紅燭

聞一多高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)部編版紅燭PPT優秀課件1部編版紅燭PPT優秀課件1部編版紅燭PPT優秀課件1部編版紅燭PPT優秀課件1紅燭聞一多高中語文統編版《紅燭》課件(1

聞一多，中國現代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰士，中國民主同盟早期領導人，中國共產黨的摯友，詩人，學者，民主戰士。新月派代表詩人，作品主要收錄在《聞一多全集》中。在“五四”學生愛國運動中，聞一多始終站在廣大愛國學生一邊，指導和鼓舞他們敢于斗爭、善于斗爭，為“五四”運動的勝利作出了重要貢獻。

1923年出版第一部詩集《紅燭》，把反帝愛國的主題和唯美主義的形式典范地結合在一起。聞一多高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)聞一多，中國現代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰士2學習目標1、誦讀詩歌，認識紅燭的形象。2、梳理詩歌的抒情脈絡。3、了解作者表達情感的手法。4、樹立奉獻意識，思辨口頭表達。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)學習目標1、誦讀詩歌，認識紅燭的形象。高中語文統編版《紅燭3走進文本，初讀詩歌（自由讀）讀準字音讀對節奏讀出感情（你所理解的）高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)走進文本，初讀詩歌（自由讀）讀準字音高中語文統編版《紅燭》4展示讀選擇你喜歡的一到二個小節，讀給大家聽，并說一說你的初讀感受。其他同學進行評價和試讀。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)展示讀選擇你喜歡的一到二個小節，讀給大家聽，并說一說你的初讀5整體感知，走進紅燭思考：問題1：詩歌為何以紅燭為題？高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)整體感知，走進紅燭思考：高中語文統編版《紅燭》課件(共266

一開頭，詩人就懷著敬慕的心情贊嘆熒熒的紅燭。“紅”是赤誠的象征。紅燭，在詩人眼里，是理想的人格的化身。詩人的那顆心，真是一顆赤子之心，是那么純潔率真，晶明透亮，灼灼發熱。在這首詩中，可以說紅燭就是詩人，詩人就是紅燭，“人與物化，意與境融”。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅7從解讀詩歌的經驗看，題目以物來命名，往往有何用意？提示：陸游的《詠梅》、虞世南的《蟬》托物言志高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)從解讀詩歌的經驗看，題目以物來命名，往往有何用意？提示：陸游8研讀內容問題2：詩人筆下的紅燭有怎樣的特點？詩人的情緒是怎樣變化的？請結合具體詩句分析并概括。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)研讀內容問題2：詩人筆下的紅燭有怎樣的特點？詩人的情緒是怎樣9紅燭火紅赤誠（1）矛盾煎熬（2、3）救贖世人（4）心急流淚（5、6）慰藉人間（7）創造光明（8）只問耕耘（9）贊美困惑理解勸勉驚疑感傷堅定詩人托物言志高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)紅燭火紅赤誠（1）贊美詩人托物言志高中語文統編版《紅燭》課10小結：詩人面對紅燭，心緒起伏，或驚嘆贊美，或捫心自問，或驚疑發問，或自求解答，或勸慰有加，詩情的流動形成起伏的波瀾，詩篇的節奏抑揚頓挫，形象鮮明而又飽含哲理。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)小結：高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版11總結抒情脈絡

開頭一切著眼于紅燭的顏色，將紅燭精神集中在一個“紅”字上面，凸現了紅燭的總體形象，由紅燭形象即刻聯想到詩人自身。詩的主體部分就是扣住“灰”與“淚”分兩層來展開抒情的。最后一節歸結到“莫問收獲，但問耕耘”這樣一個哲理。也就是將紅燭精神歸結到一種徹底奉獻的人生哲學，也就表明了自己的人生宗旨。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)總結抒情脈絡高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文12涵詠句子，體會人格魅力1、誦讀第四節，怎樣理解？怎樣朗讀？

第四節是詩人對“紅燭”的寄語，詩人借助“紅燭”的形象激勵自己，表達詩人犧牲自己救治世人靈魂，打破精神監獄，創造光明未來的決心，表現了崇高的愛國情感。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)涵詠句子，體會人格魅力1、誦讀第四節，怎樣理解？怎樣朗讀？高13

背景：當時，民眾深受封建主義帝國主義思想文化的毒害，如沉睡夢中尚未覺醒，血性猶存然而麻木不仁，有如身陷圇圄受著禁錮。詩人認為：自己的職責，就在于從夢中喚醒世人、救治世人的靈魂。使民眾覺悟，使民眾奮起，使民眾熱血沸騰，使民眾走向光明，從封建主義帝國主義所設置的精神監獄中解放出來。詩人愛國的赤誠之心是與祖國人民的命運，聯系在一起的。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)背景：高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編14誦讀和理解2、第5小節，”“哦，我知道了！是殘風來侵你的光芒，你燒得不穩時，才著急得流淚！其一，用嘆號：經過思考找到答案后的快感顯得很強烈。改用逗號，語氣不強，感情色彩淡薄。其二，用“侵”字性質明確，紅燭創造光明，殘風卻容不得這片光明，殘風是一種邪惡的勢力，它的行徑完全是邪惡的行徑。。其三，“侵”字的適用范圍大，因而給人以豐富的想象，風有大有小，而燭火在或大或小的風中也程度不同的搖曳晃動。用“著急”更能表現出紅燭一心為人世間創造光明，以無私奉獻為天職的靈魂。

高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)誦讀和理解高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統15理解并誦讀第8、9節第8節是寫詩人同情的呼喚。“灰心流淚你的果，創造光明你的因。”這樣的因果關系是多么不公平、不合理，為著“創造光明”，結果只落得“灰心流淚”，但這是社會使然。冷酷的現實就是這樣，你要創造光明，不但要犧牲自己，還要“流一滴淚，灰一分心”。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)理解并誦讀第8、9節高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)16怎樣理解“莫問收獲，但問耕耘。”不為圣賢,便為禽獸；莫問收獲,但問耕耘。曾國藩高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)怎樣理解“莫問收獲，但問耕耘。”高中語文統編版《紅燭》課件17

詩人勸勉紅燭，也是勸勉自己：“紅燭啊！‘莫問收獲，但問耕耘。’”這既是對全詩所寫的“紅燭”精神的總結，又是詩人在對個體價值失落的哀思之中陡然揚起的昂奮之情，他努力勉勵自己用屬于“五四”時代的不懼犧牲、樂觀向上的精神掃除內心深處的陰云，向悲劇挑戰，為未來搏擊。這一簡潔的收束顯得意味深長。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)詩人勸勉紅燭，也是勸勉自己：“紅燭啊！‘莫問收獲，但問18

小結：

紅燭的精神是獻身祖國的精神。紅燭燒蠟成灰，為創造光明而徹底的自我犧牲；紅燭傷心落淚，為創造光明而忍受被摧殘的痛苦，紅燭以“莫問收獲，但問耕耘”為宗旨，唯愿為世人創造光明。這首詩是一個偉大的愛國者的心聲，他赤誠的熱愛祖國，熱愛人民。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)小結：高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統19紅燭之淚，是先生流自心底之憂國熱淚；紅燭之光，是先生燃其生命所發之愛國之光。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)紅燭之淚，高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統20齊讀第8、9小節。聽讀林達信的朗誦視頻高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)齊讀第8、9小節。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高21思考：作者濃烈的情感是怎樣抒發出來的？自己思考小組討論交流高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)思考：作者濃烈的情感是怎樣抒發出來的？自己思考高中語文統編版22總結：1、全詩九節，每一節開頭都是一聲“紅燭啊”，這是反復呼告的修辭方法，局部復沓吟詠，形成詩節的排比，便于傾訴自己的所見所思所感。2、擬人賦予紅燭以人的思想感情，成為詩人抒情的依托。3、托物言志4、問答法高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)總結：1、全詩九節，每一節開頭都是一聲“紅燭啊”，這是反復呼23

你愿不愿意做一支紅燭，為什么？思辨性表達高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)你愿不愿意做一支紅燭，為什么？思辨性表達高中語文統編版24我是那支守在你身旁的紅燭默默地為了你而付出燃盡所有我的生命只為照亮你的路途高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)我是那支高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編25

他，是口的巨人；他，是行的高標。

——臧克家

你是一團火，照徹了深淵；指示著青年，失望中抓住自我。你是一團火，照明了古代；歌舞和競賽，有力猛如虎。你是一團火，照亮了魔鬼；燒毀了自己！遺燼里爆出個新中國！

——朱自清高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)他，是口的巨人；他，是行的高標。高中語文統編版《紅燭26

紅燭

聞一多高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)部編版紅燭PPT優秀課件1部編版紅燭PPT優秀課件1部編版紅燭PPT優秀課件1部編版紅燭PPT優秀課件1紅燭聞一多高中語文統編版《紅燭》課件(27

聞一多，中國現代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰士，中國民主同盟早期領導人，中國共產黨的摯友，詩人，學者，民主戰士。新月派代表詩人，作品主要收錄在《聞一多全集》中。在“五四”學生愛國運動中，聞一多始終站在廣大愛國學生一邊，指導和鼓舞他們敢于斗爭、善于斗爭，為“五四”運動的勝利作出了重要貢獻。

1923年出版第一部詩集《紅燭》，把反帝愛國的主題和唯美主義的形式典范地結合在一起。聞一多高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)聞一多，中國現代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰士28學習目標1、誦讀詩歌，認識紅燭的形象。2、梳理詩歌的抒情脈絡。3、了解作者表達情感的手法。4、樹立奉獻意識，思辨口頭表達。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)學習目標1、誦讀詩歌，認識紅燭的形象。高中語文統編版《紅燭29走進文本，初讀詩歌（自由讀）讀準字音讀對節奏讀出感情（你所理解的）高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)走進文本，初讀詩歌（自由讀）讀準字音高中語文統編版《紅燭》30展示讀選擇你喜歡的一到二個小節，讀給大家聽，并說一說你的初讀感受。其他同學進行評價和試讀。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)展示讀選擇你喜歡的一到二個小節，讀給大家聽，并說一說你的初讀31整體感知，走進紅燭思考：問題1：詩歌為何以紅燭為題？高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)整體感知，走進紅燭思考：高中語文統編版《紅燭》課件(共2632

一開頭，詩人就懷著敬慕的心情贊嘆熒熒的紅燭。“紅”是赤誠的象征。紅燭，在詩人眼里，是理想的人格的化身。詩人的那顆心，真是一顆赤子之心，是那么純潔率真，晶明透亮，灼灼發熱。在這首詩中，可以說紅燭就是詩人，詩人就是紅燭，“人與物化，意與境融”。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅33從解讀詩歌的經驗看，題目以物來命名，往往有何用意？提示：陸游的《詠梅》、虞世南的《蟬》托物言志高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)從解讀詩歌的經驗看，題目以物來命名，往往有何用意？提示：陸游34研讀內容問題2：詩人筆下的紅燭有怎樣的特點？詩人的情緒是怎樣變化的？請結合具體詩句分析并概括。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)研讀內容問題2：詩人筆下的紅燭有怎樣的特點？詩人的情緒是怎樣35紅燭火紅赤誠（1）矛盾煎熬（2、3）救贖世人（4）心急流淚（5、6）慰藉人間（7）創造光明（8）只問耕耘（9）贊美困惑理解勸勉驚疑感傷堅定詩人托物言志高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)紅燭火紅赤誠（1）贊美詩人托物言志高中語文統編版《紅燭》課36小結：詩人面對紅燭，心緒起伏，或驚嘆贊美，或捫心自問，或驚疑發問，或自求解答，或勸慰有加，詩情的流動形成起伏的波瀾，詩篇的節奏抑揚頓挫，形象鮮明而又飽含哲理。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)小結：高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版37總結抒情脈絡

開頭一切著眼于紅燭的顏色，將紅燭精神集中在一個“紅”字上面，凸現了紅燭的總體形象，由紅燭形象即刻聯想到詩人自身。詩的主體部分就是扣住“灰”與“淚”分兩層來展開抒情的。最后一節歸結到“莫問收獲，但問耕耘”這樣一個哲理。也就是將紅燭精神歸結到一種徹底奉獻的人生哲學，也就表明了自己的人生宗旨。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)總結抒情脈絡高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文38涵詠句子，體會人格魅力1、誦讀第四節，怎樣理解？怎樣朗讀？

第四節是詩人對“紅燭”的寄語，詩人借助“紅燭”的形象激勵自己，表達詩人犧牲自己救治世人靈魂，打破精神監獄，創造光明未來的決心，表現了崇高的愛國情感。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)涵詠句子，體會人格魅力1、誦讀第四節，怎樣理解？怎樣朗讀？高39

背景：當時，民眾深受封建主義帝國主義思想文化的毒害，如沉睡夢中尚未覺醒，血性猶存然而麻木不仁，有如身陷圇圄受著禁錮。詩人認為：自己的職責，就在于從夢中喚醒世人、救治世人的靈魂。使民眾覺悟，使民眾奮起，使民眾熱血沸騰，使民眾走向光明，從封建主義帝國主義所設置的精神監獄中解放出來。詩人愛國的赤誠之心是與祖國人民的命運，聯系在一起的。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)背景：高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編40誦讀和理解2、第5小節，”“哦，我知道了！是殘風來侵你的光芒，你燒得不穩時，才著急得流淚！其一，用嘆號：經過思考找到答案后的快感顯得很強烈。改用逗號，語氣不強，感情色彩淡薄。其二，用“侵”字性質明確，紅燭創造光明，殘風卻容不得這片光明，殘風是一種邪惡的勢力，它的行徑完全是邪惡的行徑。。其三，“侵”字的適用范圍大，因而給人以豐富的想象，風有大有小，而燭火在或大或小的風中也程度不同的搖曳晃動。用“著急”更能表現出紅燭一心為人世間創造光明，以無私奉獻為天職的靈魂。

高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)誦讀和理解高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統41理解并誦讀第8、9節第8節是寫詩人同情的呼喚。“灰心流淚你的果，創造光明你的因。”這樣的因果關系是多么不公平、不合理，為著“創造光明”，結果只落得“灰心流淚”，但這是社會使然。冷酷的現實就是這樣，你要創造光明，不但要犧牲自己，還要“流一滴淚，灰一分心”。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)理解并誦讀第8、9節高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)42怎樣理解“莫問收獲，但問耕耘。”不為圣賢,便為禽獸；莫問收獲,但問耕耘。曾國藩高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)怎樣理解“莫問收獲，但問耕耘。”高中語文統編版《紅燭》課件43

詩人勸勉紅燭，也是勸勉自己：“紅燭啊！‘莫問收獲，但問耕耘。’”這既是對全詩所寫的“紅燭”精神的總結，又是詩人在對個體價值失落的哀思之中陡然揚起的昂奮之情，他努力勉勵自己用屬于“五四”時代的不懼犧牲、樂觀向上的精神掃除內心深處的陰云，向悲劇挑戰，為未來搏擊。這一簡潔的收束顯得意味深長。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)詩人勸勉紅燭，也是勸勉自己：“紅燭啊！‘莫問收獲，但問44

小結：

紅燭的精神是獻身祖國的精神。紅燭燒蠟成灰，為創造光明而徹底的自我犧牲；紅燭傷心落淚，為創造光明而忍受被摧殘的痛苦，紅燭以“莫問收獲，但問耕耘”為宗旨，唯愿為世人創造光明。這首詩是一個偉大的愛國者的心聲，他赤誠的熱愛祖國，熱愛人民。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)小結：高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統45紅燭之淚，是先生流自心底之憂國熱淚；紅燭之光，是先生燃其生命所發之愛國之光。高中語文統編版《紅燭》課件(共26張)高中語文統