課堂教學改革初步成果匯報材料

第一篇：課堂教學改革初步成果匯報材料課堂教學改革初步成果匯報材料啟動高效課堂教學改革以來，我校領導班子和全體教師思想上高度重視，理念上切實轉變，行動上深入研究，作風上求真務實。結合學校的教育教學工作實際，采取扎實有效的措施，努力深化課堂教學改革，積極打造個性化課堂教學，在全校形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開學初，我校在過去工作的基礎上，召開了課堂教學改革專題研討會，針對高效課堂的構建進行了專題研究，對過去的工作進行了認真的總結梳理，找出存在的問題，確定了新學期課堂教學改革的主攻方向，工作思路、工作目標與工作措施等，提出了“352”的智慧課堂教學。現將我們的做法匯報如下：一、加強領導，綜合部署為了進一步搞好“課堂教學改革”，推行新的教學模式，我校通過校務會研究決定成立課堂教學改革領導小組。領導小組名單及負責工作如下：1、課堂教學改革領導小組組長：張東平（全盤負責各項工作）副組長：李金平（直接負責各項工作，領導教研組長全面開展此項工作）組員：鄒金蘭包愛紅顏愛軍高峰青杜蕓蕓王宗霞徐博（積極配合，全面工作）2、備課組語文組：組長：杜蕓蕓數學組：組長：顏愛軍英語組：組長：王宗霞綜合組：組長：徐博主要職責：落實備課；審核、審批教案；指導備課。3、年級組一年級：組長：包愛紅二年級：組長：鄒金蘭三年級：組長：徐博四年級：組長：李金平五年級：組長：顏愛軍六年級：組長：張東平主要職責：本年級各項工作指導；召開研討會等。4、督察組組長：張東平副組長：鄒金蘭組員：原蓮梅劉雪娟韓立軍包小蘭曾彩云高峰青職責：督查備課、上課、聽課、作業、研討等；總結課堂教學改革的階段性工作。二、模式匯報（一）“352”模式高效課堂“三五二模式”指的是：“三”指教學設計分三步，課前預習，課內探究和課后輔導；“五”課堂設計五環節，預習導學，互動研討，達標檢測，拓展延伸和回顧總結；“二”兩種輔導方式，生對生的輔導和是對生的輔導。1、三步：是指“課前預習——課內探究——課后輔導”（1）課前預習：解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？怎樣設計預習學案？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。（2）要搞好課堂教學環節的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的反思總結環節如何設計？要體現教學過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和拓展提升等。（3）課后輔導：主要針對班上后進生，在課堂內不能實現“堂堂清”的學生要進行適當的輔導，使之達到“日日清”或者“周周清”。2、課堂設計五環節：預習導學——互動研討——達標檢測——拓展延伸——回顧總結（1）預習導學，主要檢測學生的預習情況。（2）互動研討：學生把預習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托教師課堂設計的學習目標討論探究，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規律，點撥答題方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況。（3）達標測評：針對本節課所學內容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。（4）拓展延伸：精選發散思維性、發展提高性和遷移應用性的練習；要適當控制習題的數量。這些主要針對中上學生而言，但習題中也要有兼顧中下學生的練習。（5）回顧總結：通過小組內的交流、小組間的交流或者師生間的交流等形式，達到預期的學習目標。3、兩種輔導方式：生對生的輔導和師對生的輔導這里的輔導主要針對不能達到“堂堂清”的學生，在課后進行的有針對性的個別輔導。通過給這些學生找小老師在課外進行輔導或者教師對這些學生進行單獨輔導。這兩種輔導方式不是獨立的進行可以是兩種輔導兼顧進行。（二）“352”實施現階段反思高效課堂是讓學生變“苦學”為“樂學”。從而提高學生的綜合素質，因而，我校教師都非常積極勇躍投入到課堂教學改革中來。從備課、上課、作業批改等方面都和以前有了一個很大的轉變，全校教風和學風也有了一個很大的轉變。每一個教師都從頭開始，重新定位自己的教學，學生也重新認識自己，對學習信心百倍。但課堂教學改革剛剛開始，前方的路還很長，需要我們認真的總結與反思：1、備課開學初我們制定了表格式“備課稿”，從備寫上來看，大部分教師備課認真，但有個別教師還是粗心大意，導致環節不完整，知識面不廣。通過再次學習備課模式，明確備課要求，現在，每位教師的備課都非常到位。2、上課由于剛開始課堂教學改革，教師和學生對課堂還是比較生疏，尤其學生，在上課時不知道老師要做什么，當然也不能很好的配合老師，要么學生積極性太高，課堂一片混亂，要么學生無一人發言，都等待觀望，教師駕馭課堂的能力差，往往是“發而不可收”。3、課后記剛開始大部分教師不會寫課后記，不知道課后記該寫什么？怎樣記？對成功之處和不足之處沒有明確的寫出來，對學生的檢測沒有做出明顯的記錄。現在，教師對課后記記錄的非常明確，將對每位學生跟蹤輔導，時時掌握堂堂不清學生，及時輔導，全面掌握所學知識。漳縣四族小學2012.3.12

第二篇：課堂教學改革初步成果匯報材料課堂教學改革初步成果匯報材料自縣教育體育局啟動高效課堂教學改革以來，我校領導班子和全體教師思想上高度重視，理念上切實轉變，行動上深入研究，作風上求真務實。結合學校的教育教學工作實際，采取扎實有效的措施，努力深化課堂教學改革，積極打造個性化課堂教學，在全校形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開學初，我校在過去工作的基礎上，召開了課堂教學改革專題研討會，針對高效課堂的構建進行了專題研究，對過去的工作進行了認真的總結梳理，找出存在的問題，確定了新學期課堂教學改革的主攻方向，工作思路、工作目標與工作措施等，提出了“352”的智慧課堂教學。現將我們的做法匯報如下：一、加強領導，綜合部署為了進一步搞好“課堂教學改革”，推行新的教學模式，我校通過校務會研究決定成立課堂教學改革領導小組。領導小組名單及負責工作如下：1、課堂教學改革領導小組組長：張東平（全盤負責各項工作）副組長：李金平（直接負責各項工作，領導教研組長全面開展此項工作）組員：鄒金蘭包愛紅顏愛軍高峰青杜蕓蕓王宗霞徐博（積極配合，全面工作）2、備課組語文組：組長：杜蕓蕓數學組：組長：顏愛軍英語組：組長：王宗霞綜合組：組長：徐博主要職責：落實備課；審核、審批教案；指導備課。3、年級組一年級：組長：包愛紅二年級：組長：鄒金蘭三年級：組長：徐博四年級：組長：李金平五年級：組長：顏愛軍六年級：組長：張東平主要職責：本年級各項工作指導；召開研討會等。4、督察組組長：張東平副組長：鄒金蘭組員：原蓮梅劉雪娟韓立軍包小蘭曾彩云高峰青職責：督查備課、上課、聽課、作業、研討等；總結課堂教學改革的階段性工作。二、模式匯報（一）“352”模式高效課堂“三五二模式”指的是：“三”指教學設計分三步，課前預習，課內探究和課后輔導；“五”課堂設計五環節，預習導學，互動研討，達標檢測，拓展延伸和回顧總結；“二”兩種輔導方式，生對生的輔導和是對生的輔導。1、三步：是指“課前預習——課內探究——課后輔導”（1）課前預習：解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？怎樣設計預習學案？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。（2）要搞好課堂教學環節的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的反思總結環節如何設計？要體現教學過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和拓展提升等。（3）課后輔導：主要針對班上后進生，在課堂內不能實現“堂堂清”的學生要進行適當的輔導，使之達到“日日清”或者“周周清”。2、課堂設計五環節：預習導學——互動研討——達標檢測——拓展延伸——回顧總結（1）預習導學，主要檢測學生的預習情況。（2）互動研討：學生把預習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托教師課堂設計的學習目標討論探究，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規律，點撥答題方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況。（3）達標測評：針對本節課所學內容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。（4）拓展延伸：精選發散思維性、發展提高性和遷移應用性的練習；要適當控制習題的數量。這些主要針對中上學生而言，但習題中也要有兼顧中下學生的練習。（5）回顧總結：通過小組內的交流、小組間的交流或者師生間的交流等形式，達到預期的學習目標。3、兩種輔導方式：生對生的輔導和師對生的輔導這里的輔導主要針對不能達到“堂堂清”的學生，在課后進行的有針對性的個別輔導。通過給這些學生找小老師在課外進行輔導或者教師對這些學生進行單獨輔導。這兩種輔導方式不是獨立的進行可以是兩種輔導兼顧進行。（二）“352”實施現階段反思高效課堂是讓學生變“苦學”為“樂學”。從而提高學生的綜合素質，因而，我校教師都非常積極勇躍投入到課堂教學改革中來。從備課、上課、作業批改等方面都和以前有了一個很大的轉變，全校教風和學風也有了一個很大的轉變。每一個教師都從頭開始，重新定位自己的教學，學生也重新認識自己，對學習信心百倍。但課堂教學改革剛剛開始，前方的路還很長，需要我們認真的總結與反思：1、備課開學初我們制定了表格式“備課稿”，從備寫上來看，大部分教師備課認真，但有個別教師還是粗心大意，導致環節不完整，知識面不廣。通過再次學習備課模式，明確備課要求，現在，每位教師的備課都非常到位。2、上課由于剛開始課堂教學改革，教師和學生對課堂還是比較生疏，尤其學生，在上課時不知道老師要做什么，當然也不能很好的配合老師，要么學生積極性太高，課堂一片混亂，要么學生無一人發言，都等待觀望，教師駕馭課堂的能力差，往往是“發而不可收”。3、課后記剛開始大部分教師不會寫課后記，不知道課后記該寫什么？怎樣記？對成功之處和不足之處沒有明確的寫出來，對學生的檢測沒有做出明顯的記錄。現在，教師對課后記記錄的非常明確，將對每位學生跟蹤輔導，時時掌握堂堂不清學生，及時輔導，全面掌握所學知識。漳縣四族小學2012.3.12

第三篇：太平小學小學課堂教學改革成果匯報太平小學課堂教學改革成果匯報教育教學改革是一種思想觀念的變革，也是一種行為方式的變革。為適應新的課堂改革的需要，確保實驗效果，幸福鎮堅持校本教研為教學發展服務，調動一切積極因素，完善常規管理，強化研訓一體，構建特色課堂，努力促進教學行為方式的轉變。2016年3月以來，我們主要做了以下幾個方面的工作：一、完善管理，加強領導課堂改革作為學校的中心工作，是推動學校發展的動力。為此，我們建立健全了課改運行機制，做到管理科學，制度合理，方法多樣。1、成立課堂改革領導小組。成立了由主任組長、校長、為核心的課堂改革領導小組。2、建立課改激勵機制。學校積極組織教師參加省、市組織的新課堂培訓，通過培訓改進教學方法，擴大知識面，完善知識結構。二、加強培訓，轉變觀念1、學校組織教師認真學習、落實《基礎教育課程改革綱要》、全日制義務教育個個學科課程標準，提高教師認識，明確新課堂觀念，把握教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。通過集中培訓、自培自訓、遠程教育培訓等多種渠道的培訓，讓教師寫心得、寫第1頁共5頁反思，在如何對待新課堂上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念，為新課堂的實施奠定了理論基礎。2、加強學習，樹立新的理念。我們緊緊圍繞學習新課堂，構建新課堂，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課堂標準與構建新理念有機的結合起來。從而形成“實施新課堂的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異。三、提供依據，明確方向我們認真分析課堂標準“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課堂功能，如何在教學管理體現這一新的課堂理念。我們對學校的教學管理作了以下幾個方面的調整：1、改變以往管理細則化的傾向，實施宏觀管理。在探索階段，我們把對教師的教學評價進行了調整，要求教師在教學實踐中，對各項內容分步過關，循序漸進，給教師創設寬松的實踐空間，激發教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學活動的主體和創造者。2、教學管理模式由行政型向研究型轉變。教研員、教導主任經常深入課堂聽課評課，了解教學情況，發現問題，及時協助教師研究解決出現的問題，使教學過程及時得到優第2頁共5頁化，做幫助教師發現問題、解決問題的協調者、研究者方向發展。3、提供依據，明確方向。我們實施以培養“課前會認真預習，課內認真聽講，作業獨立完成，課后認真復習”的良好習慣為突破口，實施“定向導學、合作交流、達標訓練”導向式教學。四、強化指導，注重實效。為充分發揮教研組活動的“研”字功能，自課改以來，我們語、數教研組在活動形式上做了一些調整。如：分課型上觀摩課。定人、定課型，在語文學科上分識字課、閱讀課、講讀課、作文課、口語交際課等。在數學上分計算課、應用題課、幾何圖形課、概念課等不同類型的課進行上課、說課、評課，開展研討活動，逐步總結出了一套各類課型的教與學的方法。我們充分利用教研組活動時間，大家在一起就“課堂中教學中如何把握新課標理念讓學生合作學習”、“如何關注學困生”、“如何進行課后反思”等問題進行研討。并及時的進行經驗交流，取長補短。每次教研活動時，組織青年教師說課，骨干教師點評，讓每位教師都能得到鍛煉的機會。為注重課堂實效，我們堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的課堂教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創設問題的情景，積第3頁共5頁極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體的基礎上，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。五、豐富活動，展示特長在新課改的要求下，我們沒有把學生禁錮在課堂上，而是創造條件，尋找機會讓學生走出課堂，走向講臺，走向賽場，讓學生展示自我，得到鍛煉。從2016年3月來，先后在學校開展了演講比賽1次，文藝匯演5次，書畫展10次。為了培養學生的環保意識，一年來，先后參與楊柏小學共同主辦了“環保征文”比賽2次，有8名學生獲獎。通過開展活動，學生各方面的能力得到了培養。六、初見成效，問題尚存1、新課堂的教學理念深入人心，教師素質得到了明顯提高，全體教師的教育理念都得到了不同程度的提高。教師的教學行為和學生的學習方式發生了顯著的變化，從我們教師所上的研究課看出，教師們通過學習與實踐的結合，教學觀念有了很大的轉變，課堂設計、說課、評課等都能用新思想、新理念來指導，尤其是課堂教學行為有了較大的轉變。2、教師定位準確，學生成為學習的主人，師生之間相第4頁共5頁互信任、相互尊重，教師教得有激情，學生學得有熱情。師生關系更加和諧、融洽，教師在課堂中努力做學生學習的組織者、引導者、促進者，教師在教學中注重基礎知識的同時，更關注學生的情感和態度，注重教學過程和方法，“開放”課堂，“放飛”學生，使課堂真正成為學生學習的樂園。3、學生的學習方式也有了改變，學生們主動參與，學習效率不斷提高。4、“滿堂灌”的現象少了，更多的是學生自主探索、思考、操作、實驗、交流、討論。淺層次的講解少了，深層次的討論多了，學生的探究能力、合作意識、交流能力、解決問題的能力不斷提高。課改促進了師生的發展。回望一年多的課改，我們取得了一定成績，但與通江縣教科體局要求，我們還存在著很大差距。今后我們將邊實踐，邊研究，邊總結，邊提高。我們相信，只要我們不懈地努力，我們的新課堂改革將會迎來一個燦爛的明天。第5頁共5頁

第四篇：幸福鎮小學課堂教學改革成果匯報幸福鎮小學課堂教學改革成果匯報云縣幸福完小陶忠華課堂教學改革是一種思想觀念的變革，也是一種行為方式的變革。為適應新的課堂改革的需要，確保實驗效果，幸福鎮堅持校本教研為教學發展服務，調動一切積極因素，完善常規管理，強化研訓一體，構建特色課堂，努力促進教學行為方式的轉變。2010年3月以來，我們主要做了以下幾個方面的工作：一、完善管理，加強領導課堂改革作為學校的中心工作，是推動學校發展的動力。為此，我們建立健全了課改運行機制，做到管理科學，制度合理，方法多樣。1、成立課堂改革領導小組。成立了由主任組長、校長、為核心的課堂改革領導小組。2、建立課改激勵機制。學校積極組織教師參加省、市組織的新課堂培訓，通過培訓改進教學方法，擴大知識面，完善知識結構。二、加強培訓，轉變觀念1、教育辦公室下到片區學校組織教師認真學習、落實《基礎教育課程改革綱要》、全日制義務教育個個學科課程標準，提高教師認識，明確新課堂觀念，把握教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。通過集中培訓、自培自訓、遠程教育培訓等多種渠道的培訓，讓教師寫心得、寫反思，在如何對待新課堂上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念，為新課堂的實施奠定了理論基礎。2、加強學習，樹立新的理念。我們緊緊圍繞學習新課堂，構建新課堂，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課堂標準與構建新理念有機的結合起來。從而形成“實施新課堂的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異。三、提供依據，明確方向我們認真分析課堂標準“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課堂功能，如何在教學管理體現這一新的課堂理念。我們對學校的教學管理作了以下幾個方面的調整：1、改變以往管理細則化的傾向，實施宏觀管理。在探索階段，我們把對教師的教學評價進行了調整，要求教師在教學實踐中，對各項內容分步過關，循序漸進，給教師創設寬松的實踐空間，激發教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學活動的主體和創造者。2、教學管理模式由行政型向研究型轉變。教研員、教導主任經常深入課堂聽課評課，了解教學情況，發現問題，及時協助教師研究解決出現的問題，使教學過程及時得到優化，做幫助教師發現問題、解決問題的協調者、研究者方向發展。3、提供依據，明確方向。我們實施以培養“課前會認真預習，課內認真聽講，作業獨立完成，課后認真復習”的良好習慣為突破口，實施“定向導學、合作交流、達標訓練”導向式教學。四、強化指導，注重實效。為充分發揮教研組活動的“研”字功能，自課改以來，我們語、數教研組在活動形式上做了一些調整。如：分課型上觀摩課。定人、定課型，在語文學科上分識字課、閱讀課、講讀課、作文課、口語交際課等。在數學上分計算課、應用題課、幾何圖形課、概念課等不同類型的課進行上課、說課、評課，開展研討活動，逐步總結出了一套各類課型的教與學的方法。我們充分利用教研組活動時間，大家在一起就“課堂中教學中如何把握新課標理念讓學生合作學習”、“如何關注學困生”、“如何進行課后反思”等問題進行研討。并及時的進行經驗交流，取長補短。每次教研活動時，組織青年教師說課，骨干教師點評，讓每位教師都能得到鍛煉的機會。為注重課堂實效，我們堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的課堂教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體的基礎上，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。五、豐富活動，展示特長在新課改的要求下，我們沒有把學生禁錮在課堂上，而是創造條件，尋找機會讓學生走出課堂，走向講臺，走向賽場，讓學生展示自我，得到鍛煉。從2010年3月來，先后在全鎮學校開展了演講比賽1次，文藝匯演5次，書畫展10次。為了培養學生的環保意識，一年來，先后參與與環保局、教育局共同主辦了“環保征文”比賽2次，有8名學生獲獎。通過開展活動，學生各方面的能力得到了培養。六、初見成效，問題尚存1、新課堂的教學理念深入人心，教師素質得到了明顯提高，全體教師的教育理念都得到了不同程度的提高。教師的教學行為和學生的學習方式發生了顯著的變化，從我們教師所上的研究課看出，教師們通過學習與實踐的結合，教學觀念有了很大的轉變，課堂設計、說課、評課等都能用新思想、新理念來指導，尤其是課堂教學行為有了較大的轉變。2、教師定位準確，學生成為學習的主人，師生之間相互信任、相互尊重，教師教得有激情，學生學得有熱情。師生關系更加和諧、融洽，教師在課堂中努力做學生學習的組織者、引導者、促進者，教師在教學中注重基礎知識的同時，更關注學生的情感和態度，注重教學過程和方法，“開放”課堂，“放飛”學生，使課堂真正成為學生學習的樂園。3、學生的學習方式也有了改變，學生們主動參與，學習效率不斷提高。4、“滿堂灌”的現象少了，更多的是學生自主探索、思考、操作、實驗、交流、討論。淺層次的講解少了，深層次的討論多了，學生的探究能力、合作意識、交流能力、解決問題的能力不斷提高。課改促進了師生的發展。回望一年多的課改，我們取得了一定成績，但與云縣教育局要求，我們還存在著很大差距。今后我們將邊實踐，邊研究，邊總結，邊提高。我們相信，只要我們不懈地努力，我們的新課堂改革將會迎來一個燦爛的明天。

第五篇：“五步教學法”課堂教學模式改革成果“五步教學法”課堂教學模式改革成果調研報告新課程改革要求教師轉變教學方式，學生改變學習方式，培養學生自主學習、合作探究的能力和創新精神。課堂教學是學校教學活動的基本組織形式，是全面實施素質教育的主渠道，學校的教學任務主要是通過課堂教學去完成，因此抓教學改革首先就要抓課堂教學的改革。周河九年制學校把“提高課堂教學的實效性”作為工作重點，把形成適合學校教學實際的課堂教學模式作為教改的重心，從學情、校情出發，提出新授課的“五步教學法”，即：“創設情境、明確目標；設立疑問、激發興趣；自主研析、合作提高；評價激勵、啟發引導；實踐應用、整理提高”。這一針對課堂教學模式做出的改革收到了顯著的教學效果。一、“五步教學法”課程教學模式改革跟蹤調查情況介紹新的課程理念提倡教學要以人為本，要以學生的發展為中心，這就要求傳統的教學模式必須改變。周河九年制學校根據多年的探索，提出的新授課的“五步教學法”，具有大膽的改革意識和創新精神，這一新型授課方法的改革性主要體現在以下幾個方面：1、精心設計教學思路，將新授課過程分為五個清晰、具體的環節。以往長期的灌輸式授課模式使學生變得內向、被動和缺少自信，而“五步教學法”將新授課分為五個環節，即“創設情境、明確目標；設立疑問、激發興趣；自主研析、合作提高；評價激勵、啟發引導；實踐應用、整理提高”，每一個環節都有具體的實施目標、方法，使學生在課程中的活動空間和時間上都獲得了有效的保障，徹底改變了過去傳統的教學模式中容易出現的教師滿堂灌、學生被動接受等現象。2、每一環節都實現了學生主體、教師主導的雙向互動和內在結合。（1）“五步教學法”的第一步“創設情境、明確目標”在于引領學生復習相關知識，并創設情境，激發學生興趣，為新課程引入做好準備。對學生而言，起到了“回憶舊知識，做好上課準備”的作用，發揮了學生的主體性；對教師而言，教師是上課的引導者，為新舊知識聯系起到橋梁作用，為新知識的引入做好鋪墊。（2）“五步教學法”的第二步“設立疑問、激發興趣”要求教師課前設計好本節課學習目標，并通過投影或板書展示，提醒學習要點，強調重點和難點；同時，學生自學，做好自學筆記，記下疑難問題，教師密切關注學生自學情況。這一步驟，讓學生明確了學習目標，掌握學習方法，做好課堂自學筆記；教師科學地設置學習目標，引導學生明確學習的任務和目標，引導學生掌握有效的學習方法，防止走彎路。（3）“五步教學法”的第三步“自主研析、合作提高”：教師講解，突出重點、難點，重點解答學生經自學、討論仍難以解決的問題。在這一環節中，進一步增強對教材的理解能力；教師應準確概括教材體系及重難點，對學生自學后可能存在的疑難問題重點講解，引導學生進一步思考，主導地位得以體現。（4）“五步教學法”的第四步“評價激勵、啟發引導”：進行課堂練習和總結點撥，在此基礎上，注重與其他知識的結合，對重點問題進行拓展，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。通過學生練習，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。引導學生更正，尋求規律，幫助學生歸納，指導學生運用。（5）“五步教學法”的第五步“實踐應用、整理提高”：讓學生進一步鞏固知識，增強理解力，對不同層次學生有不同要求。目的在于促使全體學生都有不同層次的提高，形成分析問題、解決問題的能力，教師在這一環節中主要起到督促的作用。由此可見，“五步教學法”的每一環節都實現了學生主體、教師主導的雙向互動和內在結合，突出了以學生發展為中心的主體化教學。整個教學過程都是在教師的積極引導下，學生主動參與、自主學習完成的，既培養了學生的研究性學習意識，也培養了學生的實踐能力和創新精神。二、周河九年制學校中對“五步教學法”的推進措施在確立了“五步教學法”這一新型授課模式后，周河九年制學校分四步走，采取了一系列卓有成效的措施對這一授課方法進行了大力推廣。第一步：以點帶面，強勢推進學校要求各教研組首先在組內展開對“五步教學法”的學習與研討，深入了解其實質與內涵。隨后，每位老師在組內講一節“五步教學法”展示課，組內成員開展互聽互評，共同研究、共同進步。在此基礎上，每個教研組推選出兩位教師講授“五步教學法”課堂示范課，以點帶面，促進“五步教學法”在教研組內的推廣與實施。第二步：聽課評課，檢驗成果經過第一個階段組內的研討、學習，每位教師都對“五步教學法”有了深入的了解，并已經能夠將其運用在實際的課堂教學中。為了進一步加大推進力度，由教學校長、教務主任帶頭，組成由教研組長為主要成員的聽課組，于每周四上午分頭對教師進行聽課評課，以檢驗“五步教學法”的具體實施情況。這一舉措，有力的促進了“五步教學法”的貫徹實施，同時更便于在實際教學中發現問題、及時討論、解決問題。第三步：博采眾長，補己之短帶著在推進“五步教學法”過程中遇到的問題與困惑，周河九年制學校多批次組織部分骨干教師到進行培訓，通過理念學習、課堂觀摩，深入課堂聽課、聆聽報告等形式進行了學習。使教師更直觀的感受到了課改先行學校的課堂教學模式與方法，領略到了其輕松和諧的教學氛圍，學習到了新穎實用的教學理念。回到學校后，每位外出學習的教師都寫下了自己的心得體會，這些寶貴經驗，為繼續完善、推進“五步教學法”起到了極大的促進作用。第四步：實戰練兵，促進成長為了促進青年教師盡快熟悉、掌握“五步教學法”，每學期都在青年教師中舉行“五步教學法”課堂教學評優活動。目的在于通過這樣的實戰練兵活動，促進青年教師的快速成長，同時帶動全校教師進一步深入學習、實踐“五步教學法”。三、“五步教學法”成果研究報告1.學生對新的授課模式的接受、認可度據問卷調查和學生座談結果表明，“五步教學法”這一新型教學模式鍛煉了學生自主學習的能力，培養了學生間的協作意識和探索精神，拓展了學生的視野。學生反映，這樣的授課模式教學信息量大，知識面廣，滿足了求知欲、表現欲和自主學習的要求，適合學生的心理。調查結果顯示：80%的學生認為自己通過這種新的授課方法，收獲很大或較大；60%的學生認為自己已經學會了查閱資料和利用資料的方法；71%的學生認為本教學方法使他們能更好安排學習時間。2、“五步教學法”的效果（1）實現了教學觀念和教學模式的轉變，突出了以學生發展為中心的主體化教學。整個教學過程都是在教師的積極引導下學生主動參與、自主學習，既培養了學生的研究性學習意識，也培養了學生的實踐能力和創新精神。（2）激發了學生的興趣，突出了學生的主體地位。（3）建立了平等、民主、和諧的師生關系，形成了快樂的學習氛圍，極大的提高了課堂授課的效率和授課質量。

第一篇：鐘桂紅：濰坊市小學語文10年課堂教學改革研討會匯報材料“濰坊市小學語文10年課堂教學改革研討會”學習匯報材料青州市實驗小學鐘桂紅首先感謝學校領導給我這次外出學習的機會。3月27至29日，我有幸參加了在濰坊舉行的“濰坊市小學語文10年課堂教學改革研討會”，近距離地聆聽了薛炳群、于永正、豐際萍等專家的報告，感受到了濰坊地區10位優秀教師精彩的課堂教學展示，使我受益匪淺。下面我把學習的情況向學校領導和老師們做如下匯報：一、當前小學語文課堂教學改革的方向“語文要留給學生什么？”教育專家于永正說：一要留下語言，留下情感。語文是應用學科，學語文是為了用語文，學會表達是語文學習的終極目標，所以，小學關鍵是學會積累；二是教師要主動開發自己的課程，只讀一本語文書遠遠不夠。像韓興娥老師蘇教版課本用兩個星期結束，人教版課本用七個星期結束，剩余的時間讓學生讀《三字經》《上下五千年》等課外書，來豐富學生的語文素養；三要注重朗讀，采取多種形式的朗讀，特別要指導學生讀好提示語，寫景的句子，少分析，多讀，只有朗讀能走進課文情感的深處。坊子區基礎教育研究檢測中心的豐際萍等老師致力于“課程視野下的閱讀教學改革研究”，他們提出了一個響亮的口號——跟“內容分析”式閱讀教學說再見。強調教師要樹立課程意識，明確課程目標，準確把握教學內容，理清教學的一般規律，進而以課程的視野改革教學，提高閱讀教學的效率。具體實施策略是：（一）構建閱讀教學目標體系（二）理清閱讀教學一般規律1、語文閱讀教學“十六字方針”——語言為本、情感為魂、主動實踐、發展能力。2、教學中做到“四個結合”。一是學習語言與人文熏陶相結合，做到語言學習扎扎實實，情感熏陶潛移默化。二是閱讀與領悟表達相結合——憑借具體語境，展開表達學習，實現閱讀與表達的相互促進。三是閱讀與發展學生思維相結合，培養學生閱讀思考的習慣。四是閱讀與培養學生良好學習習慣相結合，讓好的方法、習慣伴隨終生。（三）教學內容的選擇與科學整合。1、一個單元教學內容的整合——實施單元整體教學策略基本步驟：單元整體預習——課時整合授課——單元回歸整理“單元整體預習”，將一個單元的聽說讀寫進行整體初步感知。“課時整合授課”，一是找準文章的整合點；二是將精讀與泛讀有機結合；三是將課外資源有機整合到課內。“單元回歸整理”，或將一個單元的字詞句篇、聽說讀寫進行系統回顧，或依據單元主題進行綜合性學習拓展，使本單元的學習進一步鞏固深化。2、一篇課文教學內容的選擇：教師要依據年段目標、教材內容、學生實際進行合理選擇與取舍。（四）探索豐富多元的教學策略（五）評價貫穿教學始終二、對10節課堂教學展示課的感悟1、要注重培養學生搜集整理資料和課前預習的習慣。聽了10節課，我最大的感慨是“功夫在課外”——課堂的優質高效離不開課前的準備和閱讀預習。“臺上一分鐘，臺下十年功。”教學亦是如此。像李虹霞的“統合”語文教學法，是在課前讓學生搜集整理關于月亮的古詩詞、現代詩歌散文、歌詞等教學資源，進行篩選歸類，課上品讀、探究。韓興娥的“海量閱讀教學”《上下五千年》每節課學習3——4篇古文，由合作小組教學，即課上先由一名同學講與古文有關的歷史故事，然后由第二名同學逐句讀古文，第三名同學翻譯古文，翻譯完畢帶領同學一起誦讀古文。如果學生課前沒有做充分的準備，是絕對不行的。再如，代吉娥老師的單元整體教學課上，4篇課文學生一共讀了兩遍，第一遍自讀解決生字詞，第二遍默讀思考，用簡練的語言概括每篇文章的主要內容。并且讓學生給本單元擬定主題。每一遍學生只讀了6、7分鐘，如果課前沒有充分地預習，本節課的教學目標是無法達成的。可見課前讓學生搜集資料，整理資料，把課文讀通順，讀準確，學會質疑，課堂上才能實現與文本的深層對話，才會有所感悟。2、要把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。統觀這10節課，在課堂上學生質疑，學生讀、背，學生說，學生評價，甚至是學生講課，學生板書，真正把課堂還給了學生，教師只起到引領的作用，讓學生真正成為了學習的主人，在主動參與的同時，學生的聽說讀寫能力得到了鍛煉和提高。3、教師要注意學法的指導。中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。要想提高語文教學的效率，僅靠傳授知識是遠遠不夠的，還要緊緊抓住學法指導這一關鍵，培養學生的學習能力，以促進學生主動發展。語文教學“授之以魚”不如“授之以漁”。“授之以魚”，所授之魚再多，也有吃完的時候，一旦吃完，他就無法再吃上魚；“授之以漁”，教給他捕魚的方法，只要他去捕，就有永遠吃不完的魚。語文教學也是如此，教會學生如何學習，就等于交給他們打開知識寶庫的金鑰匙。老師們，讓我們積極行動起來，跟“內容分析”式閱讀教學說再見，立足課程，改革教學，提高閱讀教學的效率，真正實現“教課文”到“教語文”的華麗轉身。我的匯報完畢，謝謝大家！2012年3月30日

第二篇：濰坊小學語文10年課堂教學改革研討聽課體會暮然瞥見語文的美——濰坊市小學語文10年課堂教學改革研討聽課體會昌樂育才雙語學校孔維平由于所學專業的差異，工作后所教學科的混雜，我在語文教學上時常走彎路。讀大綱，看教參，是我上課以來的所有依據，因此我的語文課堂總是一板一眼，中規中矩的，雖有教有學，有問有答，卻總如一潭死水，漣漪不泛，像一株鐵樹，默默地綠著，只葉不花。直到今年3月28日，我參加了濰坊市小學語文10年課堂教學改革研討會議，聽取了7位老師的課堂教學后，我才如菩提灌頂一般，恍然發現：原來語文是可以這么教的，原來課堂是這么美的！這7位老師的課堂如繁花錦簇的花團，姹紫嫣紅了這個春天。7位老師的課，有一個共同的特點就是課堂語言精美凝練，課堂設計詩意而深刻，聽來余音繚繞，是一種悠長享受。我想這與她們平時對課程的鉆研和讀書學習是分不開的。特別是耿艷麗老師執教的《古詩兩首》，讓我心靈震蕩，為之震撼，深受感染和啟發，嘆服不已：原來古詩是這樣教的，原來課堂是這么洗滌心靈、震撼人心的，原來語文是這么美的。耿老師的這節課讓我無限景仰，值得我學習的地方數不勝數。一、教學設計獨具匠心美耿老師的課堂流程大體是這樣的：導入課題，復習背誦相關古詩——讀詩，讀出韻律與節奏——解詩，讀懂古詩的大意——吟詩，感悟詩的意境——整合比較，提升認識——嘗試創作托物言志詩詞。看似平淡無奇，卻能在耿老師的設計里引導學生循序漸進地理解古詩，不能不贊嘆課堂設計之美。二、讀中悟情體現誦讀美耿老師以誦讀貫穿始終，引導學生在誦讀中品味韻律與節奏，在誦讀中理解古詩大意，在誦讀中感悟詩歌的意境，在誦讀中升華主題，教師引導的美輪美奐，學生誦讀的至情至深。耿老師在課中創設了這么一個情境：師（補充詩人于謙的資料）：于謙經過自己的努力終于做了官，你覺得他可能在什么時候吟誦這兩句詩的？學生在耿老師創設的情景里展開想象，體會于謙不同的場景里如何吟誦這2句詩，通過孩子反復的誦讀，讀懂了詩人，讀透了《石灰吟》。三、不容忽視的語言美教學時一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學生的心。耿老師課堂語言精美凝練，富有詩意，魅力無窮，讓我心靈震蕩，為之震撼，讓我嘆服不已。嘆服之余，更多的是深深的思考。誠然，從課堂中我已深深覺出耿老師功底扎實，具有很高的文學素養。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，一名教師在教育教育中游刃有余的活水源，我想應該是閱讀與寫作。閱讀與寫作應該成為教師生活的一部分，而不是人生的負擔。我們要做的就是，和耿老師一樣，在閱讀的世界里盡情地穿越和交流，完善自己的課堂，讓自己的課堂也能開出花。四、即興作詩的創作美課堂上最精彩的一幕就是于永正老師出題：風箏，學生當堂作詩。片刻之后，以風箏為題的絕句、律詩、菩薩蠻??紛呈在大家眼前，如不是親眼所見，簡直難以置信。學生能夠進行多種題材詩詞的創作，即興作詩，我仿佛看到了耿老師吃透教材，吃透學生，在課程的天地里與學生們自由地歡笑、動情地流淚，真實地表達，帶領學生穿越詩詞之旅，領悟詩詞之魅，體會詩詞創作之美??我如癡如醉的聽著，直到耿老師結束這堂課，我仍沉醉在她課堂的芬芳里，沉醉在語文教學不能言說的美里，這一刻我終于看到了語文的美，如春天播下的種子，在我心里悄悄萌發。短暫的一天結束了，帶著滿身的疲憊和無盡的收獲踏上回家的征途，雖然執教多年沒有在語文課堂中找到捷徑，但我今天卻在語文課堂里看到了語文的美。掬一捧各位老師課堂上的芬芳詩意帶回，希望有一天我的課堂也能有葉有花，圓融豐潤，滿室芬芳，詩意悠長。

第三篇：小學語文課堂教學研討張小紅小學語文課堂教學創新研討沙粱小學：張小紅由于不同教師的知識底蘊不同、審美觀不同、認識角度不同、風格不同，從而使同一篇課文也會有不同的教法，從而使語文課成為教師的再創性勞動，那么語文課堂教學創新的途徑及方法有那些呢？一、課型創新課型創新的目的，是探索最能培養學生創新意識和創新能力的課堂教學模式。“討論式”和“啟發式”既是一種教學方法也是一種課型，因為每一節課，教師都會采用多種教學方法，以其中一種教學方法為主。在這種主要的教學方法的基礎上，不斷探索創新，形成某種比較固定的課堂教學形式，這便是一種基本的課型。所以課型的創新包含了教學方法的創新。課型的創新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質疑問難式，啟發討論式，自讀自悟式，自教式等都是在傳統講授式課型基礎上的創新。這些課型的共同優勢在于真正落實學生為主體，教師為主導，培養學生的創新意識，進而落實學生教學的創新行為。二、設計的創新一個好的教學設計能調動師生雙方的積極性、激發學生思維，產生創造的火花，從而使課堂生成不可預約的的亮點，教學設計的關鍵在于找到“切入點”，設計好課堂教學主線：（一）.由文路切入設計教學主線。根據文路設計教學主線，可使得文路、教路、學路和諧統一。例如《白楊》的文路是：白楊外形---白楊特征---爸爸心愿。學生的學路是由淺入深，由表及里。根據文路和學路設計的教學主線是：通過“高大挺秀”一詞和爸爸介紹白楊特點的一段話的教學，在學生心目中樹起白楊高大的形象，在引導學生學習課文中插敘以及爸爸神情變化描寫的句子，領悟爸爸心愿，在學生心目中樹起邊疆建設者的高大形象。這樣“三路”和諧統一，教師、學生和作者如同乘一舟，披文入情，探幽攬勝。（二）.由課題切入設計教學主線。課題是文章的“眼睛”，文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心，利用課題組織教學主線可以突出重點，達到事半功倍的效果。（三）.由文中警句切入設計教學主線。警句，就是文中牽一發而動全身的關鍵句子，這些句子在文章中統領全文，或揭示中心，或蘊含深意。我們應充分發揮警句的作用，利用他們來組織教學主線。（四）.由課后習題切入設計教學主線。課后習題是編者根據課文內容和單元訓練重點精心設計的，它是教學的主要根據，應引起足夠重視。設計教學主線的方法還有利用過渡段、課文插圖等方法作為切入點，有時同一篇課文也會有好幾個切入點，這就為我們創造性的設計教學流程，使同一篇課文常教常新提供了可能。三、教學用語的創新教師課堂教學引導組織學生采用的最有效、最常用的方式就是語言。個性化、簡約化、風格化、兒童化的教學語言能抓住學生的心，很快將學生帶入文本，較好的理解課文，一般來說，課堂導入、課堂過渡語、課堂總結語要新穎、動情。課堂評價語要簡練、富于激勵。總體來講，語言還應該融入個性特點，語言要準確、生動。或幽默、或煽情。另外教師應與時俱進，積極吸收時代流行語、俗語、生動有趣的網絡用語等，縮短與學生間的交流距離。四、語文實踐活動的創新將課內與課外、讀和寫、學習與生活、語文與其他學科貫通，根據不同的教材對一篇課文學習由課內到課外學生的聽、說、讀、寫、做進行系統設計，開展諸如辦手抄報、開辯論會、詩歌朗誦、新聞評說、日記、調查報告、課本劇、演講等形式，活化、趣話語文學習形式，使學生在實踐中、生活中學語文。此外，語文教學手段、板書設計、朗讀指導等諸多方面都有很大的創造空間。只要我們心系課堂，孜孜追求，就一定能在語文課堂的創新上走出一條屬于自己的新路。也會步入自己語文教學的敞亮境界。2014年4月3日

第四篇：紅河中學課堂教學改革工作總結紅河中學課堂教學改革工作總結為了全面推行課堂教學改革，使廣大教師盡快適應新形勢下教育發展的需求，將新的課改理念轉化為教學行為，在課堂教學改革的實踐中促進教師專業化發展，提高課堂教學效益，全面提升學校辦學品位，縣教育局年初將今年確定為“課堂教學改革年”，為了使這項活動取得實效，我校依據縣局的“課堂教學改革年”活動安排意見制定下發了《紅河中學開展“課堂教學改革年”活動實施方案》。近一年來，我們結合縣局的安排意見，按照我校的活動方案，認真落實各階段的工作，并在實踐中不斷充實、完善。現把這項工作做一總結。主要工作：（一）加強對教師的培訓，努力提高教師專業素質。課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，我校努力創設各種機會加強對各個層面教師的培訓。首先是加強骨干教師的培訓。骨干教師是我校的優質資源，他們在我校的教育教學工作中發揮引領作用，對提高我校教師整體素質起著重要的作用。對他們的培訓一是采用校內培訓，通過組織理論學習、舉行專題討論會、開展一學期一次的優質課評比活動等，促使骨干教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高。第二是采用“走出去、請進來”的方式進行交流學習。上學期我校組織全體教職工赴黃家鋪中學取經學習；選派張福勤等課改能手先后赴平涼、靜寧、蘭州等地參加課堂教學改革交流活動和省、市、縣及課改先進學校專家講座和報告會。他們外出學習、取經，向各位教學專家現場請教等，促使他們快速成長。其次面對新課改、新教育，我們一手抓青年教師的成長，一手抓課改工作的展開和深化。一是通過印發、學習、討論洋思中學等一些知名學校的優秀教案范例，各科老師都寫出了一篇高質量的優秀教案。學校教導處查閱了新入我校及尚未成熟的教師的教案，對各人各科教案一一做出了評價。同時，召開了學生科代表會議，向學生征求了各科老師課堂教學中的意見和建議，針對這些意見和建議向全體教師進行了及時反饋并提出了指導性改進意見，促進了這些年輕教師備課水平的提高，加快了課堂教學改革的步伐。二是在我校各科教改實驗不斷推進的基礎上，組織開展了全校公開課，組織本校有經驗的老師上示范課，促使青年教師的順利成長，使課改實驗得到不斷深化和推廣。（二)以抓教研組建設為切入點，大力開展校本教研。1.我校將以往的文科、理科教研組改成語文、數學、外語、綜合四個教研組，并建立五種長效機制，以制度做保障，保證教研活動的有序開展。一是教研組長例會制。堅持每周一次的教研組長例會，例會由教導處組織，所有的教學管理人員和教研組長參加會議，總結上周教研活動取得的成績和存在的問題，安排下一周的教學活動。以此促進教研活動有效及時的開展。二是優秀教研組評選制。制訂《優秀教研組評選細則》，每學期末，學校根據細則對各教研組的工作進行評價，評出優秀教研組，給予物質獎勵并給本組成員在教師績效考核中加入一定的分值。激勵教研組長組織開展教研活動和教師及時、認真參加教研活動的積極性。三是健全領導包組制。將教學管理人員分別安排在各個教研組，真正地“沉”到教研活動中去，準時參與管理并監督、指導各教研組的集體備課、聽課評課、業務學習、主題會診等活動，提出合理化建議，加強教研活動的實效性。四是建立教學主題會診制。每個教研組每兩周必須組織同學科教師聽一節組內會診課，針對本組確立的校本教研問題進行會診，每月進行一次教研組全員參與的主題會診活動。上期我們召開的三次主題會診會：一次是針對學生作業問題，討論如何給學生布置作業；第二次是討論如何使用配套練習冊，怎樣批改練習冊；第三次是針對一堂觀摩課，進行了“如何上好一堂課”的討論。通過三次研討會，解決了我校教學中存在的實際問題。并且推選出骨干教師承擔學校的每學期兩次的主題會診活動，及時解決教學改革中遇到的新問題，明確下一步的研究方向。五是抓實集體備課制。集體備課切實按照“分工主備——形成共案——個性補改”的程序進行，要求包組領導協助教研組長每周組織教師以備課組為單位進行集體備課。2.堅持校本培訓，提高教師業務水平。我們通過聽課、評課，在教師中逐漸形成積極探索新教法，互相借鑒教改經驗，引用新的教研成果，大膽嘗試。我們針對英語科目教學的薄弱問題，安排全校英語教師參加了縣局組織的教學研討會，回來后，每人寫出了自己的體會材料，并在教研組會上進行了交流，這為提高我校的英語教學質量起了很大的推動作用。此外，校長張金平同志還親自為全體教師做了兩次新課改專題講座，使全體教師對新課改理念有了新的更進一步的認識。在課堂教學中，我們突出問題意識，突出學生創新能力的培養，積極探索提高教學質量的新途徑，以校本教程為主體，開展課外興趣小組活動，促進學生個性特長的發展。針對我校地處偏遠、信息閉塞、青年教師人數增多這一實際，我們制定了教師校本培訓計劃，并由教導處負責實施。張校長帶頭向全校老師做了如何搞好新課改的專題報告。在青年教師中開展“教學目標定位”課題研究，開展“三字一話”大練基本功活動。為了充分利用網絡資源，優化教育教學方法，倡導電子化備課、授課，一學年里，每個教師積極上電教課，嘗試了網絡教學的樂趣。(三)開展豐富多彩的教研活動，使教師在互動中發展。1、以學習促提高除學校組織的集中學習外，大力支持教師學歷進修，組織教師進行各種培訓，提高教師的專業水平和文化素養。教研組至少每周組織一次業務學習，學習本學科的課程標準、素質教育及課改環境下的新理念。記好學習筆記、寫出讀書心得、體會，進行組內讀書交流，使教師在交流中提升認識，在交流中共享資源，在交流中促進學習。在交流中營造了平等、友愛、和諧的人際關系，同時也創設了民主、積極向上的學術氛圍。推選出優秀教師，學校每學期組織一次讀書交流會、教師讀書演講賽，學校給教師提供更廣泛的學習資源，作到資源共享，精選先進的教育思想、科學的教育理論與教學實際相結合的內容發在教導處的信箱中，供全體教師學習。通過這些活動，促進學習氛圍的形成，使廣大教師逐漸養成讀書好習慣，不斷更新觀念，拓寬視野，為學校的持續發展和創新提供了有力保障。2、以課促研究開展全員教師的達標課講賽活動。以觀摩課引路，教研組內開展試講課、促進課、驗收課、匯報課達20余節，并成立達標課考核小組，制定評分細則，對全體任課教師進行了考核驗收。凡是參加教學競賽的老師無論是否獲獎，均在優秀教研組的評選及教師績效考核中加入不同的分值，以此鼓勵教師積極參與。在執教老師深入研究教材進行備課的基礎上，進行集體交流、改進，達成共識。在校長親自做課改報告的帶動下，開展“以校為本”的教學研究，骨干教師紛紛登臺演講，面對面的交流，手把手地指導。并且以改過去以評論員身份評課的不良習慣，取而代之以“取經淘寶”的身份參與討論對話，以達到共識，用之于教學。他們的這種3.加強考試分析每次階段考試是中心工作，除抓好考風外，特別注重考后分析，細化到每一門學科，每一個班級，每一個教師，每一個學生，成立了學科專題組，并配套出臺了相應的考核獎懲措施，增強了老師的責任意識、協作意識、研究意識，提升學科組的整體水平；同時召開年級會、學生會、家長會進行通報與交流。(四)努力為師生打造可持續發展的平臺。學校是培養學生成才的搖籃，也是教師持續發展的天地，學校要為學生、教師的發展創造一個良好環境，為他們提供展示才華的平臺。一是激勵青年教師成才。學校鼓勵教師發揮年齡的優勢，在搞好教學工作的同時，不斷加強自學，提高自身修養。鼓勵教師參加各類學歷升格教育和培訓，對參加繼續教育培訓的教師，報銷差旅費和培訓費；提倡教師積極開展課改，學校無償為課改小組打印材料，搜集信息，有一項課改課題已完成并獲獎，支持教師學習新理念，新方法，不斷提高專業知識水平，積極上公開課，互相學習，互做法，是保證新課程改革向縱深發展的新的推進策略。相競爭。二是開展各種校園文化活動，為學生的發展創造條件。學校組織各類競賽共計16次，文藝演出、比賽兩場，給學生的發展提供了機會和展示的舞臺，拉動了教育質量的良性發展。既促進了學生德、智、體、美全面發展，也培養了一批合格加特長的學生。三是召開了學生家長大會，向學生家長介紹了學校情況、學生情況，聽取了學生家長對學校的意見和建議，并向學生家長印發了“告學生家長書”，全面地向家長介紹了家庭教育的科學方法，并倡導家長要做孩子的表率，為學生的成長，創造良好的家庭環境。四是狠抓德育工作，督促“德育網絡教育”經常化。學校堅持教學為主，德育為首的工作指導思想，下大氣力抓了德育工作。打造了學生學習、生活的良好環境，保證了學生身心健康發展。初步成效：一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創新精神的培養。2、課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及后續學習的鋪墊。3、教學要求由過去過多強調共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發展。4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的特征。教師們在設計教案時，都能注重以下幾點：1、聯系學生的學習、生活實際，創設教學情境，調動學生學習的積極性，激發學生的學習欲望。2、圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。3、根據本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發展的需要，促使學生個性化發展。4、構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。5、根據教學內容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環節，提高學生學習的主動性。今后工作：一、加強教學流程管理，提高教學質量。我校課程改革領導小組成員，將經常深入教師、深入課堂，了解教師們在課改中存在的問題，及時組織相關人員對疑難問題進行研究。同時，針對新課程實施中出現的新情況，進一步完善原有的教育教學常規制度，細化各崗位職責，注重管理的實效。二、加強校本培訓，提高教師專業素養。教師是新課程的實施者，教師的教學素養直接影響到新課程的實施質量。在實踐教學中，我們發現許多教師顯得理論功底不足。為此，我校將結合校本培訓，繼續加強對教師的專業理論培訓，積極為教師提供多種學習、培訓的機會，并注重校本培訓的質量。三、扎實開展課堂實踐研究，提高課改實效。教師們實施課堂的能力只有通過多學習、多實踐、多研究，才能不斷提高。因此，我校將圍繞新課程背景下課堂教學行為有效性的研究，繼續抓好“四類課”的實踐研究，骨干教師的展示課，校級課例研討課，教研組內公開課，教師常態課，并注重研究活動的實效性和活動質量的提高。二0一0年十一月二十日

第五篇：關于進一步深化小學語文課堂教學改革的研討關于進一步深化小學語文課堂教學改革的研討一、反思、總結。合作準備階段優點——1、積極進行單元整組備課。能對一組教材進行整體分析，確定單元教學目標和單元教學重難點，整體勾勒單元四段教學結構。加強了單元知識點的聯系，加強了課內外學習的聯系。2、單元準備指導課注重自學方法的指導，特別是搜集資料和整理資料的指導。3、加強了學生自主、合作學習的時間和空間。不足——1、單元整組備課不能合理地進行四段勾勒，缺少整體聯系，突出體現在單元準備指導課不能為后面的教學服務，演變成畫蛇添足的現象。2、單元準備指導課不能根據學情和教材特點引導學生設計自學提示，指導也不能突出重點。3、目標意識不夠。對于學習準備，學生“知其然不知其所以然”。導學探究階段優點——1、能扎扎實實按單元目標教學，尤其是基礎性目標始終放在重要位置。2、能繼續發揚精讀課文精讀精練的優良做法。3、加強了口語交際和習作、語文園地（回顧·拓展）里面的交流平臺、日積月累、成語故事等欄目的教學研究，積極進行這些教學內容和課文地有效整合。不足——1、課文教學依然是單課推進，不能有效地進行整合，特別是略讀課文不能發揮其在單元中的作用。2、學生的主體地位沒有凸顯出來。不能依學情有重點地進行學法指導。3、段次之間不能做到無縫隙鏈接，最明顯的表現是不能有效利用合作準備階段的學習資源，不能為后面教學做好鋪墊。自主發展階段優點——1、注重單元主題地拓展、延伸。2、充分發揮學生的主體地位。不足——1、活動形式單一、固定。2、教師不能很好地發揮主導作用。雙向評價階段優點——1、注重基礎目標達成的評價。2、注重多元和多維評價。3、以表揚、鼓勵等積極的評價為主，發揮評價的激勵功能。不足——1、不能充分發揮評價的多種功能。2、不能根據實際情況采取適合的評價形式。3、形成性評價還較弱。不能收集、積累具有代表性的事實，客觀評價學習的進步或不足。4、不能依據學習內容、學段的目標等為參照，抓住關鍵，突出重點。二、反思、完善。單元準備指導課的基本思路1、情境鋪墊：（1）導情——教師圍繞單元主題創設情境，喚起學生已有的經驗，來鋪墊整組課文的底色。導情要貫穿課堂的始終。（2）揭題——教師通過多種形式的情境創設，揭示單元主題，激發學生學習本組內容的興趣和欲望。2、滲透目標：（1）教師引導學生讀好單元導語，讀出人文目標、學法目標或實踐目標，讓學生明確單元學習的方向。（2）教師根據單元導語的指向，再結合學情，確定單元學習重點目標任務。3、整體感知：（1）導讀——教師采取多種方式引導學生初步感知整個單元的教學內容（主要是課文），交流獲得的初步感受。（2）在此基礎上，教師還要引導學生形成整個單元教學的情感主旋律，為深入感悟打下基礎。4、學習準備：（1）在明確了學習目標，感知了單元教學內容的基礎上，師生共同設計單元學習活動計劃。（2）小組合作探討單元自學方案，全班交流，教師點撥指導。單元重點導學課的基本思路1、自學展示：（1）小組或全班按自學檢測提綱，展示交流課前自學情況。（2）教師了解學情，依學而導，并適時調整教學預案。2、選點品讀：（1）互相質疑，教師引導梳理歸納疑難點，學生先自讀課文，然后小組交流疑難。（2）全班交流，教師相機選點品讀，進行學法指導。3、拓展延伸：（1）讀、寫遷移。選取與課文相關的文章，對比閱讀，或讀法遷移；選取讀寫結合點，進行小練筆。（2）選點鏈接。從本單元中選取和本課教學相關的內容進行有效整合。4、鞏固提高：（1）教師根據本課知識重點進行實踐練習。（2）進行拓展性或層次性訓練，或提示、指導后面的自學準備。單元主題活動課的基本思路1、激趣揭題：（1）師生做好活動場景的布置，營造活動氛圍。（2）教師揭示活動主題。2、明確目的：（1）提出活動要求或宣布活動規則。（2）巧選形式，達到讓學生“全體動”的目的。3、活動展示：（1）活動開始，教師放手，讓學生“真正動”。（2）優化活動結構，適時指導，讓學生“全程動”。4、總結提升：（1）放手讓學生參與活動總結。（2）老師總結提升。單元雙向評價課的基本思路1、回顧檢測：（1）教師引導學生回顧單元學習收獲，梳理知識和本領，整理材料。（2）學生進行單元測試。2、展示評價：（1）展示。教師采取多種形式為學生搭建交流展示自己或小組單元學習的“最亮點”。（2）教師根據學生匯報展示的情況，選取典型引領學生進行自我評價、組內評價、教師評價??評出“進步”、評出“亮點”、評出“信心”、評出“不足”，評出“方向”。3、反思共研：（1）糾錯反思——自我檢查改正試卷中的錯誤，反思錯誤的原因。（2）互助共研——小組內互相檢查試卷改錯情況、分析錯因，交流糾錯思路，再提出同性問題，教師進行重點講評。4、鞏固提高：（1）教師根據單元檢測情況，出變式題，鞏固知識，舉一反三。（2）教師總結整個單元學習情況，把學習引向深入。三、反思、深化。v實踐中繼續鞏固四段。v實踐中勇于創新四型。v實踐中逐步完善深化。

第一篇：巴邱小學課堂教學改革經驗匯報材料巴邱小學課堂教學改革經驗匯報材料上傳:李小偉更新時間：2014-7-1021:30:04為了深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，提升學校教育教學質量，結合學校教情、學情，現談一下我校在構建高效課堂方面的一些做法：一、基本思路以“有效的教，促進高效的學”為基本理念，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略，構建“高效、優質、輕負”的課堂。。（二）分項實施、重點突破1、強化教學管理加強教導處日常管理工作，使管理走向規范化、科學化、精細化，提高教學管理水平。建立和完善教師評價機制，把教師的“德、能、勤、績”精細量化，作為評聘、評先、獎勵的依據，激發教師工作的積極性。增強教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識，把思想動力轉化為工作動力。主要措施：（1）、修訂完善《教師量化考核辦法》《教師教學效果獎勵辦法》和《教學名師、骨干教師、學科帶頭人評價方案》，發揮績效工資二次分配的效能作用，（2）、加強教師敬業愛崗教育，消除教師中存在的職業倦怠現象。（3）、根據校情及學科特點建立課堂教學模式和課堂教學評價標準。（4）、實行責任追究制。對教學成績位列后幾名的教師進行誡勉談話，培訓上崗；同時對包級領導進行誡勉談話，并要求其拿出幫扶措施，簽訂目標責任書；（5）加強教師考勤、課堂教學、校本教研、教學反思、聽課、備課、作業批改、復習備考、教學效果的日常督導和量化考評，做到及時總結，及時反饋，及時整改。2、充分研讀教材要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，認真研讀當前所教年級教材，并且能夠對教材進行創新性處理。主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，繪制本學段教材知識結構圖和教學流程。分別在語文、數學、英語三個學科開展構建知識樹講座和構建知識樹評比活動，40周歲教師基本會用電腦制作知識樹；安排骨干教師上示范課4次，引領教師正確把握教材。3、優化教學設計要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。主要措施：1、制定義馬市一小語文（低年級漢語拼音教學基本流程、低年級識字寫字教學流程、低年級段閱讀課的教學流程、中年級閱讀教學流程、高年級閱讀教學流程、中年級習作教學流程、高年級習作教學流程）數學（數學課新授課教學流程）、英語（英語課新授課教學流程）三個學科的教學流程。依據教學流程，我校開展了“同課異構”限時教案設計活動，提高教師課堂教學設計能力。2、加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（獨立備課--集體備課--資源共享--個性修改--課后反思--集體研討），開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。本學期我校集中組織開展教案教學反思的督查4次，展覽評比1次；平時包級領導隨堂聽課要檢查教師備課情況，課后對教學設計提出修正意見。3、為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。每學期學校都把遠程教育網的教育資源進行下載并刻錄成光盤，為教師提供充足的教學材料；教研活動時間分學科組織教師觀看教學名師實錄15次。4、構建高效課堂一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，積極動腦、動口、動手，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，切實提高教學活動實效。主要措施：要求每位教師每學期上一