第21頁五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)《竊讀記》五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)《竊讀記》1

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);

2.通過描寫，體會作者竊讀時(shí)的心情;

3.激勵學(xué)生珍愛讀書，奮勉向上。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;

2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教化。

教具打算：多媒體課件

第一課時(shí)

一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

①查字嬉戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。

②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的全部說明。

③師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)當(dāng)選擇哪個說明合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

②指名答。

③再次閱讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事?

④指名答。

⑤小結(jié)：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

⑥齊讀課題。

三、再讀題，激勵質(zhì)疑

①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?

②質(zhì)疑。

③師將問題的大致意思板書于黑板上。

可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?莫非不怕被發(fā)覺嗎?……

④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師信任，你們也肯定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

四、品詞句，積累內(nèi)化

①你最感愛好的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?

②依據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)。

a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

(1)指數(shù)名學(xué)生答。

(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)

◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！?/p>

◆“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。”

◆“有時(shí)我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些!再大些!’”

◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求短暫的休息?！薄?/p>

(3)師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。

(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。

(5)全班溝通批注心得，指名答。

(6)老師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！边@個句子。

(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，確定性評價(jià);分組讀，激勵性評價(jià);分男女生讀，感悟性評價(jià)。

b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?莫非不怕被發(fā)覺嗎?

①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢?

②快速閱讀課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很歡樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的味道?！?課件展示)

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀，體會重點(diǎn)詞語。

你為什么把“我很歡樂”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到歡樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆忙”“急迫地”“饑腸轆轆”“戀戀不舍”“最令人快樂的就是下雨天，越是滂沱大雨我越興奮，因?yàn)槟菚r(shí)我便有足夠的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。

“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?

老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

心口不一、表里不一這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎?

五、讀全文，整理思緒

①師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?

②指名答。

③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

④齊讀。

其次課時(shí)

一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累

(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。)

二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，……”這個句子，你喜愛它嗎?能說說緣由嗎?

②指名答。

③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：沖突的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切方法讀書孩子的形象呈現(xiàn)在我們面前了。

④師：你有過類似的經(jīng)驗(yàn)嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?信任自己!你肯定能行!

⑤學(xué)生練寫。

⑥溝通點(diǎn)評。

三、誦語句，升華情感

①過渡：“我”一放學(xué)就急匆忙地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。

③師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”一個人假如放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

④生聲情并茂地朗讀。

⑤總結(jié)全文：今日，我們相識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“表里不一”!而這個“表里不一”肯定是打了引號的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

四、辨字行，熟記書寫

①溝通熟記字行的方法。

②視察書寫位置。

③學(xué)生書寫。

五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)《竊讀記》2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、相識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的酷愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的精確生動。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的酷愛，對求知的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的精確生動。

【課時(shí)支配】２課時(shí)。

【課前打算】

１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

２、把相關(guān)的句子制作成課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好

１、同學(xué)們，書籍能使我們增長學(xué)問，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種歡樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)驗(yàn)與體會，老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募钆c點(diǎn)評。）

（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）

２、剛才，同學(xué)們談得特別好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的須要。有這樣的一個小女孩，特別喜愛讀書，竟然去“竊書”。這原委是怎么回事呢？今日，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？

預(yù)料：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思索，課文寫了什么事？

（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生閱讀的概括實(shí)力。）

（學(xué)生讀書、思索，老師與個別學(xué)生溝通。）

２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

３、自學(xué)生詞新詞。

４、自學(xué)檢測：

⑴認(rèn)讀生字與寫字：

老師要引導(dǎo)學(xué)生留意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“短暫”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提示學(xué)生留意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要仔細(xì)，留意書寫的習(xí)慣。

⑵體會詞語的含義：

相宜──適合，適宜。文中指在書店人多，無人留意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣──知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是惹人厭煩的，每當(dāng)感覺到書店里店員看法改變時(shí)，我就會放下書離開。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢──比方不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒適地讀書。這種最簡潔的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不行能實(shí)現(xiàn)。

戀戀不舍──留戀，不忍分別。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

３、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)驗(yàn)與感受的。

４、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐驚被發(fā)覺──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

四、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)驗(yàn)

１、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

２、課件演示第３自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“終于擠到里邊來了”，“急迫地找尋”，寫出了她讀書的

的渴望與急迫，這些都說明白她特殊喜愛讀這本書。）

３、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗(yàn)。）

４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急迫的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)

１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)？

２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

〖板書設(shè)計(jì)〗

１、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐驚被發(fā)覺──饑餓難耐──放回書架──走出書店

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

１、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、回顧課文內(nèi)容。

３、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜愛的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這篇課文。

（板書課題。）

二、品讀體驗(yàn)

１、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴體會“我像一匹惡狼，貪欲地讀著。”

（課件演示句子。）

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美妙的`形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用實(shí)力。）

⑵體會“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道”

（課件演示句子。）

①歡樂的是什么？恐驚的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

（聯(lián)系生活說一說。）

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種困難的內(nèi)心。

２、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的味道，溝通自己的感動：

要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主溝通，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴“膽怯 書店老板發(fā)覺”是什么味道？

（作者讀書，是在人多別人不留意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的味道也不好受。）

⑵“把自己隱藏起來”是什么味道？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，的確挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。）

⑶“趕上天下雨”是什么味道？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么味道？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。始終站兩個多小時(shí)，收獲許多，也付出許多。）

⑸“日光燈亮起來”是什么味道？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她肯定從書中收獲了許多學(xué)問，心里特別興奮。）

⑹“我走出書店時(shí)”是什么味道？

（身體上很乏累了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后特別的興奮和滿意。）

３、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個只有學(xué)問與才智不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟?qū)懛?/p>

１、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生探討，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）

２、小結(jié)：

這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特殊動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延長

１、以后你應(yīng)當(dāng)怎樣來讀書。

２、說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

１、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

２、依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的歡樂。

〖板書設(shè)計(jì)〗

貪欲膽怯

快樂樸實(shí)而又生動感人

饑餓戀戀不舍

麻木輕松

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

１、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

２、說明劃線的詞語：

我連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。

我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！

我怕被書店老板發(fā)覺，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會知趣地放下書走出去。

３、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時(shí)間依次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與困難味道，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、讀了這篇課文最大的感受是什么？

５、寫幾條讀書的名言。

【資料鏈接】

１、課外閱讀：竊讀味道

孔乙己說：“竊書不算偷。”那我竊讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。

問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。

竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。

常常竊讀也積累了些許閱歷：

先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)仔細(xì)喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)覺可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營業(yè)員每過３０分鐘就會來個大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識破了，抓緊放下書，休息去，回來再打長久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！”

《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主子公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。

五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)《竊讀記》3

【學(xué)情分析】

這個班的學(xué)生大多單純、熱忱，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生供應(yīng)廣袤的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。

【教材分析】

課文在教材“讀書有味”單元。這個單元以讀書為關(guān)注對象，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，駕馭讀書的方法，培育學(xué)生酷愛讀書，從書中吸取養(yǎng)分，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣?！陡`讀記》講解并描述了一個酷愛讀書的女孩的故事。“我”“竊讀”的經(jīng)驗(yàn)一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與技能目標(biāo)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋駕馭“積累”中的７個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。

（課前預(yù)習(xí)中完成。）

⑵指導(dǎo)學(xué)生精確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動作、神情描寫的語句，抓住關(guān)鍵字詞，體會“我”竊讀時(shí)的百般味道。

２、過程與方法目標(biāo)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習(xí)慣。

⑵通過指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評的過程，使學(xué)生在邊讀邊品中體會文中的思想感情。

３、情感與看法目標(biāo)：

通過閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺生活的美妙，感悟他人的關(guān)愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物困難的心理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)（４０分鐘）。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課、揣測課題

看到“竊讀記”這個課題，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

溝通，傾聽。

引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初讀文本

讓學(xué)生帶著問題速讀文本。然后回答所提的問題。

老師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

閱讀、思索、探討。

初步感知全文，獲得總體印象。

三、品讀文本

提問：作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些味道？你是怎么知道的？

（閱讀、思索、探討、朗讀。）

引導(dǎo)學(xué)生回來文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。

四、收束文本

少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種味道中漸漸長大，在文章的最終，她寫道：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”為什么這樣說？為什么最終才說？閱讀、思索、探討。

挖掘文章主旨。

五、小結(jié)

１、提問：

還有什么問題嗎？

２、你最觀賞文中的哪個句子？

３、用ＰＰＴ展示學(xué)生習(xí)作片段，請學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、探討：

⑴深度閱讀。

⑵結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來閱讀，讓學(xué)生帶著問題、帶著思索、帶著體驗(yàn)離開課堂。

六、布置作業(yè)

１、關(guān)于作者的介紹，請學(xué)生到班級博客上閱讀。

２、請學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級博客上去，讓大家共享。

３、請學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延長到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

４、閱讀與寫作結(jié)合。

五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)《竊讀記》4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、相識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。

2、有感情地朗讀課文