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文檔簡介

教學能力比賽決賽(現場)答辯題庫及答辯要點(共10題)一、布魯納學習理論主要內容是什么?造、檢查知識是否恰當。學習的實質是一個人把同類事物聯系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結構。學習就是認知結構的組織和重新組織。知識的學習就是在學生的頭二、什么是行動導向教學?行為主義認為知識積累的關鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的化建立刺激與反應之間的聯結。行為主義學習理論應用在學校師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，盡可能在最大程度上強化學認知主義認為認為學習在于內部認知的變化，學習是一個比S—R聯結要復雜得多的過程。注重解釋學習行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學習的可變因素。因此，把學習過程看作信息加工的過程，強調在教學設計中必須了解學習者景下，借助學習是獲取知識的過程其他人節和學習伙伴)學習資料，通過意義建構的方式而獲得任務來源分析：通過對專業面向的職業崗位工作分析，確定工作任務，重構教學任務；教學內容分析：通過對職業崗位工作內容及要求進行分析，確定工作教學目標分析：通過對課程標準、教材與學生學情的分析，確定單元六、說說對學習環境的理解學習環境：是影響學習者學習的外部環境，是促進學習者主動建七、智慧學習環境有什么特征?眼動跟蹤等感知并記錄學習者在知識獲取課堂互動、小組協作等方面的情況，追蹤學習過程，分析學習結果，建立學習者模型這為更加全面、準確的評價學習者的學習效果提供了重要依據。識別學習情景(Recognizinglearningscenario):智慧學習環境可根據學習者模型和學習情景為學習者提供個性化資源和工具，以促進有效學習的發生；智慧學習環境能識別學習情景，包括學習時間、學習地點、學習伙伴和學習活動，學習情景的識別為教學活動的開展提供支持。感知學習物理環境(Awarenessofphysicalenvironment):智慧學習環境能利用傳感器技術監控空氣、溫度、光線、聲音、氣味等物理環境因素，為學習者提供舒適的物理環聯接學習社群(Connectinglearningcommunity):智慧學習環境能夠為特定學習情景促進輕松的、投入的和有效的學習(Easy,Engaged&Effectivelearning):智慧學習環境的目標是為學習創建可過程記錄的、可情境識別的、可環境感知以促進學習者輕松的、投入的和有效的學習既體現了智慧學習環境的技術特征，也是其功能需求，可以簡稱TRACE3智慧學習環境功能模型。時間分配等環節。(來源：百度百科)學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析點、教學準備、教學過程及練習設計等。(來源：百度百科)一、相同之處1.兩者的教學目的和教學目標的確定，都是根2.計劃性：它們都是根據一次課涉及的所有因素而2.特征不同：教學設計是把教學原理轉化為教學材師和學生，學生與學生之間的信息交流；借助各種app,

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