第第19頁大班教案《憫農》

大班教案《憫農》1

活動目標：

1、學習有感情的朗誦詩歌。

2、了解農民勞作的艱辛，指導糧食來之不易。

活動預備：

物質預備：各種米飯的圖片〔白米飯、南瓜飯、菠蘿飯等〕

閱歷預備：幼兒在家長的帶領下參觀家鄉的風景名勝，對其有初步的了解。

活動過程：

1、出示各種米飯的圖片，引入活動，激發幼兒的愛好。

爭論：我們每天都要吃飯，你指導我們吃的米飯是從哪里來的嗎？

2、引導幼兒了解農民種田勞作的艱辛

引導幼兒自由說說，你見過農民伯伯種地嗎？他們是如何種田的？請你學一學。農民伯伯勞作這么辛苦，你有什么想法。

3、引導幼兒學習有感情的朗誦詩歌，理解詩歌表達的內容。

〔1〕引導幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農》，觀賞理解古詩。

〔2〕爭論理解古詩的含義。

〔3〕學習詞語辛苦，并用辛苦說一句話。

〔4〕引導幼兒學習有感情的朗讀古詩，初步感受古詩的韻味美。

4、通過爭論表達對農民的敬意，懂得疼惜糧食，不糜費糧食。

小結：《憫農》這首詩歌描寫出農民勞作的艱辛，提示我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉，不要糜費。

大班教案《憫農》2

活動目標：

1、在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。

2、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，進展幼兒詞匯的運用技能。

3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發幼兒喜愛農民的情感。

活動預備：

掛圖42號、古詩、小米粒的頭飾假設干。

活動難點：

1、理解詩的大意和所表達的情感。

2、學會運用辛苦一詞。

活動過程：

一、兒歌《大饅頭，哪里來》，引出主題。

1、大饅頭是從哪里來的？

2、農民伯伯種出來簡單嗎？

附：

大饅頭，哪里來？

大大饅頭哪里來？白白面粉做出來。

白白面粉哪里來？黃黃小麥磨出來。

黃黃小麥哪里來？農民伯伯種出來。

農民伯伯勞動忙，大家都要疼惜糧。

二、出示掛圖，朗誦古詩，說明詩意。

1、指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音〔日、午、土、餐、粒粒、辛苦〕。

2、當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田里鋤草，他的汗一滴滴掉到土里。唉，誰知道我們碗里的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。

3、“鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候，農民在地里松土、鋤草。“汗滴禾下土”：農民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農民勞動很辛苦。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保骸氨P”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗里的飯，一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。

4、學習詞匯“辛苦”，來說一句話。例如：爸爸工作很辛苦?！渤鍪緢D片〕媽媽干家務辛苦等。

5、爸爸、媽媽、農民伯伯這么辛苦，我們應當怎么做呀？教育幼兒要從小疼惜糧食，尊敬別人的勞動成果。

三、游戲：〔撿米?！?，教育幼兒日常中要疼惜糧食。

附：小小一粒米呀，來得不簡單，小小一粒米呀，別把它看不起，農民伯伯早出晚歸，忙著種田地，小小一粒米呀，來得不簡單。

四、簡要評析：

在日常生活中，很多幼兒不知道糧食是從哪里來的，更有一些幼兒不疼惜糧食，用餐時飯粒常常掉得滿地都是，為了讓幼兒知道：每天吃得飯都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，懂得糧食來之不易，要疼惜別人的勞動成果，使幼兒萌發喜愛農民的情感。本次活動由兒歌導入，引出主題，然后通過掛圖，老師講解并描述朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小疼惜糧食，尊敬別人的勞動成果。

最末通過游戲《撿米粒》教育幼兒日常中要疼惜糧食。達到了預期目的。對于幼兒園的小伙伴，不需要逐字逐句地去理解，去說明，但可以借助圖畫、想象等手段，知道古詩的大略意思。讓幼兒找到共鳴，找到切入點。在這一片斷中，抓住了詩眼“辛苦”字，通過喚醒幼兒的生活閱歷，引導幼兒看圖想象，轉換角色，層層深入，激起幼兒情感的漣漪，品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發幼兒喜愛農民的情感。突破了體味詩意的難點。

大班教案《憫農》3

活動目標：

1、在反復感受歌曲旋律的基礎上，學習用齊唱、輪唱等方式演唱歌曲

2、知道糧食來之不易，懂得要疼惜糧食

活動預備：

1、PPT課件

2、《憫農》情景劇

3、節奏卡農游戲閱歷

4、會念古詩《憫農》，了解古詩大意

活動過程：

一、進場

師：〔出示郊外風景圖片〕今日，老師帶你們去郊游，好不好？背好你的小書包，我們出發了！

〔老師彈奏歌曲旋律，師幼作郊游狀〕

二、復習古詩《憫農》

師：〔出示農民鋤禾圖片〕看，這是誰？他在做什么？〔農民伯伯在種糧食〕

師：這么大的太陽，農民伯伯還在地里干活。糧食真的來之不易。有一首古詩也是說的這個意思，你們知道古詩的名字叫什么嗎？〔憫農〕。你們會念嗎？我們一起來念一念?！矄l幼兒有節奏地念，感受古詩的韻律美〕

三、節奏卡農游戲《憫農》

師：現在農民伯伯兩小塊地，要我們分成兩組，第一組先種，第二組后種，你們行嗎？

師：現在有一個問題了，我們是一起出來的，確定要一起回家的。第一組先種確定會先種完，想個什么樣的方法等等第二組，一起完成任務再回家？

〔啟發幼兒說出同時結束規章〕

四、看情景表演，完整感受歌曲

師：有一群樂于助人的小伙伴，他們也在援助農民伯伯種地，我們一起去看看。

五、初步學唱歌曲

師：剛才這群樂于助人的小伙伴種地的時候，唱的什么歌??？怎么唱的啊？誰來學學看.

〔幼兒說出一句，老師重復唱出，配鋼琴伴奏〕

六、齊唱歌曲

師：〔出示農民鋤禾圖片〕農民伯伯種地這么辛苦，我們也去幫幫他。

〔啟發幼兒唱出強弱規律：鋤地要用力〕

七、輪唱歌曲

師：〔仿照農民〕感謝你們幫我的忙?？墒窃诹硗庖粋€地方，我還有兩小塊地要種，你們情愿繼續援助我嗎？

〔啟發幼兒輪唱歌曲，嘗試同時結束〕

八、活動結束

師：小伙伴們，時間不早了，我們該回家了，背上小書包，回家落！

〔鋼琴伴奏〕

大班教案《憫農》4

活動目標

1、培育幼兒對古詩的愛好，在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。

2、指導孩子認真觀測圖畫，能用較完整的語言描述畫面，提高語言表達技能。

3、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，進展孩子詞匯的運用技能。

4、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，激發孩子喜愛農民的情感。

5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜想與想象。

6、依據已有閱歷，大膽表達自己的想法。

教學重點、難點

1、有節奏的誦讀、背誦古詩

2、理解詩的大意和所表達的情感。

3、學會運用“辛苦”一詞。

活動預備

《憫農》flash動畫

活動過程

一、創設情境，激發幼兒的學習愛好。

1、播放《憫農》flash動畫：一個古代裝扮的農民在種地。動畫片里的'人是什么時候的人？他穿的衣服、發型和我們有什么不同？你看見他在干什么？

2、繼續播放動畫：一位詩人來到田間散步，看到農民在辛苦的種地，有感而發地念《憫農》。又來了一個人在干什么？你覺得這首詩寫的是什么事？引入：今日，我們來學習古代詩人李紳寫的這首詩《憫農》

二、出示詩歌，分析觀賞詩句。

1、現在我們跟著動畫片里詩人的節奏一起來讀一讀這首詩。

2、援助理解：“鋤禾日當午”的意思。詩句里的“鋤禾”是什么意思？這里的“日”又是什么？〔定格flash動畫〕看看畫面，想一想“日當午”是什么意思？

3、〔引導觀測畫面〕有太陽的時候，農民在種地，涌現什么情景呢？說說“汗滴禾下土”這一句詩的意思。請小伙伴把自己的理解跟你旁邊的小伙伴說一說。

4、“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這兩句是什么意思呢？請小伙伴把自己的理解跟你旁邊的小伙伴說一說。

5、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@兩句老師和幼兒共同說明?！靶量唷蹦阒朗鞘裁匆馑紗幔哭r民伯伯種地很辛苦，你知道在你身邊還有誰也很辛苦呢？〔學習用“辛苦”說一句話?！衬氵€知道哪些詞句的意思？還有哪些不知道？大膽的說說自己的想法。

6、請小伙伴用自己的話完整的把詩的意思講一講。

7、依據詩歌情境，配上動作再讀古詩?！材鼙痴b的背一背〕

8、讀完了詩歌，現在你知道了什么？

三、老師小結。

農民伯伯這么辛苦，在我們身邊這么多人都很辛苦，我們應當怎么做呀？〔教育幼兒要從小疼惜糧食，尊敬別人的勞動成果?！?/p>

教學反思

1、本次活動由flash動畫導入，引出主題。然后朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小疼惜糧食，尊敬別人的勞動成果。在這一過程中借助畫面、想象等手段，知道古詩的大略意思，讓孩子們找到共鳴，并抓住了詩眼“辛苦”二字，通過喚醒孩子的生活閱歷來品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，激起孩子對農民的喜愛尊敬之情，達到了預期目的。

2、創設情境，激發孩子的愛好?！皭酆檬菍W習的源動力?！蔽覍lash動畫引入活動，吸引孩子的留意力，很自然的把他們帶入學古詩的狀態。在理解詩歌大意的過程中，flash動畫讓孩子有了直觀的印象，很好的援助他們表情達意。

3、著重孩子語言表達技能的訓練。活動中，我引導孩子勇于表達：觀測畫面，說出自己看到的，讀讀古詩，說出自己想到的。并給孩子自由發揮的空間，讓孩子在同伴間相互學習，鼓舞他們在同伴間相互講解，為他們營造一個自由發揮，寬松的語言溝通空間，孩子們在一起相互爭論相互溝通，相互觀賞，提高了語言表達的技能。

小百科：憫農講的是農民在中午的時候在田地里除草，一滴滴的汗掉在了土地里。又有誰能知道這飯菜的來歷，每一粒都是那么的辛苦。

大班教案《憫農》5

活動預備

課件，圖片，錄音，米飯，場地布置〔雜草地〕。

活動目標

初步理解詩句意思，感受農民的辛苦和糧食的來之不易。

活動過程

1、情境導入引出主題，激發幼兒學習古詩的愛好。

老師角色扮演并提出問題。

提問：你們知道香噴噴的大米是從哪兒來的嗎？農民伯伯是怎樣種地的呢？

2、看圖片，理解古詩大意。

〔1〕師：當太陽高高地掛在天空的時候，我扛著鋤頭去種地。〔出示老師角色表演時的種地圖片〕

你種過地嗎？和我一起去怎么樣？今日你們可要幫我的忙，把地里的雜草拔光，要認真地一個挨一個地拔，千萬別漏掉哦?！灿變后w驗拔草，體會農民鋤地的辛苦〕

提問：為什么不想拔了？〔太累了，太辛苦了〕

小結：拔了這么一點就累了，每天我不僅要拔這么多草，而且還要種糧食，你說我累嗎？我辛苦嗎？

〔2〕邊出示圖片，邊提問?！渤鍪镜诙垐D片〕

太陽照到身上什么感覺？熱了會怎么樣呢？〔流汗〕

〔出示第三張圖片〕

小結：我看到糧食變成餐桌上的美食時，就更興奮了。

〔出示第四張圖片〕

提問：可有時候我還是會生氣，你知道是為什么嗎？

〔出示第五張圖片〕

提問：為什么我會生氣呢？

3、看動畫，聽錄音，進一步理解古詩。

〔1〕聽古詩，說詩名。

提問：誰聽到了古詩的名字，是什么？

〔2〕看動畫，觀賞古詩。

〔3〕觀看動畫，加深對古詩的理解。

提問：大米和全部的糧食究竟是從哪兒來的呢？我們吃飯時，應當怎么做呢？

大班教案《憫農》6

背景

在爭論食物的營養時，我們提出了“糧食有營養嗎?”給幼兒爭論，在爭論中許多幼兒了解了糧食均為谷類，能援助我們長身體、長力氣，是必不可少的食物，漸漸轉變了認為糧食僅供吃飽沒有什么營養的錯誤看法。秋季到周邊農家樂的勞動，更使幼兒增加了很多直觀體驗，此時，我們不失時機地將一首古詩《憫農》教給幼兒，古詩寥寥數語的詩句，再現了農民辛勤勞作的情境，深得幼兒喜歡。

但是，要畫出農民在烈日下彎腰耕作的形象，對習慣于表現直立造型的幼兒具有很大的挑戰。過去，我們采納老師示范講解的方式進行教學，其結果是幼兒只會畫出和老師相同的圖像。這種重復圖像的畫法，不但不可能形成幼兒自己的圖式，反而會阻礙幼兒獨立思索解決疑問的技能。為此，我們一方面借助幼兒對農民耕作的直觀體驗和對古詩的愛好，另一方面又為幼兒提供了很多觀賞材料，給幼兒更多富有美感的直觀感受。在爭論中，采用觀測不同的人物造型，在辨別誰拾到了稻穗誰沒有拾到的基礎上糾錯的方法，讓幼兒用自己的圖像進行表。在這個活動中，我們并不要求幼兒畫得合理，而是鼓舞幼兒自主地制造。

目標：

1、大膽表現農民收割的辛苦，表達個人對古詩《憫農》的感受。

2、嘗試打破已有直立人物的造型習慣，初步把握低頭彎腰的人物動態。

預備：

1、觀賞作品：書法作品、優秀繪畫作品。

2、比較辨別人物動態畫面數張。

3、印有稻穗的長條紙、打印的古詩《憫農》、勾線筆、白紙。

過程：

一、吟誦古詩，再現閱歷

1．出示書法作品，吟誦古詩。

2．談論這首古詩的意思，逐句說明。

3．農民除了種大米還種些什么?(老師幫助歸類——糧食、水果和蔬菜)了解我們常常吃的水果、蔬菜和糧食都是農民伯伯種出來的。

二、觀賞藝術作品

1．觀賞畫面一(拾穗者)：收割的時候，農民怎樣在田野的勞動?發覺農民成天在田地里，低著頭彎著腰不停地勞動，不丟棄一顆糧食，多辛苦啊1

2．觀賞畫面二(田問兒童)：畫面上的小伙伴也在田野里，他們在干什么?他們是怎樣拾土豆的呢?小妹妹在干什么?了解小妹妹年紀小，不能干這樣累的活，所以哥哥姐姐就讓她幫著捧卜豆。

三、比較、判別——從四張相像的動作中判別IE確與錯誤，說出緣由，設法訂正。

1、四個小伙伴第一次到農村學做小農民，從動作上辨別誰干得好。

2、對不會干農活的小伙伴用另一種顏色的筆進行糾錯。

四、操作表現

1、老師為小伙伴預備了一本畫古詩《憫農》的書，了解老師已經把古詩打印在每一頁上，由小伙伴來畫低頭彎腰地辛占勞動的農民。

2、四位幼兒為一組，各用勾線筆將農民勞作的情境畫在白紙上，并適當涂色。

3、依次粘貼在圖畫書的內頁上。

五、欣賞誦讀

1、欣賞每個小組的圖畫書，找一找哪幾個小組的小伙伴最勤勞。

2、用自制的圖畫書頌讀占詩。

延伸：

開展慶豐收的運動游戲，學唱歌《憫農》。

糾錯——兒童主動學習的好方法

美術教學活動離不開美術技能的學習，美術教學活動時常會涌現老師不教幼兒那么學不會畫，老師教了幼J乙又學死了的兩難境地，如何來解決這一沖突一貫是我思索的問題。我結合美術教學活動為古詩《憫農》畫插圖，嘗試采用“糾錯”這一教學方法，獲得了一些新的認識。

《憫農》是一首幼兒較易理解的古詩，但是在表現農民“鋤禾日當午，汗滴禾下土，，的情景中，需要把握低頭彎腰的動態，這對習慣表現直立人物動態的幼兒來說有較大的挑戰。我在教學時采納了糾錯的方法，通過欣賞、辨別、說明、訂正等步驟，引導幼兒自己來發覺錯誤訂正錯誤，自如地表現個人的感受。

一、欣賞

選擇眾多農民勞作的實景照片和《拾穗者》和《拾土豆》兩幅觀賞作品，引導幼兒通過觀賞強化印象，發覺問題：

在欣賞實景照片，重現生活情景以后，首先出示了一幅米勒的作品《拾穗者》，這是一幅特別經典的藝術作品，畫面生動地表現了農民們在烈日下收割糧食的情境，激發了幼兒對農民勞動的敬佩之情，體會到農民伯伯每天在田里長時間低著頭彎著腰的辛苦，也強化了他們對彎腰這一動作的直覺印象。

接著又拿出第二幅畫：《三個拾土豆的孩子》一。農村的孩子們也在援助成人干活。在觀賞中提出：三個小伙伴都在拾土豆嗎，引導幼兒從人物彎腰和直腰兩種不同的姿態中發覺哥哥姐姐在忙著拾土豆，小妹妹年紀小，只能幫著捧3=-豆，將動作和內容建立親密聯系，進一步體會動作的意義。

二、辨別

在活動前，從幼兒日常作品中查找表現彎腰的畫面，發覺一般都會涌現以下列圖像：

1、身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠(尚未擺脫畫直立人的習慣)。

2、身體水平，四肢垂直，猶如動物一般(尚未把握身體的傾斜與四肢彎曲)。

3、身體傾斜，腿從身后像管子一樣彎曲到地上(尚未把握人物動作時各部位活動的特點)。

我們將這些錯誤圖像和很多其他正確圖像放在一起，提出“這些第一次到田間的小伙伴，他們都能拾到稻穗嗎’’的疑問，引導幼兒一一對應地比較和判斷，找出錯誤圖像。有了比較，就降低了找出錯誤圖像的難度，也使他們發覺表現彎腰動作同樣可以制造無限豐富的圖像。

三、說明

在請幼兒談論錯誤的緣由時，卻發覺幼兒有著與成人完全不同的說明：

1、身體垂直，腿彎曲，雙手距離地面很遠。