PAGEPAGE4談談與班級后進生的情感交流 摘要：本文論述了班級后進學生的負向特點及后進生的形成原因，探討通過與后進生進行情感交流的方式：在關心的基礎上，傾聽學生的心聲，欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質，幫助他們樹立自信心，找到閃光點，構建自己的健全人格。關鍵詞：后進生負向特點形成原因情感交流班級后進生，是指思想上或學習上暫時落后的學生。他們有著與一般學生不同的負向特點：1、自私偏執(zhí)，以自我為中心，因為一點小事就動手打人或毀壞物品以泄忿；2、自卑，總以為自己學習不好，什么都不好，說話做事一概沒有信心；3、自暴自棄，認為自己是被淘汰的對象，沒有理想、沒有前途、沒有機會、沒有興趣，既然如此，不如游戲人生，及時行樂；4、逆反心理強，因為師生的輕視，他們在表面上逆來順受，內心卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的認同；5、紀律渙散，缺乏誠信。由于長期得不到肯定和表揚，久而久之，他們我行我素，漸漸不把校紀班規(guī)放在心上，乃至目空一切，一副看破紅塵的消極態(tài)度，形成差生的傲慢。作為班主任，要了解后進生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。冰凍三尺，非一日之寒，后進生的形成也非朝夕之事。學業(yè)成績和思想表現(xiàn)往往相互影響，成正比例關系。班級后進生的形成往往有以下原因：1、不少同學是片面追求升學率的“犧牲品”。很多初級中學為了本校的榮譽，在升學率、重點高中的錄取率等指標的壓迫下，將初中班級分為快慢班，或將一個班的學生分為“好”“差”生，精力花在升學有望的好學生身上，放任差生上課睡覺，甚至干脆讓他們提前“畢業(yè)”，“精英教育”導致了他們的落后而且是全面的落后。2、目前農村“讀書無用論”思想有所抬頭，以前學生只要考上大學，無論什么學校以后總有工作。如今身邊確有學生讀完大學后沒有工作。重新學門手藝，自謀職業(yè)。導致一些家長對孩子學習不太重視，從小告訴他學好學壞無所謂，將來給你學個手藝，照樣賺大錢。于是孩子從此不求上進，放任自己，不知不覺淪為班級后進生。3、家庭原因：單親家庭、離異家庭、留守家庭及人際關系惡劣的家庭中的孩子往往在生活上無人管理，學習上無人指導而會逐步陷入迷茫的境地，久而久之，意志的長堤一旦崩潰，在不良社會青年的勾引下，就會走向社會的反面。了解了后進生形成的三點基本原因之后，班主任要拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。以下是本人與后進生進行情感交流，轉化后進生的三點做法：第一、學會傾聽，幫助后進生樹立自信心。傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。

班級后進生大多也是初中時期的差生，在長期的“笨蛋”、“不可救藥”等斥責聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。如何幫助這些學生找回自信心將關系到能否與學生建立互信，為以后的工作打下良好的基礎，因此教師在傾聽時應注意以下方面：

首先，教師必須克服班級后進生智力低下的思想，避免用刺激性言語來強化他們的敏感的負向心理。

其次、要讓后進生克服低人一等的心理，走出“上班級沒出息、沒前途”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊，相信“天生我才必有用”，“人人有才，人無全才揚長避短，人人成才。”三、是要有耐心，不能指望他們幾天內會由“差生”變成“好生”。有一點成績立即給予肯定，做一點好事馬上表揚，讓學生經常感到自己在進步，能做好，讓學生時時體驗到成功的喜悅，相信經過一段時間的努力，必然收獲頗豐。四、注意態(tài)度。老師在了解后進生的時候，就要放下架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道。可是班主任工作時間長了，容易形成一個思維定勢。和同學談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評，或者教育，或者指點人生迷津，或者指出缺點和失誤。這樣的做法，老師們習以為常，感覺到自己盡到了老師的職責。可是，事與愿違，往往學生并不領情，并且產生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。五、在聽了學生的真情告白之后，老師應幫助他們分析以往行為中的得與失，替他們的失敗尋找根源，教給他們正確處理學習和生活問題的方式方法。

作為班主任，要想對后進生進行有效的教育，就必須尊重他們，傾聽其呼聲，了解他們的所思所感，關心他們的生活、學習、心理，及時掌握后進生的動態(tài)，這樣才能對癥下藥，有的放矢。所以作為教師，我們一定要注意反思自己的言行，調整好自己的心態(tài)，轉變自己的觀念，變被動為主動，變“堵”為“導”，真正成為后進生的朋友，引領他們走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。學會了傾聽，就能夠深入了解后進生的內心世界。他們就感受到老師對他們的尊重和關懷，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。一旦后進生感覺到自己在班主任心目中有一席之地，他們就會自覺地修正自己的行為，他們的自信心也會不知不覺的重新確立。第二，學會欣賞，發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點。欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。班主任應熟悉和掌握學生的特點，到學生中去和學生交朋友。心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。欣賞學生不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質，而且，要學會正確理解和體諒學生的缺點和失誤，多考慮學生當時的情況和其年齡階段的特征。有人說過：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。”我班有個小陳同學，長的人高馬大，平時壞毛病很多，科任教師們都拿他沒法子，認為他不可救藥。可就這樣一個“廢物”，在07年度南京電大所舉辦的校際籃球賽中為我校奪得分校第一名立下了汗馬功勞。其中一個感人的鏡頭就是在一場關鍵的賽事中當小陳因腿傷而不能上場時，他竟急的哭了。人人都有善的一面，都有人性的閃光點，要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，激發(fā)他們的積極性。我們在實際工作中，對優(yōu)秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對后進生，態(tài)度卻都是冷處理、敬而遠之，很少有人愿意嘗試欣賞他們。班主任對于班級的管理應由經驗型管理向制度型管理邁進，較理想的狀態(tài)是加入一定的人文關懷。作為一個班主任，如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，找到他們的亮點。第三，運用鼓勵，構建后進生的健全人格。美國總統(tǒng)林肯說：“人人都喜歡受人稱贊。”不管是誰，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優(yōu)秀的學生。但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少的鼓勵與支持？后進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。其實，后進生都渴望進步，他們在苦苦探索前進的方向。他們就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進的路。而這把火把就是鼓勵。班主任要勤于鼓勵，使他們走出黑暗的困境，找到光明的前途。班主任在幫助后進生重建自信，找到自己的閃光點之后，更重要的是幫助后進生構建健全的人格：一、幫助他們樹立正確的人生觀：班級的學生大多年齡18，19歲，還屬于“玩”的年齡，他們對于人生沒有恒定的觀點，不知道為明天而拼搏；他們不能正確看待社會，往往只看到社會消極的一面。班主任應利用各種契機對學生進行人生觀、世界觀、價值觀教育。應通過典型事例大力弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，擯棄好逸惡勞等不良品質。教師與學生之間，除了公務型的師生關系，還可嘗試存在朋友式的非公務關系。二、訓練后進生的自立意識和獨立人格后進生大都不同程度地存在較為嚴重的依賴心理，表現(xiàn)為生活自理能力差，情緒易激動，不善于大膽地與他人交往、乑花錢、學習缺少主動性、不愿為班級做事，對他人及周圍的一切都漠不關心等等。班主任一定要利用各種機會，讓學生徹底醒悟，經過短短兩年的學習、培訓，18、19歲的畢業(yè)生們就要獨立地面對紛繁復雜的社會、面對形形色色的人、面對各種各樣的事，而不能總是在父母的呵護下走過人生旅程。這方面嚄事例很多，毄如斥本人是怎樣教育孩子的？美園年輕人是怎么闖世瑌的？中國小皇帝們怎樣在中日友好夏令營的對抗賽中落敗的？有成就的人物是如何成長的？如此等等信手拈來，對學生成長必將大有裨益。總之，作好班主任