熏陶，8分鐘][在音樂聲中講述媽媽的愛的故事，營造氛圍，說感受，唱歌曲，落媽媽的愛是什么？思考：媽媽平時是怎么關愛我們的？媽媽的愛是什么？思考：媽媽平時是怎么關愛我們的？擴展思路1.引導學生說一說媽媽的愛——具體的事。注意：引導學生說說在哪些方面媽媽愛你，找一件事來說，把事情說清楚即可。擴展思路1.引導學生說一說媽媽的愛——具體的事。注意：引導學媽媽深夜為你織毛衣每天為你做可口的飯菜

媽媽深夜為你織毛衣每天為你做可口的飯菜每天準時送你去學校媽媽耐心地幫助你

每天準時送你去學校媽媽耐心地幫助你媽媽耐心地教育你媽媽耐心地教育你例文引路2.例文引路——《兩個肚兜》（1）小作者寫了媽媽為她做了什么事？（2）小作者愛媽媽嗎？從哪里可以看出來。例文引路2.例文引路——《兩個肚兜》（1）小作者寫了媽媽為她寫作指導寫作指導：1.寫真實的話。2.媽媽為你做了什么。3.你愛媽媽嗎？你想為媽媽做些什么？寫作指導寫作指導：聲情并茂演一演媽媽下班回家我們怎樣做來表達對媽媽的愛？聲情并茂演一演媽媽下班回家我們怎樣做來表達對媽媽的愛第三課時35分鐘妙筆生花寫一寫第三課時35分鐘妙筆生花寫一寫同學們，我們剛才都介紹了媽媽對我們的愛，媽媽為我們做了那么多的事，我們要不要把它寫出來呢？讓媽媽也知道我們也愛她！激發寫作興趣同學們，我們剛才都介紹了媽媽對我們的愛，媽媽為我們做

題目一、開頭：總結式二、內容：1、媽媽的外貌描寫（按照一定的順序）

2、媽媽最疼愛自己的事件（具體、詳細）三、抒發對媽媽的愛（此為最基礎的提綱，僅作參考）題目（此為最基礎1.引導學生：寫出媽媽的愛；寫完后多讀幾遍，看看有沒有不通順、不清楚，寫錯字的地方，如有，認真改一改。2.用“我”手寫“我”口。老師對班級的習作情況有的放矢地了解之后，因材施教，適時地對有困難的同學進行個別點撥與指導。寫作過程中1.引導學生：寫出媽媽的愛；寫完后多讀幾遍，看看有沒有不通順endend謝謝謝謝五媽媽的愛——事例具體，感情真摯二年級上冊五媽媽的愛——事例具體，感情真摯二年級上冊【教學目標】1.用連貫的語言，描寫出自己的媽媽；2.寫出媽媽對自己的愛；3.表達自己對媽媽的感激和熱愛。【教學目標】【教學理念】1.設立愛心樂園，引入課題，讓學生非常直接地感受課堂愛的氛圍，濃濃的情意。

2.抓住學生心理，教師聲情并茂地講《世上只有媽媽好》這個感人的故事，學生融入故事情節，產生強烈的情感共鳴、情感熏陶、感受媽媽的愛。

3.教師啟發學生把愛分給更多的人，拓展延伸本課教學主題，把孩子的愛擴散到周圍的人，成為一名具有愛心、同情心、善良的孩子。【教學理念】【教學重點】

1.按照一定順序抓媽媽的特征，進行外貌描寫；2.感受、理解媽媽的愛。用連貫的語言，具體寫出媽媽對自己的愛?！窘虒W難點】用連貫的語言、用事實說話，具體寫出媽媽對自己的愛。理解媽媽的愛并延伸愛周圍的人?！窘虒W重點】第一課時35分鐘知識積累部分第一課時35分鐘知識積累部分知識積累部分第一關：讀經典，我快樂第二關：搖頭晃腦背古詩第三關：格言諺語讀一讀第四關：我讀得又快又準第五關：詞語小超市第六關：寓言故事大家講知識積累部分qīnyǒujíyàoxiānchánzhòuyèshìbùlíchuáng

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北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。學生讀，老師釋疑，背一背【采用競賽機制，7分鐘】白雪歌送武判官歸京不吃苦中苦，不知甜中甜。不怕路遠，只怕志短。笨人先起身，笨鳥早入林。聰明在于學習，智慧在于積累。千學不如一看，千看不如一練。格言諺語讀一讀個別讀，準確；集體讀，齊。競爭背，快多。【多讀多積累，5分鐘】不吃苦中苦，不知甜中甜。格言諺語讀一讀個別讀，準確；集體讀，上山下山上一山，下一山，跑了三里三米三，登了一座大高山，山高海拔三百三，上了山，大聲喊：我比山高三尺三。我說得又快又準PK又快又準【落實目標：口語表達能力，5分鐘】上山下山我說得又快又準PK又快又準描寫關懷的詞語：無微不至關懷備至細致入微諄諄教導詞語小超市讀一讀，寫一寫，造個句子【5分鐘】你還知道那些表達關懷的詞語？描寫關懷的詞語：詞語小超市讀一讀，寫一寫，造個句子【5分鐘】老馬識途寓言故事大家講[講一講，明確成語意思，8分鐘]

公元前663年，齊桓公應燕莊公的要求，齊軍是春天出征的，到凱旋而歸時已是冬天，草木變了樣。大軍在崇山峻嶺的一個山谷里轉來轉去，最后迷了路，再找不到歸路,大軍就會困死在這里。管仲思索了好久，有了一個設想：既然狗離家很遠也能尋回家去，那么軍中的馬尤其是老馬，也會有認識路途的本領。于是他對齊桓公說：“大王，我認為老馬有認路的本領，可以利用它在前面領路，帶引大軍出山谷?！饼R桓公同意試試看。管仲立即挑出幾匹老馬，解開韁繩，讓它們在大軍的最前面自由行走。也真奇怪，這些老馬都毫不猶豫地朝一個方向行進。大軍就緊跟著它們東走西走、最后終于走出山谷，找到了回齊國的大路。后來人們就用“老馬識途”來比喻有經驗的人熟悉情況，能在某個方面起指引的作用。老馬識途寓言故事大家講[講一講，明確成語意思，8分鐘]第二課時40分鐘習作內容指導第二課時40分鐘習作內容指導[在音樂聲中講述媽媽的愛的故事，營造氛圍，說感受，唱歌曲，落實目標：情感熏陶，8分鐘][在音樂聲中講述媽媽的愛的故事，營造氛圍，說感受，唱歌曲，落媽媽的愛是什么？思考：媽媽平時是怎么關愛我們的？媽媽的愛是什么？思考：媽媽平時是怎么關愛我們的？擴展思路1.引導學生說一說媽媽的愛——具體的事。注意：引導學生說說在哪些方面媽媽愛你，找一件事來說，把事情說清楚即可。擴展思路1.引導學生說一說媽媽的愛——具體的事。注意：引導學媽媽深夜為你織毛衣每天為你做可口的飯菜

媽媽深夜為你織毛衣每天為你做可口的飯菜每天準時送你去學校媽媽耐心地幫助你

每天準時送你去學校媽媽耐心地幫助你媽媽耐心地教育你媽媽耐心地教育你例文引路2.例文引路——《兩個肚兜》（1）小作者寫了媽媽為她做了什么事？（2）小作者愛媽媽嗎？從哪里可以看出來。例文引路2.例文引路——《兩個肚兜》（1）小作者寫了媽媽為她寫作指導寫作指