中職語文寫作策略討論論文中職語文寫作策略討論論文無論在學習或是工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提升有側重要的意義。那么你有了解過論文嗎？下面是我精心整理的中職語文寫作策略討論論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。摘要：寫作作為語文教學的主要構成內容，是對學生語文素養的考驗，也是對老師專業能力的具體表現出。中職生不僅需要加強自己的語文素養，更需要認真對待平常的寫作任務。基于此，本文將從豐富寫作形式，提升學生寫作能力，與同學積極互動三個方面進行闡述，旨在于為學生打下良好的寫作基礎。關鍵詞：課堂教學；語文寫作；學科素養；要想真正學會語文寫作，不僅需要長期的訓練和老師的專業指導，也需要學生培養自己的語文素養，不斷提升協作能力。老師通過寫作的專業性、個性化和生活化不同方面進行教學指點，讓學生能夠在生活當中感遭到寫作的樂趣，也能夠逐步提升寫作能力[1-2]。一、豐富寫作形式，提升學生興趣在語文課專門練習寫作時，很多同學都是在臨下課幾分鐘內，臨時開動腦筋進行大篇幅的寫作。認真細看這類文章，是存在很多問題的。邏輯不嚴謹，語言不通暢，以至還會存在表達毛病等最基本的毛病。為了避免這一問題的存在，老師需要在課堂上以及作業行駛中不斷創新寫作教學形式，在提升學生興趣的同時，鍛煉學生的耐心。告訴他們想要真正的學習寫作，并不是一件容易且短期就能見效的事情。需要學生長期的訓練。這樣也能幫助學生提升專注力，更好地學習寫作。老師能夠每周布置學生寫一篇短文，寫的內容許多。能夠寫自己喜歡的一部電影，喜歡的一首歌曲，或是這一個星期內發生的趣事。讓學生在寫作之前能夠進行考慮，想想自己為什么喜歡這部電影，或是這件事情發生的時候，自己的內心所想，逐步明確思維邏輯。由此學生在寫作經過當中會明確每一個點，寫作的經過也會逐步變得愈加輕松。但是有的學生在堅持一兩周之后，便會想要放棄這樣的寫作形式。教師需要讓學生在開始寫作之前明白一個問題：“為什么要進行長時間的寫作？〞讓學生知道，寫作能力并不是一個能夠通過一兩次的作業就能夠到達的。學生需要通過日積月累的專業詞匯和不斷提升語文素養，提升自己的寫作方法方式，學習不同的寫作構造，例如倒金字塔構造等，讓自己的文章邏輯更為清楚明晰。在進行寫作的同時可以以去閱讀不同類型的作品。如在閱讀偵探小講時，在欣賞精彩的故事背后要想去考慮老師作者是怎樣將一個很簡單的故事情節寫得極為曲折有趣，讓人有閱讀下去的欲望。在分析這些案例之后，學生能夠進行仿寫，逐步將其中的構造和優點內化為自己的優勢。二、針對學生特點，提升學生寫作能力在進行一段時間的寫作之后，學生們在寫作上的缺點和優點也會逐步展示。老師需要根據這些特點，讓同學們進行不同的寫作訓練，豐富學生的寫作內容。針對學生的軟弱點進行反復練習，通過學習和鍛煉能夠提升學生的寫作能力。在課堂上老師也要在語文教學中不斷穿插寫作的專業知識內容，讓學生能夠培養語文素養的同時，提升寫作的水平。在指點的經過當中，老師也需要采取一定嚴謹的引導形式，打破指點的簡單化。明確學生的思路和目的。有的學生擅長描繪敘述故事情節，但并不擅長表達自己的情感。老師則需要讓這些同學專門訓練怎樣表達對事物的感情。能夠讓他們進行（我最難忘的一件事）這類的文章題目進行寫作。而且指點學生去欣賞和閱讀其他同學和作家們在表達情感上所用的語言和技巧。學生在閱讀的經過當中，不僅僅需要揣測作者的意圖，而且需要將自己帶入到情感當中，感同身受則是最好的共情。讓學生在進行寫作的經過當中，從新將自己帶入到當時發生的事情，想象自己就是故事的主人公，那么所產生的感情就會愈加的真實，而且感動人心。而有的學生在論點和觀點表述的經過當中，邏輯不夠嚴謹，老師就需要訓練他們的邏輯思維能力。在不斷的訓練當中讓學生構建思維形式和思維邏輯，不斷提升他們的寫作能力。面對寫作思路很難構成的學生，老師需要一步一步地引導學生進行思路的構建。對于學生而言是重建思路的經過，也能明白怎樣構建寫作思路，同時在進行下一篇寫作的時候，會借鑒上一篇寫作思路的構建，更好地寫出下一篇文章。在進行評語的經過當中，老師能夠將自己對于學生作文修改的意見批注在旁邊，而且讓學生假如在寫作經過當中碰到困難或是碰到不懂的地方時，要積極地詢問教師，老師在教誨的經過當中也能及時發現學生寫作上的其他問題。三、與同學積極互動，在作文中具體表現出真情實感在寫作教學中，老師需要強調，學生所寫的每一件事情都是自己真實做過的，能力真正地將情感表達出來，做到寫作當中的'真情實感的流露。學生從自己生活實際出發，認真留心觀察自己的生活。在回味整件事情的經過中，提升自己的觀察生活能力，而且到達共情的目的。通過生活互動，激發學生寫作的積極性和熱情。老師能夠與學生積極地進行互動，能夠在班上玩一些有趣，且含有生活哲理的游戲，可以以讓同學們展開爭辯。而學生在課后能夠以游戲或是爭辯的全部經過為素材，進行寫作。寫出自己的真實感受。記敘文是學生從小就開始承受的文體，但是實際上很少有人真正地將自己生活發生的事情寫在作文當中。老師需要通過突破傳統教學形式改變這一現狀。讓學生的目光從高處放到自己身邊，通過生活小事感遭到人之間的溫情。寫下一件又一件的小事，讓學生能夠真正地提升寫作能力，而且能夠精通情感的表達，而并不是簡單地敘述事情或是胡編亂造。同時，老師能夠利用網絡資源，將一些發展的熱門的相關的新聞報道或是網絡評論展示給同學們，讓同學們進行分析“新聞稿中是怎樣將事情進行描繪敘述而且表達出相應的情感？〞，網絡上的評論能夠與同學們之間的情感進行碰撞，進而提升他們的共情能力。提取相關的寫作素材，將評論當中的一些好詞好句運用在作文當中，展示自己真正的情感。而且在進行教學的經過當中，讓學生明白，一切的語言修飾以及語言技巧都是為真情是敢做效勞的，假如學生寫出的事情并不是真實發生或是胡亂編造的。那么再華美的修辭，也不能展示出相應的情感。綜上所述，寫作能力的提升和語文專業素養的提升是一個漫長且艱苦的經過。那老師在這個經過起到的是不可磨滅的引導作用，幫助學生吸取寫作素材，提升他們的寫作能力。四、參考文獻[1]張彩華.高中中職