部編版小學語文一年級下冊《姓氏歌》說課稿教學目標.認識兒歌中的12個生字，書寫7個漢字。.培養學生對姓氏文化的興趣，了解有關百家姓的小知識，區分讀音相近的姓氏的不同寫法。.正確、流利、有節奏地朗讀并練習背誦課文。.結合學生自身的姓氏激發學生的識字興趣。教學重難點重點：識字寫字，正確、流利、有節奏地朗讀。難點：激發學生對中國姓氏文化的興趣。課時安排2課時教學過程：第一課時一、結合學生姓氏，精彩導入.教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。.教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提回，不能出頭。）.板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音： “姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。二、學習課文第一小節，精心自學.學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子。.檢查學生的自讀情況。(1)指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。(2)指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。(3)指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。.再讀第一小節，鞏固識字。(1)學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。(2)指名學生朗讀第一小節，匯報出現的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。(3)引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。(4)重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。師質疑：引導學生發現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分。學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”（微課展示）.游戲鞏固。摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。.練習熟讀并背誦。（1）學生再次練習朗讀第一小節。（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。（3）指名學生背誦，全班齊背。三、書寫指導.出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。.學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。.師范寫講解：“什”左右結構，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。.學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。.交流反饋，評議提高。四、作業、連一連，組成有關姓氏的漢字。木弓口i彳古長天子月午余、給下列漢字加個部首，組成新字再組詞。女（）十（）又（）五、精準總結同學們，這節課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字。課下，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。第二課時一、復習舊知，精彩導入1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。2.說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。3.師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節課我們就一起來學習。二、學習課文第二小節，精心自學.學生借助拼音自由朗讀第二小節，注意讀準字音。.檢查學生的自讀情況。(1)指名學生朗讀第二小節。(2)根據學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、關B、王、東方、上官，指名學生認讀，強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。(3)全班齊讀第二小節。.鞏固識字。(1)學生再次朗讀第二小節，畫出其中的姓氏，再讀一讀。(2)指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏， 教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、關B、王、諸葛、東方、上官、歐(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。(微課展示)(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。.了解單姓和復姓。(1)教師引導學生發現黑板上這些姓氏有什么不同。(2)指名學生交流，教師小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。.游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。.朗讀并背誦第二小節：生自由朗讀第二小節，通過拍手讀感受其中的節奏，練習背誦。三、適當拓展，激發興趣.師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？.學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。板書設計：識字2.姓氏歌常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、關B、王(單姓)諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）給學生識字的金鑰匙一一《姓氏歌》教學反思根據這篇課文的重點，在上課前我制定了以下教學環節：由學生朗讀博客小日記入手，激發學生都來與生字交朋友。接下來我將教學的重心放在識字上。采用讀文識字，相互請教識字，自由展示識字，猜認生字識字，口頭組詞，叫數字、擺長龍等識字游戲，來輔助學生認識本課的生字。、孰不知，我疏忽了識字教學的核心：不是為了教學生認字而認字。教學生認字的方法和技巧才是真道理。古語有云：授之以魚，不如授之以漁。教師的教是為了以后不教。教給學生學習方法，遠比傳授他們知識更為重要。通過反思，我找到了識字教學中的三把鑰匙，與同行共勉。第一把鑰匙，漢字本身就具有必定的規律，教學生漢字的規律。漢字分為：象形、指事、會心、形聲、轉注、假借，這六大類。針對各種字的特色，象形文字可以采用圖文結合的方式來記憶。漢字中有很多都是形聲字，根據形聲字的特色大體上可以分為1.上形下聲2.下形上聲3.左形右聲4.右形左聲5.內形外聲6.外形內聲。根據這樣的分類，學生可以將所要學的生字，按照這一特色歸類記憶。第二把鑰匙，漢字的工具性決議它能普遍運用于生活中。那么學習漢字可以大量在生活中識字。就《姓氏歌》來講，中國人有百家姓，學生就能認一百個字。咱們班老師加上學生差不多就有五十個姓。我激勵學生，下課了互相做自我介紹，學習姓氏。發作業本是那作業本互相請教，這樣通過名字的認識，學生一周后就認識了四十多個名字。還有結合本課練習讓學生制作小名片。因為名片上都有地址和接洽方式，所以學生之間除了相互問增進了了解，識字量又向前邁進了一大步。第三把鑰匙，訓練學生思維的遷移，大量識字。孩子們的想象力非常豐盛，無限廣闊，在識字過程中，老師如果能抓住知識的聯想點，要求學生運用已經學過的生字加以比較歸納，使他們找到字與字之間的接洽性，就能收到事半功倍的效果，而且他們也會越學越有趣。例如：“羊”字開花。起初學生只能簡略的組組詞，什么小羊，山羊。