漢代名將輩出，帶兵多多益善的韓信，奇襲匈奴的衛(wèi)青，“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，飛將軍李廣……

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)漢朝的一位紀(jì)律嚴(yán)明的將軍——周亞夫的故事。漢代名將輩出，帶兵多多益善的韓信，奇襲匈奴的衛(wèi)青，“第一課時(shí)第二課時(shí)24*周亞夫軍細(xì)柳第一課時(shí)第二課時(shí)24*周亞夫軍細(xì)柳1.了解司馬遷及《史記》的相關(guān)知識(shí)；積累文言詞匯。（重點(diǎn)）2.借助注釋和工具書疏通文意；學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比刻畫人物形象的方法。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神，認(rèn)識(shí)周亞夫精神的現(xiàn)實(shí)意義。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解司馬遷及《史記》的相關(guān)知識(shí)；積累文言詞匯。（重點(diǎn)）第司馬遷（約前145—？）西漢歷史學(xué)家。字子長(zhǎng)。夏陽(yáng)（今陜西韓城）人。早年遍游南北，考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。后因?qū)盍瓯鴶〗敌倥掠兴q解，得罪下獄，受腐刑。著有《史記》。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介司馬遷（約前145—？）西漢歷史學(xué)家。字子長(zhǎng)。夏陽(yáng)（今陜西寫作背景知識(shí)備查漢文帝即位后，跟匈奴貴族繼續(xù)采取和親政策，雙方?jīng)]有發(fā)生過(guò)大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。但在公元前158年，匈奴的單于起兵六萬(wàn)，進(jìn)犯上郡和云中，殺了不少百姓，搶掠了不少財(cái)物。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢文帝派了三位將軍帶兵駐扎在長(zhǎng)安附近：劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細(xì)柳。寫作背景知識(shí)備查漢文帝即位后，跟匈奴貴族繼續(xù)采取和親政策，《史記》

原名《太史公書》。我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記事起于傳說(shuō)的黃帝，迄于漢武帝，首尾共三千年左右，尤詳于戰(zhàn)國(guó)、秦、漢之際。全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳。以本紀(jì)、世家、列傳記不同人物、國(guó)家和民族，以八書記制度沿革，立十表以通史事的脈絡(luò)，為后世各史所沿用。知識(shí)鏈接知識(shí)備查《史記》知識(shí)鏈接知識(shí)備查周亞夫（？—前143）西漢名將。沛縣（今屬江蘇）人。周勃之子。初封條侯。文帝時(shí)，匈奴進(jìn)攻，他以河內(nèi)守為將軍，屯兵細(xì)柳（今陜西咸陽(yáng)市西南），軍令嚴(yán)整。景帝時(shí)任太尉，平定吳楚七國(guó)之亂，遷為丞相。后以其子私買御物下獄，絕食而死。知識(shí)備查人物簡(jiǎn)介周亞夫（？—前143）西漢名將。沛縣（今屬江蘇）棘門彀弓弩詔令揖介胄曩者轡jíɡòunǔzhàoyīnǎnɡzhòupèi讀一讀預(yù)習(xí)檢查棘門彀弓弩詔令揖介胄曩者轡jíɡòunǔzhàoyīnǎn有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。整體感知文帝之后六年，匈奴大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內(nèi)守亞夫/為將軍，軍/細(xì)柳；以備胡。上/自勞/軍。至/霸上及棘門軍，直馳入，將/以下騎/送迎。已而之/細(xì)柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。天子先驅(qū)/至，不得入。先驅(qū)曰：“天子/且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中/聞/將軍令，不/聞/天子之詔’。”居/無(wú)何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持節(jié)/詔將軍：“吾/欲/入勞軍。”亞夫/乃/有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。整體感知文帝之后六傳言開(kāi)壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子/乃/按轡/徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請(qǐng)以/軍禮/見(jiàn)。”天子/為動(dòng)，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞/將軍。”成禮/而去。既/出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟呼，此/真將軍矣！曩/者/霸上、棘門軍，若/兒戲/耳，其將固/可襲而虜也。至于亞夫，可得/而/犯邪！”稱/善者/久之。整體感知傳言開(kāi)壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳

《周亞夫軍細(xì)柳》選自《史記》，以記人物為主，多描繪人物對(duì)話。抓住人物的對(duì)話，揣摩人物身份及語(yǔ)氣，讀準(zhǔn)節(jié)奏。特別是天子先驅(qū)有句話：“天子且至！”文章的句末標(biāo)點(diǎn)是“！”，要讀出先驅(qū)借天子之名的威嚴(yán)。皇帝對(duì)周亞夫贊賞有加：“嗟呼，此真將軍矣！”要讀出文帝的由衷贊嘆來(lái)。朗讀時(shí)要注意文章所用的對(duì)比手法，揣摩體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。誦讀指導(dǎo)整體感知《周亞夫軍細(xì)柳》選自《史記》，以記人物為主，多描繪人周亞夫軍細(xì)柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳：以備胡。侵入邊境。邊，邊界，邊疆。詞類活用，名詞用作動(dòng)詞，駐軍。我國(guó)古代對(duì)西北部民族的統(tǒng)稱，此處指匈奴。精讀細(xì)研譯：漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內(nèi)郡太守周亞夫?yàn)閷④姡v軍細(xì)柳，以防備匈奴侵?jǐn)_。周亞夫軍細(xì)柳侵入邊境。邊，邊界，邊疆。詞類活用，名詞用作動(dòng)詞第1段交代了哪些內(nèi)容？背景：匈奴大入邊。宗正劉禮軍霸上祝茲侯徐厲軍棘門周亞夫軍細(xì)柳處于戰(zhàn)備狀態(tài)精讀細(xì)研第1段交代了哪些內(nèi)容？背景：匈奴大入邊。宗正劉禮上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無(wú)何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”軍營(yíng)。不久。到，往。同“披”，穿著。張開(kāi)。把弓拉滿。精讀細(xì)研這里指刀出鞘。慰問(wèn)。將要。皇帝發(fā)布的命令。過(guò)了不久。手持符節(jié)。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而譯：皇上親自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營(yíng)，驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。隨即來(lái)到了細(xì)柳軍營(yíng)，只見(jiàn)官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開(kāi)弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)。皇上的先行衛(wèi)隊(duì)到了營(yíng)前，不準(zhǔn)進(jìn)入。先行的衛(wèi)隊(duì)說(shuō)：“皇上將要駕到。”鎮(zhèn)守軍營(yíng)的將官回答：“將軍有令‘軍中只聽(tīng)從將軍的命令，不聽(tīng)從天子的命令’。”過(guò)了不久，皇上駕到，也不讓入軍營(yíng)。于是皇上就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營(yíng)慰勞軍隊(duì)。”精讀細(xì)研譯：皇上親自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營(yíng)，驅(qū)馳而亞夫乃傳言開(kāi)壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。”天子為動(dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。精讀細(xì)研營(yíng)壘。規(guī)定。控制住車馬。轡，馬韁繩。拱手行禮。鎧甲和頭盔。這里用作動(dòng)詞，指披甲戴盔。被感動(dòng)。同“軾”，車前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾。向人致意，表示問(wèn)候。將領(lǐng)。亞夫乃傳言開(kāi)壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)譯：周亞夫這才傳令打開(kāi)軍營(yíng)大門。守衛(wèi)營(yíng)門的官兵對(duì)跟從皇上的武官說(shuō)：“將軍規(guī)定，軍營(yíng)中不準(zhǔn)驅(qū)車奔馳。”于是皇上的車隊(duì)也只好拉住韁繩，慢慢前行。到了大營(yíng)前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說(shuō)：“我是盔甲在身的將士，不便跪拜，請(qǐng)?jiān)试S我按照軍禮參見(jiàn)。”皇上因此而感動(dòng)，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意說(shuō)：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍禮儀完畢后辭去。精讀細(xì)研譯：周亞夫這才傳令打開(kāi)軍營(yíng)大門。守衛(wèi)營(yíng)門的官兵對(duì)跟從1.漢文帝勞軍，受到了怎樣不同的對(duì)待？霸上及棘門軍直驅(qū)入，將以下騎送迎細(xì)柳軍對(duì)比略詳先驅(qū)、上至，均不得入，得將軍令開(kāi)營(yíng)門進(jìn)營(yíng)門，只能緩行，不能驅(qū)馳進(jìn)軍營(yíng)，嚴(yán)格遵守軍禮精讀細(xì)研1.漢文帝勞軍，受到了怎樣不同的對(duì)待？霸上及棘門軍直驅(qū)入，將2.這部分中，有哪些一詞多義的詞語(yǔ)？軍霸上棘門軍駐軍。軍營(yíng)。3.這部分中，哪個(gè)詞語(yǔ)是通假字？軍士吏被甲同“披”，穿著。天子且至且焉置土石將要。況且。精讀細(xì)研2.這部分中，有哪些一詞多義的詞語(yǔ)？軍霸上棘門軍駐軍。軍營(yíng)。精讀細(xì)研軍霸上4.這部分中，有哪些詞類活用的詞語(yǔ)？銳兵刃名詞用作動(dòng)詞，駐守。形容詞的使動(dòng)用法，使……鋒利。介胄之士名詞用作動(dòng)詞，穿戴著盔甲。改容式車名詞用作動(dòng)詞，指扶軾。5.這部分中，有哪些古今異義的詞語(yǔ)？古義：先行引導(dǎo)的人員。今義：走在前面引導(dǎo)的人。天子先驅(qū)至精讀細(xì)研軍霸上4.這部分中，有哪些詞類活用的詞語(yǔ)？銳兵刃名詞既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。語(yǔ)氣詞，表示反問(wèn)。先前。必，一定。精讀細(xì)研譯：出了細(xì)柳軍營(yíng)的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說(shuō)：“啊！這才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營(yíng)，簡(jiǎn)直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過(guò)偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，豈是能夠侵犯的？”長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上勞軍結(jié)束后，漢文帝和群臣各有怎樣的反應(yīng)？這樣寫有什么作用？群臣：漢文帝：精讀細(xì)研寫漢文帝和群臣的反映，屬于側(cè)面描寫，烘托出周亞夫的治軍嚴(yán)明。群臣皆驚。高度贊賞，稱其為“真將軍”。勞軍結(jié)束后，漢文帝和群臣各有怎樣的反應(yīng)？這樣寫有什么上節(jié)課，我們梳理了課文的大意。這節(jié)課，我們進(jìn)一步深入理解課文，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。第二課時(shí)上節(jié)課，我們梳理了課文的大意。這節(jié)課，我們進(jìn)一步深入課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象。但文章還用相當(dāng)?shù)墓P墨寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門，目的是將他們駐軍的松弛情況與周亞夫的細(xì)柳軍進(jìn)行對(duì)比，以表現(xiàn)細(xì)柳軍的軍紀(jì)嚴(yán)明，這樣就有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，使人物形象熠熠生輝、躍然紙上。合作探究課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上文中哪句話是對(duì)周亞夫的贊揚(yáng)？因?yàn)橹軄喎蛑诬妵?yán)謹(jǐn)，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛?lè)畛校悔呇赘絼?shì)，所以文帝稱他為“真將軍”。文帝為什么稱他為“真將軍”？“嗟乎，此真將軍矣！”合作探究文中哪句話是對(duì)周亞夫的贊揚(yáng)？因?yàn)橹軄喎蛑诬妵?yán)謹(jǐn)，剛正周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？一是皇上親自到細(xì)柳營(yíng)慰勞將士時(shí)，正式派使臣持節(jié)下詔書，“亞夫乃傳言開(kāi)壁門”。這就突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對(duì)這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥周亞夫油然而生敬意。二是在前面的軍營(yíng)，文帝及隨從可以“直馳入”，但在細(xì)柳“天子乃按轡徐行”。由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。三是當(dāng)天子到達(dá)前兩處軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”；而周亞夫面對(duì)文帝則是“持兵揖”，說(shuō)“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)”。相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。這些都突出了細(xì)柳駐軍的令行禁止，軍紀(jì)嚴(yán)明，同時(shí)也表現(xiàn)了周亞夫治軍的嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，突出了他“真將軍”的風(fēng)范。合作探究周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？一是皇上親自到細(xì)柳營(yíng)慰勞將士時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)周亞夫精神的理解。示例：當(dāng)今時(shí)代，每一個(gè)人的工作都是一道“防線”，只有發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，我們的事業(yè)才會(huì)取得輝煌的成就。合作探究結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)周亞夫精神的理解。示例：當(dāng)今時(shí)代，漢文帝是一位怎樣的君王？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。面對(duì)細(xì)柳軍的營(yíng)門擋駕，漢文帝不僅沒(méi)有怪罪周亞夫，反而還大為感動(dòng)，并對(duì)其大加贊賞。由此可見(jiàn)，漢文帝是一位以國(guó)家利益為重，胸懷寬廣的圣明君主。合作探究漢文帝是一位怎樣的君王？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。面對(duì)細(xì)柳軍的營(yíng)找找文中與古代禮儀相關(guān)的詞語(yǔ)。合作探究持節(jié)：指古代使臣奉命出行，必執(zhí)符節(jié)以為憑證。揖：古代的拱手禮。拜：屈膝、兩手著地或叩頭及地。改容式車：從車上站起身來(lái)，然后用雙手扶車前的橫木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。這里是漢文帝被周亞夫所感動(dòng)。找找文中與古代禮儀相關(guān)的詞語(yǔ)。合作探究持節(jié)：指古代使臣奉命出軍士吏被甲改容式車“被”通“披”，穿著。“式”通“軾”，車前的橫木。通假字合作探究軍士吏被甲“被”通“披”，穿著。“式”通“軾”，車前的橫木。上自勞軍銳兵刃軍中不得驅(qū)馳天子先驅(qū)至古義：特指皇上。今義：方位名詞，上面。古義：兵器，武器。今義：士兵。古義：使勁趕馬。今義：跑得很快。合作探究古今異義古義：先行引導(dǎo)的人員。今義：走在前面引導(dǎo)或走在前面起引導(dǎo)作用的人。上自勞軍古義：特指皇上。今義：方位名詞，上面。古義：兵器，武于是上乃使使持節(jié)詔將軍壁門士吏請(qǐng)以軍禮見(jiàn)古義：營(yíng)壘。今義：“墻”或“像墻那樣的直立的山石”等義。古義：請(qǐng)?jiān)试S我。今義：常用于“希望對(duì)方做某事”義。合作探究古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證。今義：物體各段之間相連的地方。于是上乃使使持節(jié)詔將軍古義：營(yíng)壘。古義：請(qǐng)?jiān)试S我。合作探究古上自勞軍（）至霸上及棘門軍（）軍霸上（）名詞，軍營(yíng)動(dòng)詞，駐守名詞，軍隊(duì)以宗正劉禮為將軍（）以備胡（）以軍禮見(jiàn)（）動(dòng)詞，任命連詞，以，來(lái)介詞，用，行軍以合作探究一詞多義上自勞軍（）名詞，軍營(yíng)動(dòng)詞，駐守名使人稱謝（）使持節(jié)（）動(dòng)詞，命令，派名詞，使臣詔將軍（）其將固可襲（）讀jiānɡ，高級(jí)將領(lǐng)讀jiànɡ，將士使將合作探究使人稱謝（）動(dòng)詞，命令，派名已而之細(xì)柳軍（）文帝之后六年（）稱善者久之（）動(dòng)詞，到，往天子為動(dòng)（）以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ǎ┎宦勌熳又t（）詔將軍（）助詞，的補(bǔ)充音節(jié)，不譯介詞，表被動(dòng)做名詞，皇帝發(fā)布的命令動(dòng)詞，下詔之詔為合作探究已而之細(xì)柳軍（）動(dòng)詞，到，往天子軍霸上銳兵刃于是上乃使使持節(jié)詔將軍介胄之士名詞用作動(dòng)詞，穿戴著盔甲。名詞用作動(dòng)詞，駐守。名詞用作動(dòng)詞，下詔。形容詞的使動(dòng)用法，使……鋒利。合作探究詞類活用軍霸上名詞用作動(dòng)詞，穿戴著盔甲。名詞用作動(dòng)詞，駐守。名詞用作判斷句：此真將軍矣其將固可襲而虜也被動(dòng)句：天子為動(dòng)合作探究文言句式“此”表判斷。“……也”表判斷。“為”表被動(dòng)。判斷句：合作探究文言句式“此”表判斷。“……也”表判斷。“為省略句：曩者霸上、棘門軍已而之細(xì)柳軍合作探究省略主語(yǔ)。應(yīng)為“皇上的車隊(duì)已而之細(xì)柳軍”。省略謂語(yǔ)。應(yīng)為“曩者見(jiàn)霸上、棘門軍”。省略句：合作探究省略主語(yǔ)。應(yīng)為“皇上的車隊(duì)已而之細(xì)柳軍”。省本文運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)描寫漢文帝巡營(yíng)、慰勞霸上軍、棘門軍及細(xì)柳軍的場(chǎng)面，展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守的“真將軍”風(fēng)范。概括主題課堂小結(jié)本文運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)描寫漢文帝巡營(yíng)、慰勞霸上軍、棘門軍及學(xué)后感悟課堂小結(jié)一支有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)，必然是一支軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)。只有軍紀(jì)嚴(yán)明，令行禁止，才能使所有戰(zhàn)士的力量集中在一起，形成合力。只有軍紀(jì)嚴(yán)明，秋毫無(wú)犯，才能得到老百姓的支持和擁護(hù)。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校紀(jì)律就是我們的軍紀(jì)，是我們能夠正常學(xué)習(xí)的保障。我們應(yīng)該自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)格要求自我，做一個(gè)自律的人。學(xué)后感悟課堂小結(jié)一支有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)，必然是一支軍紀(jì)嚴(yán)課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象。文中直接描寫周亞夫的地方不是很多,但卻能畫龍點(diǎn)睛，使人物形象鮮明生動(dòng)，躍然紙上。如正面描寫周亞夫面對(duì)文帝時(shí),寫周亞夫拿著兵器行禮(“持兵揖”)，并言明“介胄之士不拜,請(qǐng)以軍禮見(jiàn)”。面對(duì)皇帝，周亞夫不卑不亢，毫無(wú)阿諛之態(tài)。同時(shí)，作者通過(guò)霸上軍、棘門軍和細(xì)柳軍的對(duì)比，以及對(duì)細(xì)柳軍的軍紀(jì)等側(cè)面描寫，有力地烘托了周亞夫的形象。如細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已讓人感受到軍紀(jì)的嚴(yán)明。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。寫作特色課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象。文中直接描寫周亞夫的周亞夫軍細(xì)柳點(diǎn)明背景遵約守規(guī)奉命備戰(zhàn)上自勞軍文帝贊嘆真將軍剛正不阿治軍有方板書設(shè)計(jì)周亞夫軍細(xì)柳點(diǎn)明背景遵約守規(guī)奉命備戰(zhàn)上自勞軍文帝贊嘆真將軍剛1.根據(jù)下列拼音寫出漢字。（jiàng）侯（jí）門（dū）尉按（pèi）_______

持兵（yī）介（zhòu）______絳都轡揖胄棘課堂檢測(cè)1.根據(jù)下列拼音寫出漢字。絳都轡揖胄棘課堂檢測(cè)2.下列句子中畫線字詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.匈奴大入邊大規(guī)模見(jiàn)日出入時(shí)大，日中時(shí)小也大，與小相對(duì)B.軍霸上駐軍軍中聞將軍令軍隊(duì)C.于是上乃使使持節(jié)詔將軍使者；使臣使人稱謝派遣D.已而之細(xì)柳軍到介胄之士的C課堂檢測(cè)2.下列句子中畫線字詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（）C課堂3.指出下列句子中詞類活用詞語(yǔ)的意思。（1）乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上。（2）介胄之士不拜。（3）軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。介胄：名詞作動(dòng)詞，指披甲戴盔。銳：形容詞的使動(dòng)用法，使……鋒利。軍：名詞作動(dòng)詞，駐軍。課堂檢測(cè)3.指出下列句子中詞類活用詞語(yǔ)的意思。介胄：名詞作動(dòng)詞，指披孝文且崩時(shí)，誡太子曰：“即有緩急，周亞夫真可任將兵。”文帝崩，拜亞夫?yàn)檐囼T將軍。孝景三年，吳楚反。亞夫以中尉為太尉，東擊吳楚。因自請(qǐng)上曰：“楚兵剽輕，難與爭(zhēng)鋒。愿以梁委之，絕其糧道，乃可制。”上許之。太尉既會(huì)兵滎陽(yáng)，吳方攻梁，梁急，請(qǐng)救。太尉引兵東北走昌邑，深壁而守。梁日使使請(qǐng)?zhí)荆臼乇阋耍豢贤Ａ荷蠒跃暗郏暗凼故乖t救梁。太尉不奉詔，堅(jiān)壁不出，而使輕騎兵弓高侯等絕吳楚兵后食道。拓展探究拓展閱讀孝文且崩時(shí)，誡太子曰：“即有緩急，周亞夫真可任將兵。吳兵乏糧，饑，數(shù)欲挑戰(zhàn)，終不出。夜，軍中驚，內(nèi)相攻擊擾亂，至于太尉帳下。太尉終臥不起。頃之，復(fù)定。后吳奔壁東南陬，太尉使備西北。已而其精兵果奔西北，不得入。吳兵既餓，乃引而去。太尉出精兵追擊，大破之。吳王濞棄其軍，而與壯士數(shù)千人亡走，保于江南丹徒。漢兵因乘勝，遂盡虜之，降其兵，購(gòu)吳王千金。月余，越人斬吳王頭以告。凡相攻守三月，而吳楚破平。于是諸將乃以太尉計(jì)謀為是。由此梁孝王與太尉有郤。（選自《史記·周亞夫傳》，有刪改）拓展探究吳兵乏糧，饑，數(shù)欲挑戰(zhàn)，終不出。夜，軍中驚，內(nèi)相攻擊1.結(jié)合上下文解釋下列句子中畫線的詞語(yǔ)。①誡太子曰②吳楚反2.對(duì)“漢兵因乘勝，遂盡虜之，降其兵，購(gòu)吳王千金”理解正確的一項(xiàng)是（）A.漢兵由于乘勝展開(kāi)追擊，于是全部俘虜了叛軍，減少了他們的兵力，又懸賞千金買吳王的頭。B.漢兵乘勝追擊，于是全部俘虜了叛軍，并使他們投降，又買了吳王千金的東西。C.漢兵由于乘勝展開(kāi)追擊，但是都被叛軍俘虜了，投降了叛軍，獲得了吳王千金的獎(jiǎng)賞。D.漢兵乘勝追擊，于是全部俘虜了叛軍，并使他們投降，又懸賞千金買吳王的頭。

拓展探究1.結(jié)合上下文解釋下列句子中畫線的詞語(yǔ)。拓展探究3.“夜，軍中驚，內(nèi)相攻擊擾亂，至于太尉帳下。太尉終臥不起。頃之，復(fù)定。”你認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了周亞夫怎樣的性格特點(diǎn)？拓展探究3.“夜，軍中驚，內(nèi)相攻擊擾亂，至于太尉帳下。太尉終臥不起。1.①告誡②反叛，造反2.D3.此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了周亞夫處亂不驚、胸有成竹的性格特點(diǎn)。參考答案：拓展探究1.①告誡②反叛，造反參考答案：拓展探究你還知道哪些漢代名將？搜集資料，說(shuō)說(shuō)他的故事。課下作業(yè)你還知道哪些漢代名將？搜集資料，說(shuō)說(shuō)他的故事。課下作漢代名將輩出，帶兵多多益善的韓信，奇襲匈奴的衛(wèi)青，“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，飛將軍李廣……

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)漢朝的一位紀(jì)律嚴(yán)明的將軍——周亞夫的故事。漢代名將輩出，帶兵多多益善的韓信，奇襲匈奴的衛(wèi)青，“第一課時(shí)第二課時(shí)24*周亞夫軍細(xì)柳第一課時(shí)第二課時(shí)24*周亞夫軍細(xì)柳1.了解司馬遷及《史記》的相關(guān)知識(shí)；積累文言詞匯。（重點(diǎn)）2.借助注釋和工具書疏通文意；學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比刻畫人物形象的方法。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神，認(rèn)識(shí)周亞夫精神的現(xiàn)實(shí)意義。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解司馬遷及《史記》的相關(guān)知識(shí)；積累文言詞匯。（重點(diǎn)）第司馬遷（約前145—？）西漢歷史學(xué)家。字子長(zhǎng)。夏陽(yáng)（今陜西韓城）人。早年遍游南北，考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。后因?qū)盍瓯鴶〗敌倥掠兴q解，得罪下獄，受腐刑。著有《史記》。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介司馬遷（約前145—？）西漢歷史學(xué)家。字子長(zhǎng)。夏陽(yáng)（今陜西寫作背景知識(shí)備查漢文帝即位后，跟匈奴貴族繼續(xù)采取和親政策，雙方?jīng)]有發(fā)生過(guò)大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。但在公元前158年，匈奴的單于起兵六萬(wàn)，進(jìn)犯上郡和云中，殺了不少百姓，搶掠了不少財(cái)物。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢文帝派了三位將軍帶兵駐扎在長(zhǎng)安附近：劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細(xì)柳。寫作背景知識(shí)備查漢文帝即位后，跟匈奴貴族繼續(xù)采取和親政策，《史記》

原名《太史公書》。我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記事起于傳說(shuō)的黃帝，迄于漢武帝，首尾共三千年左右，尤詳于戰(zhàn)國(guó)、秦、漢之際。全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳。以本紀(jì)、世家、列傳記不同人物、國(guó)家和民族，以八書記制度沿革，立十表以通史事的脈絡(luò)，為后世各史所沿用。知識(shí)鏈接知識(shí)備查《史記》知識(shí)鏈接知識(shí)備查周亞夫（？—前143）西漢名將。沛縣（今屬江蘇）人。周勃之子。初封條侯。文帝時(shí)，匈奴進(jìn)攻，他以河內(nèi)守為將軍，屯兵細(xì)柳（今陜西咸陽(yáng)市西南），軍令嚴(yán)整。景帝時(shí)任太尉，平定吳楚七國(guó)之亂，遷為丞相。后以其子私買御物下獄，絕食而死。知識(shí)備查人物簡(jiǎn)介周亞夫（？—前143）西漢名將。沛縣（今屬江蘇）棘門彀弓弩詔令揖介胄曩者轡jíɡòunǔzhàoyīnǎnɡzhòupèi讀一讀預(yù)習(xí)檢查棘門彀弓弩詔令揖介胄曩者轡jíɡòunǔzhàoyīnǎn有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。整體感知文帝之后六年，匈奴大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內(nèi)守亞夫/為將軍，軍/細(xì)柳；以備胡。上/自勞/軍。至/霸上及棘門軍，直馳入，將/以下騎/送迎。已而之/細(xì)柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。天子先驅(qū)/至，不得入。先驅(qū)曰：“天子/且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中/聞/將軍令，不/聞/天子之詔’。”居/無(wú)何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持節(jié)/詔將軍：“吾/欲/入勞軍。”亞夫/乃/有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。整體感知文帝之后六傳言開(kāi)壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子/乃/按轡/徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請(qǐng)以/軍禮/見(jiàn)。”天子/為動(dòng)，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞/將軍。”成禮/而去。既/出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟呼，此/真將軍矣！曩/者/霸上、棘門軍，若/兒戲/耳，其將固/可襲而虜也。至于亞夫，可得/而/犯邪！”稱/善者/久之。整體感知傳言開(kāi)壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳

《周亞夫軍細(xì)柳》選自《史記》，以記人物為主，多描繪人物對(duì)話。抓住人物的對(duì)話，揣摩人物身份及語(yǔ)氣，讀準(zhǔn)節(jié)奏。特別是天子先驅(qū)有句話：“天子且至！”文章的句末標(biāo)點(diǎn)是“！”，要讀出先驅(qū)借天子之名的威嚴(yán)。皇帝對(duì)周亞夫贊賞有加：“嗟呼，此真將軍矣！”要讀出文帝的由衷贊嘆來(lái)。朗讀時(shí)要注意文章所用的對(duì)比手法，揣摩體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。誦讀指導(dǎo)整體感知《周亞夫軍細(xì)柳》選自《史記》，以記人物為主，多描繪人周亞夫軍細(xì)柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳：以備胡。侵入邊境。邊，邊界，邊疆。詞類活用，名詞用作動(dòng)詞，駐軍。我國(guó)古代對(duì)西北部民族的統(tǒng)稱，此處指匈奴。精讀細(xì)研譯：漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；委派河內(nèi)郡太守周亞夫?yàn)閷④姡v軍細(xì)柳，以防備匈奴侵?jǐn)_。周亞夫軍細(xì)柳侵入邊境。邊，邊界，邊疆。詞類活用，名詞用作動(dòng)詞第1段交代了哪些內(nèi)容？背景：匈奴大入邊。宗正劉禮軍霸上祝茲侯徐厲軍棘門周亞夫軍細(xì)柳處于戰(zhàn)備狀態(tài)精讀細(xì)研第1段交代了哪些內(nèi)容？背景：匈奴大入邊。宗正劉禮上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無(wú)何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”軍營(yíng)。不久。到，往。同“披”，穿著。張開(kāi)。把弓拉滿。精讀細(xì)研這里指刀出鞘。慰問(wèn)。將要。皇帝發(fā)布的命令。過(guò)了不久。手持符節(jié)。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而譯：皇上親自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營(yíng)，驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。隨即來(lái)到了細(xì)柳軍營(yíng)，只見(jiàn)官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開(kāi)弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)。皇上的先行衛(wèi)隊(duì)到了營(yíng)前，不準(zhǔn)進(jìn)入。先行的衛(wèi)隊(duì)說(shuō)：“皇上將要駕到。”鎮(zhèn)守軍營(yíng)的將官回答：“將軍有令‘軍中只聽(tīng)從將軍的命令，不聽(tīng)從天子的命令’。”過(guò)了不久，皇上駕到，也不讓入軍營(yíng)。于是皇上就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營(yíng)慰勞軍隊(duì)。”精讀細(xì)研譯：皇上親自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營(yíng)，驅(qū)馳而亞夫乃傳言開(kāi)壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)。”天子為動(dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。精讀細(xì)研營(yíng)壘。規(guī)定。控制住車馬。轡，馬韁繩。拱手行禮。鎧甲和頭盔。這里用作動(dòng)詞，指披甲戴盔。被感動(dòng)。同“軾”，車前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾。向人致意，表示問(wèn)候。將領(lǐng)。亞夫乃傳言開(kāi)壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)譯：周亞夫這才傳令打開(kāi)軍營(yíng)大門。守衛(wèi)營(yíng)門的官兵對(duì)跟從皇上的武官說(shuō)：“將軍規(guī)定，軍營(yíng)中不準(zhǔn)驅(qū)車奔馳。”于是皇上的車隊(duì)也只好拉住韁繩，慢慢前行。到了大營(yíng)前，將軍周亞夫手持兵器，雙手抱拳行禮說(shuō)：“我是盔甲在身的將士，不便跪拜，請(qǐng)?jiān)试S我按照軍禮參見(jiàn)。”皇上因此而感動(dòng)，臉上的神情也改變了，俯身扶著橫木上，派人致意說(shuō)：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍禮儀完畢后辭去。精讀細(xì)研譯：周亞夫這才傳令打開(kāi)軍營(yíng)大門。守衛(wèi)營(yíng)門的官兵對(duì)跟從1.漢文帝勞軍，受到了怎樣不同的對(duì)待？霸上及棘門軍直驅(qū)入，將以下騎送迎細(xì)柳軍對(duì)比略詳先驅(qū)、上至，均不得入，得將軍令開(kāi)營(yíng)門進(jìn)營(yíng)門，只能緩行，不能驅(qū)馳進(jìn)軍營(yíng)，嚴(yán)格遵守軍禮精讀細(xì)研1.漢文帝勞軍，受到了怎樣不同的對(duì)待？霸上及棘門軍直驅(qū)入，將2.這部分中，有哪些一詞多義的詞語(yǔ)？軍霸上棘門軍駐軍。軍營(yíng)。3.這部分中，哪個(gè)詞語(yǔ)是通假字？軍士吏被甲同“披”，穿著。天子且至且焉置土石將要。況且。精讀細(xì)研2.這部分中，有哪些一詞多義的詞語(yǔ)？軍霸上棘門軍駐軍。軍營(yíng)。精讀細(xì)研軍霸上4.這部分中，有哪些詞類活用的詞語(yǔ)？銳兵刃名詞用作動(dòng)詞，駐守。形容詞的使動(dòng)用法，使……鋒利。介胄之士名詞用作動(dòng)詞，穿戴著盔甲。改容式車名詞用作動(dòng)詞，指扶軾。5.這部分中，有哪些古今異義的詞語(yǔ)？古義：先行引導(dǎo)的人員。今義：走在前面引導(dǎo)的人。天子先驅(qū)至精讀細(xì)研軍霸上4.這部分中，有哪些詞類活用的詞語(yǔ)？銳兵刃名詞既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。語(yǔ)氣詞，表示反問(wèn)。先前。必，一定。精讀細(xì)研譯：出了細(xì)柳軍營(yíng)的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說(shuō)：“啊！這才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營(yíng)，簡(jiǎn)直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過(guò)偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，豈是能夠侵犯的？”長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上勞軍結(jié)束后，漢文帝和群臣各有怎樣的反應(yīng)？這樣寫有什么作用？群臣：漢文帝：精讀細(xì)研寫漢文帝和群臣的反映，屬于側(cè)面描寫，烘托出周亞夫的治軍嚴(yán)明。群臣皆驚。高度贊賞，稱其為“真將軍”。勞軍結(jié)束后，漢文帝和群臣各有怎樣的反應(yīng)？這樣寫有什么上節(jié)課，我們梳理了課文的大意。這節(jié)課，我們進(jìn)一步深入理解課文，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。第二課時(shí)上節(jié)課，我們梳理了課文的大意。這節(jié)課，我們進(jìn)一步深入課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象。但文章還用相當(dāng)?shù)墓P墨寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門，目的是將他們駐軍的松弛情況與周亞夫的細(xì)柳軍進(jìn)行對(duì)比，以表現(xiàn)細(xì)柳軍的軍紀(jì)嚴(yán)明，這樣就有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，使人物形象熠熠生輝、躍然紙上。合作探究課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上文中哪句話是對(duì)周亞夫的贊揚(yáng)？因?yàn)橹軄喎蛑诬妵?yán)謹(jǐn)，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛?lè)畛校悔呇赘絼?shì)，所以文帝稱他為“真將軍”。文帝為什么稱他為“真將軍”？“嗟乎，此真將軍矣！”合作探究文中哪句話是對(duì)周亞夫的贊揚(yáng)？因?yàn)橹軄喎蛑诬妵?yán)謹(jǐn)，剛正周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？一是皇上親自到細(xì)柳營(yíng)慰勞將士時(shí)，正式派使臣持節(jié)下詔書，“亞夫乃傳言開(kāi)壁門”。這就突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對(duì)這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥周亞夫油然而生敬意。二是在前面的軍營(yíng)，文帝及隨從可以“直馳入”，但在細(xì)柳“天子乃按轡徐行”。由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。三是當(dāng)天子到達(dá)前兩處軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”；而周亞夫面對(duì)文帝則是“持兵揖”，說(shuō)“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)”。相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。這些都突出了細(xì)柳駐軍的令行禁止，軍紀(jì)嚴(yán)明，同時(shí)也表現(xiàn)了周亞夫治軍的嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，突出了他“真將軍”的風(fēng)范。合作探究周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？一是皇上親自到細(xì)柳營(yíng)慰勞將士時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)周亞夫精神的理解。示例：當(dāng)今時(shí)代，每一個(gè)人的工作都是一道“防線”，只有發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，我們的事業(yè)才會(huì)取得輝煌的成就。合作探究結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)周亞夫精神的理解。示例：當(dāng)今時(shí)代，漢文帝是一位怎樣的君王？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。面對(duì)細(xì)柳軍的營(yíng)門擋駕，漢文帝不僅沒(méi)有怪罪周亞夫，反而還大為感動(dòng)，并對(duì)其大加贊賞。由此可見(jiàn)，漢文帝是一位以國(guó)家利益為重，胸懷寬廣的圣明君主。合作探究漢文帝是一位怎樣的君王？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。面對(duì)細(xì)柳軍的營(yíng)找找文中與古代禮儀相關(guān)的詞語(yǔ)。合作探究持節(jié)：指古代使臣奉命出行，必執(zhí)符節(jié)以為憑證。揖：古代的拱手禮。拜：屈膝、兩手著地或叩頭及地。改容式車：從車上站起身來(lái)，然后用雙手扶車前的橫木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。這里是漢文帝被周亞夫所感動(dòng)。找找文中與古代禮儀相關(guān)的詞語(yǔ)。合作探究持節(jié)：指古代使臣奉命出軍士吏被甲改容式車“被”通“披”，穿著。“式”通“軾”，車前的橫木。通假字合作探究軍士吏被甲“被”通“披”，穿著。“式”通“軾”，車前的橫木。上自勞軍銳兵刃軍中不得驅(qū)馳天子先驅(qū)至古義：特指皇上。今義：方位名詞，上面。古義：兵器，武器。今義：士兵。古義：使勁趕馬。今義：跑得很快。合作探究古今異義古義：先行引導(dǎo)的人員。今義：走在前面引導(dǎo)或走在前面起引導(dǎo)作用的人。上自勞軍古義：特指皇上。今義：方位名詞，上面。古義：兵器，武于是上乃使使持節(jié)詔將軍壁門士吏請(qǐng)以軍禮見(jiàn)古義：營(yíng)壘。今義：“墻”或“像墻那樣的直立的山石”等義。古義：請(qǐng)?jiān)试S我。今義：常用于“希望對(duì)方做某事”義。合作探究古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證。今義：物體各段之間相連的地方。于是上乃使使持節(jié)詔將軍古義：營(yíng)壘。古義：請(qǐng)?jiān)试S我。合作探究古上自勞軍（）至霸上及棘門軍（）軍霸上（）名詞，軍營(yíng)動(dòng)詞，駐守名詞，軍隊(duì)以宗正劉禮為將軍（）以備胡（）以軍禮見(jiàn)（）動(dòng)詞，任命連詞，以，來(lái)介詞，用，行軍以合作探究一詞多義上自勞軍（）名詞，軍營(yíng)動(dòng)詞，駐守名使人稱謝（）使持節(jié)（）動(dòng)詞，命令，派名詞，使臣詔將軍（）其將固可襲（）讀jiānɡ，高級(jí)將領(lǐng)讀jiànɡ，將士使將合作探究使人稱謝（）動(dòng)詞，命令，派名已而之細(xì)柳軍（）文帝之后六年（）稱善者久之（）動(dòng)詞，到，往天子為動(dòng)（）以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ǎ┎宦勌熳又t（）詔將軍（）助詞，的補(bǔ)充音節(jié)，不譯介詞，表被動(dòng)做名詞，皇帝發(fā)布的命令動(dòng)詞，下詔之詔為合作探究已而之細(xì)柳軍（）動(dòng)詞，到，往天子軍霸上銳兵刃于是上乃使使持節(jié)詔將軍介胄之士名詞用作動(dòng)詞，穿戴著盔甲。名詞用作動(dòng)詞，駐守。名詞用作動(dòng)詞，下詔。形容詞的使動(dòng)用法，使……鋒利。合作探究詞類活用軍霸上名詞用作動(dòng)詞，穿戴著盔甲。名詞用作動(dòng)詞，駐守。名詞用作判斷句：此真將軍矣其將固可襲而虜也被動(dòng)句：天子為動(dòng)合作探究文言句式“此”表判斷。“……也”表判斷。“為”表被動(dòng)。判斷句：合作探究文言句式“此”表判斷。“……也”表判斷。“為省略句：曩者霸上、棘門軍已而之細(xì)柳軍合作探究省略主語(yǔ)。應(yīng)為“皇上的車隊(duì)已而之細(xì)柳軍”。省略謂語(yǔ)。應(yīng)為“曩者見(jiàn)霸上、棘門軍”。省略句：合作探究省略主語(yǔ)。應(yīng)為“皇上的車隊(duì)已而之細(xì)柳軍”。省本文運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)描寫漢文帝巡營(yíng)、慰勞霸上軍、棘門軍及細(xì)柳軍的場(chǎng)面，展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守的“真將軍”風(fēng)范。概括主題課堂小結(jié)本文運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)描寫漢文帝巡營(yíng)、慰勞霸上軍、棘門軍及學(xué)后感悟課堂小結(jié)一支有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)，必然是一支軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)。只有軍紀(jì)嚴(yán)明，令行禁止，才能使所有戰(zhàn)士的力量集中在一起，形成合力。只有軍紀(jì)嚴(yán)明，秋毫無(wú)犯，才能得到老百姓的支持和擁護(hù)。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校紀(jì)律就是我們的軍紀(jì)，是我們能夠正常學(xué)習(xí)的保障。我們應(yīng)該自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)格要求自我，做一個(gè)自律的人。學(xué)后感悟課堂小結(jié)一支有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)，必然是一支軍紀(jì)嚴(yán)課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象。文中直接描寫周亞夫的地方不是很多,但卻能畫龍點(diǎn)睛，使人物形象鮮明生動(dòng)，躍然紙上。如正面描寫周亞夫面對(duì)文帝時(shí),寫周亞夫拿著兵器行禮(“持兵揖”)，并言明“介胄之士不拜,請(qǐng)以軍禮見(jiàn)”。面對(duì)皇帝，周亞夫不卑不亢，毫無(wú)阿諛之態(tài)。同時(shí)，作者通過(guò)霸上軍、棘門軍和細(xì)柳軍的對(duì)比，以及對(duì)細(xì)柳軍的軍紀(jì)等側(cè)面描寫，有力地烘托了周亞夫的形象。如細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將