第1課時第2課時13植樹的牧羊人第1課時第2課時13植樹的牧羊人第1課時莎莉文老師，因為心中有愛，能將殘疾的海倫·凱勒培養成世界著名的作家、教育家，讓她用自己的經歷去激勵那些身處逆境的人戰勝生活中的困難。新課導入第1課時莎莉文老師，因為心中有愛，能將殘疾的海倫·凱白求恩，因為心中有愛，可以超越國家的界限，不遠萬里，幫助中國人民為爭取自由和解放而戰斗，直至奉獻生命。白求恩，因為心中有愛，可以超越國家的界限，不遠萬里，愛的力量是如此強大，今天我們來學習法國著名作家讓·喬諾的小說《植樹的牧羊人》，看一看一個平凡的老人，因為心中有愛，又會給我們帶來什么呢？愛的力量是如此強大，今天我們來學習法國著名作家讓·喬初讀課文快速默讀課文，完成下面的任務。1.結合相關資料，掃清字詞障礙。2.標注文章的段落序號，勾畫標志故事情節發

展的語句。初讀課文快速默讀課文，完成下面的任務。慷慨（）薰衣草（）廢墟（）干涸（）坍塌（）酬勞（）山毛櫸（）白樺樹（）kānɡkǎixūnxū注意與“概”區分開。字詞積累hétānchóujǔhuà慷慨（）薰衣草（）廢墟（狀元成才路（）刨根問底（）刨冰刨páobào（）琢磨（）雕琢琢zuózhuó意為“思索，考慮”讀“zuómo”；意為“雕刻和打磨（玉石）；加工使精美（指文章等）”讀“zhuómó”。狀元成才路（）刨根問底（）刨冰刨páob慷慨：大方，不吝嗇。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。干涸：干枯，沒有水。沉默寡言：形容人性格沉靜，很少說話。不毛之地：不長莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。毛，地面上的植物，多指莊稼。這里用作動詞，長莊稼。側重指原來有水的河道、池塘等無水見底，常形容河道、池塘等。慷慨：大方，不吝嗇。側重指原來有水的河道、池塘等無水見底，常那是在1913年，我走進法國普羅旺斯地區，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。標志故事情節發展的語句：繼續向前走了五個小時，我還是沒有找到水，連一點兒希望都沒有。到處是干旱的土地和雜草。我看見遠處有一個黑影。那是在1913年，我走進法國普羅旺斯地區，在游人稀少的阿爾卑第三天，我和牧羊人道了別。這樣過了一年，第一次世界大戰爆發了。我應征入伍，在軍隊里待了五年。戰爭結束了，我只得到一筆微薄的酬勞。好想去呼吸一下純凈的空氣啊！不由得我又踏上了去往那片高原的路。第三天，我和牧羊人道了別。從1920年開始，我幾乎每年都去看望這位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！1945年6月，我最后一次見到植樹的老人。從1920年開始，我幾乎每年都去看望這位植樹的老人。我從沒見用簡潔的語言概括本文所講的故事。通過“我”的回憶，講述了一個荒漠中的牧羊人幾十年默默無聞地植樹，讓一片荒原變成綠洲而造福眾人的故事。用簡潔的語言概括本文所講的故事。通過“我”的回憶，講請劃分課文的層次，并概括段落大意。第一部分1—20：通過講述者“我”的一段跨越數十年的回憶，講述了牧羊人艾力澤·布菲獨自一人在荒蕪的高原上種樹的故事。第二部分21：總體評價和贊頌牧羊人的精神，收束全文，升華主題。請劃分課文的層次，并概括段落大意。第一部分1—20：通過講本文是以什么順序敘述的？詳寫了哪些內容？

時間順序。詳細寫了“我”三次遇見牧羊人的經歷：初遇牧羊人，看到他在種樹；第二次見到牧羊人，發現樹都長大了，他還在種樹；最后一次遇見牧羊人，看到種樹的地方變成人們的幸福家園。本文是以什么順序敘述的？詳寫了哪些內容？時間順序。詳文章先總起議論，奠定“這是一個難得的好人”的敘述基調，然后展開敘事，以時間為順序，詳細敘述“我”與牧羊人之間三次相遇的事件，最后又高度贊美牧羊人的精神，升華主題。文章先總起議論，奠定“這是一個難得的好人”的敘述基調品讀課文1.表格梳理文中的“我”在這幾十年里三次見到植樹的牧羊人，他分別是什么狀況？他給高原帶來了怎樣的變化？品讀課文1.表格梳理文中的“我”在這幾十年里三次見到牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見默讀課文，勾畫關鍵語句，完成下面的表格填空。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見默讀課牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個人住在房子里；牧羊的同時種樹；沉默寡言、充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍毫無生趣；村落都成了廢墟；環境惡劣牧羊人的情況高原的情況初遇一個人住在房子里；牧羊的同時種樹牧羊人的情況高原的情況再見牧羊人身體更矯健了，減少了羊群的數量，開始養蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默寡言鄉景依舊如昔，但已萌發生機；樹林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復現牧羊人的情況高原的情況再見身體更矯健了，減少了羊群的數量，牧羊人的情況高原的情況最后一次相見87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉間景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土；人們搬了回來，處處呈現著幸福與安適的景貌牧羊人的情況高原的情況最后87歲，年事已高；住在憑一己之力建觀察、分析表中內容，我們發現有些東西在慢慢發生變化，有些事情卻始終未變，到底什么變了？而什么始終沒變？2.表格分析觀察、分析表中內容，我們發現有些東西在慢慢發生變化，高原變了，即人們生活的環境由從前的荒涼、破敗、廢棄、了無生命氣息，逐漸變得蔥蘢富饒，充滿生機，人們幸福安寧地生活在這里。牧羊人幾十年如一日，執著地種植樹木，把種樹當作他的事業，當作他的生命，最終換來高原上的奇跡。變不變高原變了，即人們生活的環境由從前的荒涼、破敗、廢棄、他說，他五十五歲，叫艾力澤·布菲，原來生活在山下，有自己的農場。可是，他先是失去了獨子，接著，妻子也去世了。他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。他說，這地方卻少樹；沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。牧羊人為什么要一直種植樹木呢？3.思考原因他說，他五十五歲，叫艾力澤·布菲，原來生活在山下，有

牧羊人的妻子和兒子都去世了，他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，他發現這片荒原缺少樹，沒有生命氣息，既然沒有重要的事情做，于是就開始種樹，樸素的愿望是希望這里有生命，不希望這里就此成為荒地，于是不斷地種樹，這是他對自然、對世界、對生命熱愛的體現。他把對親人的思念化為對自然、對世界的愛，正是這種信念的支撐，讓他幾十年來持續不斷地種樹，讓荒漠變綠洲，讓廢棄的村莊變成幸福的家園。牧羊人的妻子和兒子都去世了，他選擇了一個人生活，與羊先總起議論，總述牧羊人是一個慷慨無私、不圖回報的難得的好人。然后敘述“我”三次與牧羊人見面的情形，講述牧羊人艾力澤·布菲獨自一人在荒原種樹、讓荒蕪的高原變成了人們幸福生活的家園的故事。最后結尾“我”給予牧羊人以高度的贊美，贊頌牧羊人做到了只有上天才能做到的事，體現了人的力量之偉大。作者以第一人稱“我”的視角，冷靜而簡潔地敘述故事。課后小結先總起議論，總述牧羊人是一個慷慨無私、不圖回報的難得的好人。布置作業課后搜集我國歷史上和現代社會中這樣默默植樹造林的人的資料，記錄下他們的故事，講給大家聽。布置作業課后搜集我國歷史上和現代社會中這樣默默植樹造第2課時交流展示清代詩人蕭雄贊頌左宗棠西北植柳：千尺喬松萬里山，連云攢簇亂峰間。應同笛里邊亭柳，齊唱春風度玉關。第2課時交流展示清代詩人蕭雄贊頌左宗棠西北植柳：千尺喬松萬里綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。

——“感動中國”給楊善洲老人的頒獎辭綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風分析人物形象同樣是默默植樹，文中的牧羊人是怎樣做的呢？從中你發現他是一個怎樣的人？分析人物形象同樣是默默植樹，文中的牧羊人是怎樣做的呢1.默讀課文，合作探究（1）各小組默讀課文，圈點具體描寫牧羊人的關鍵詞，仿照示例，分析人物形象，并做批注。（2）小組交流，代表發言。1.默讀課文，合作探究他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。他是一個做事認真、一絲不茍的人。示例：他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。他是一個熱愛生活、干凈利落、做事一絲不茍的人。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出，他剛剛刮過胡子三年來，他一直這樣，一個人種著樹。他已經種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發了芽。……會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。他是一個孤獨、堅韌執著、默默奉獻的人。三年來，他一直這樣，一個人種著樹。他已經種下了十萬顆

這個男人不太愛說話……

我問他，這塊地是你的嗎？……他說不知道。看起來他并不在意。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去。他還是那么沉默寡言……他是一個默默付出、不計回報、不張揚的人。這個男人不太愛說話……他是一個默默付出、不計

以上幾句話，有的是直接對人物的動作、語言進行了描寫，這種叫正面描寫，也叫直接描寫；有的是寫物品的陳設，以此來體現人物的性格，這種叫側面描寫，也叫間接描寫。以上幾句話，有的是直接對人物的動作、語言進行分析描寫手法文中采用了正面描寫和側面描寫來寫牧羊人，說說這兩者的不同和好處。分析描寫手法

正面描寫（直接描寫）：用生動形象的語言把人物（景物）的狀態直接具體地描繪出來，是刻畫人物形象最常用的描寫手法，即通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，去表現人物的性格、品質、特點等。正面描寫（直接描寫）：用生動形象的語言把人物（景物）

側面描寫（間接描寫）：從側面烘托人物形象，一般通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。側面描寫（間接描寫）：從側面烘托人物形象，一般通過對牧羊人一心種樹，幾十年來不計回報，憑借一己之力，將一個荒原建成一座家園，體現了他的堅忍執著、不計回報、默默無聞、無私奉獻的精神，他的堅毅、無私、偉大令我們敬佩，他創造的偉業讓我們震撼。牧羊人一心種樹，幾十年來不計回報，憑借一己之力，將一3.評價人物精神牧羊人的精神不僅震撼了我們，也震撼了文中的“我”，勾畫文中評價牧羊人的議論性的語句，看看文中“我”給予了牧羊人怎樣的評價。3.評價人物精神牧羊人的精神不僅震撼了我們，也震撼了文章第1段用了“慷慨無私、不圖回報、難得的好人”等褒義詞，充滿了崇敬、贊美之情。

“我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創造。”這句話寫出了牧羊人憑借他的勤勞和毅力使這片荒地蔚然成林，表達了作者對牧羊人的崇敬、贊美之情。文章第1段用了“慷慨無私、不圖回報、難得的好人”等褒結尾段運用議論與抒情相結合的寫法，總結出牧羊人的精神品質——一個具有頑強毅力、執著信念和無私奉獻精神的人，同時表達了作者對牧羊人的敬佩與高度贊美之情。結尾段運用議論與抒情相結合的寫法，總結出牧羊人的精神探討小說主旨這是一篇小說，艾力澤·布菲這個牧羊人是作者虛構的，作者為什么要虛構這篇小說，虛構這樣一位人物呢？小組討論，結合文中交代的時代背景和下面的資料，談談你對本文主旨的理解。探討小說主旨這是一篇小說，艾力澤·布菲這個牧羊人是作資料助讀資料一：這篇文章是作者于1953年應美國《讀者文摘》雜志專題“你曾經見過的最非凡、難忘的人是誰”的約稿而寫的。文章打動了編輯，他們派人去尋找，發現那個地方根本不存在那樣的老人。可是沒有多久，文章就先后被編成繪本，拍成電影，風靡全球。資料助讀資料一：這篇文章是作者于1953年應美國《讀資料二：《植樹的牧羊人》虛構了一戰至二戰時期法國普羅旺斯地區的一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的熱愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作中，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業的田園。資料二：《植樹的牧羊人》虛構了一戰至二戰時期法國普羅資料三：它的文字、它的圖，都讓人感動，鼓舞人們去做對我們這個地球有益的事，這個地球上神奇的人和事真是數也數不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福。——繪本《植樹的男人》繪畫作者給中國讀者的寄語資料三：它的文字、它的圖，都讓人感動，鼓舞人們去做對找出交代文中時代背景的語句，勾畫出來。小組討論，結合文章和資料內容，分析小說的主旨。找出交代文中時代背景的語句，勾畫出來。對主旨的理解：①人物雖然是虛構的，但是人物的精神鼓舞了世人，牧羊人這個平凡的人，心存美好愿望，以一己之力，改造荒原，將其變成綠洲，體現了人類的毅力、創造力、勇氣和擔當，激勵更多的人去做對社會有益的事情。對主旨的理解：①人物雖然是虛構的，但是人物的精神鼓舞②故事橫跨第一次世界大戰和第二次世界大戰時期，戰爭給人們帶來了毀滅，它不僅摧毀了人們生活的環境，也摧毀了人們的精神家園，人們變得自私自利、相互折磨；而植樹的牧羊人，他不斷地植樹，創造了優美安寧、充滿生機的環境，重塑了人心，使人心向善，相互關心愛護。時代呼喚和平、幸福、創造，時代厭棄戰亂。②故事橫跨第一次世界大戰和第二次世界大戰時期，戰爭給③從人與自然的角度看，牧羊人種植樹木，體現了人與自然和諧共存的意識，也激勵世界各國的人們關注森林再生問題，促進世界環保事業的發展，為森林再生做出了巨大貢獻。③從人與自然的角度看，牧羊人種植樹木，體現了人與自然暢談感受啟示牧羊人的精神啟迪了世人，也啟迪著我們，如何在現實生活中學習他的精神？如何對待自己的人生，創造自己的人生奇跡呢？請結合自己的生活體驗，談談你從中得到的啟示。暢談感受啟示牧羊人的精神啟迪了世人，也啟迪著我們，如牧羊人幾十年只重復做一件事——植樹，但是他改變了人們的生存環境，更改變了世界，他代表了那些為改變人類命運而不斷奮斗的人，我們就應該做這樣的人，做對社會有益的事。不管事情多么地簡單，把它做到極致，持續不斷地努力去做，就一定可以為人類做出貢獻，創造奇跡！牧羊人幾十年只重復做一件事——植樹，但是他改變了人們牧羊人雖然是一個普通人，但他心懷大愛，幾十年默默無聞、不計回報地植樹，給眾人創造了幸福。啟發我即使是最普通的人，也有能力創造，只要我們心懷大愛，就能創造幸福，給予他人幸福。不必去求回報，因為創造就體現出人生的價值。牧羊人雖然是一個普通人，但他心懷大愛，幾十年默默無聞課后小結文章以第一人稱的手法，記敘一個牧羊人以一己之力將一個荒原變成綠洲的故事。牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報，慷慨無私地奉獻自己，他的奉獻精神和堅持不懈、樂觀向上的生活態度在當今社會依然有著重大的現實意義。課后小結文章以第一人稱的手法，記敘一個牧羊人以一己之布置作業我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認識或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。布置作業我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他板書設計植樹的牧羊人敘述牧羊人的故事概括說明人物形象——點題三見牧羊人一見：選橡子、種橡樹二見：滿是樹木，溪水出現三見：生機勃勃，成為沃土評價——牧羊人功業如同“上天”，人的力量多么偉大慷慨無私不圖回報勤勞執著積極樂觀板書設計植樹的牧羊人敘述牧羊人的故事概括說明人物形象——點題第1課時第2課時13植樹的牧羊人第1課時第2課時13植樹的牧羊人第1課時莎莉文老師，因為心中有愛，能將殘疾的海倫·凱勒培養成世界著名的作家、教育家，讓她用自己的經歷去激勵那些身處逆境的人戰勝生活中的困難。新課導入第1課時莎莉文老師，因為心中有愛，能將殘疾的海倫·凱白求恩，因為心中有愛，可以超越國家的界限，不遠萬里，幫助中國人民為爭取自由和解放而戰斗，直至奉獻生命。白求恩，因為心中有愛，可以超越國家的界限，不遠萬里，愛的力量是如此強大，今天我們來學習法國著名作家讓·喬諾的小說《植樹的牧羊人》，看一看一個平凡的老人，因為心中有愛，又會給我們帶來什么呢？愛的力量是如此強大，今天我們來學習法國著名作家讓·喬初讀課文快速默讀課文，完成下面的任務。1.結合相關資料，掃清字詞障礙。2.標注文章的段落序號，勾畫標志故事情節發

展的語句。初讀課文快速默讀課文，完成下面的任務。慷慨（）薰衣草（）廢墟（）干涸（）坍塌（）酬勞（）山毛櫸（）白樺樹（）kānɡkǎixūnxū注意與“概”區分開。字詞積累hétānchóujǔhuà慷慨（）薰衣草（）廢墟（狀元成才路（）刨根問底（）刨冰刨páobào（）琢磨（）雕琢琢zuózhuó意為“思索，考慮”讀“zuómo”；意為“雕刻和打磨（玉石）；加工使精美（指文章等）”讀“zhuómó”。狀元成才路（）刨根問底（）刨冰刨páob慷慨：大方，不吝嗇。廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。干涸：干枯，沒有水。沉默寡言：形容人性格沉靜，很少說話。不毛之地：不長莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。毛，地面上的植物，多指莊稼。這里用作動詞，長莊稼。側重指原來有水的河道、池塘等無水見底，常形容河道、池塘等。慷慨：大方，不吝嗇。側重指原來有水的河道、池塘等無水見底，常那是在1913年，我走進法國普羅旺斯地區，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。標志故事情節發展的語句：繼續向前走了五個小時，我還是沒有找到水，連一點兒希望都沒有。到處是干旱的土地和雜草。我看見遠處有一個黑影。那是在1913年，我走進法國普羅旺斯地區，在游人稀少的阿爾卑第三天，我和牧羊人道了別。這樣過了一年，第一次世界大戰爆發了。我應征入伍，在軍隊里待了五年。戰爭結束了，我只得到一筆微薄的酬勞。好想去呼吸一下純凈的空氣啊！不由得我又踏上了去往那片高原的路。第三天，我和牧羊人道了別。從1920年開始，我幾乎每年都去看望這位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！1945年6月，我最后一次見到植樹的老人。從1920年開始，我幾乎每年都去看望這位植樹的老人。我從沒見用簡潔的語言概括本文所講的故事。通過“我”的回憶，講述了一個荒漠中的牧羊人幾十年默默無聞地植樹，讓一片荒原變成綠洲而造福眾人的故事。用簡潔的語言概括本文所講的故事。通過“我”的回憶，講請劃分課文的層次，并概括段落大意。第一部分1—20：通過講述者“我”的一段跨越數十年的回憶，講述了牧羊人艾力澤·布菲獨自一人在荒蕪的高原上種樹的故事。第二部分21：總體評價和贊頌牧羊人的精神，收束全文，升華主題。請劃分課文的層次，并概括段落大意。第一部分1—20：通過講本文是以什么順序敘述的？詳寫了哪些內容？

時間順序。詳細寫了“我”三次遇見牧羊人的經歷：初遇牧羊人，看到他在種樹；第二次見到牧羊人，發現樹都長大了，他還在種樹；最后一次遇見牧羊人，看到種樹的地方變成人們的幸福家園。本文是以什么順序敘述的？詳寫了哪些內容？時間順序。詳文章先總起議論，奠定“這是一個難得的好人”的敘述基調，然后展開敘事，以時間為順序，詳細敘述“我”與牧羊人之間三次相遇的事件，最后又高度贊美牧羊人的精神，升華主題。文章先總起議論，奠定“這是一個難得的好人”的敘述基調品讀課文1.表格梳理文中的“我”在這幾十年里三次見到植樹的牧羊人，他分別是什么狀況？他給高原帶來了怎樣的變化？品讀課文1.表格梳理文中的“我”在這幾十年里三次見到牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見默讀課文，勾畫關鍵語句，完成下面的表格填空。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見默讀課牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個人住在房子里；牧羊的同時種樹；沉默寡言、充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍毫無生趣；村落都成了廢墟；環境惡劣牧羊人的情況高原的情況初遇一個人住在房子里；牧羊的同時種樹牧羊人的情況高原的情況再見牧羊人身體更矯健了，減少了羊群的數量，開始養蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默寡言鄉景依舊如昔，但已萌發生機；樹林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復現牧羊人的情況高原的情況再見身體更矯健了，減少了羊群的數量，牧羊人的情況高原的情況最后一次相見87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉間景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土；人們搬了回來，處處呈現著幸福與安適的景貌牧羊人的情況高原的情況最后87歲，年事已高；住在憑一己之力建觀察、分析表中內容，我們發現有些東西在慢慢發生變化，有些事情卻始終未變，到底什么變了？而什么始終沒變？2.表格分析觀察、分析表中內容，我們發現有些東西在慢慢發生變化，高原變了，即人們生活的環境由從前的荒涼、破敗、廢棄、了無生命氣息，逐漸變得蔥蘢富饒，充滿生機，人們幸福安寧地生活在這里。牧羊人幾十年如一日，執著地種植樹木，把種樹當作他的事業，當作他的生命，最終換來高原上的奇跡。變不變高原變了，即人們生活的環境由從前的荒涼、破敗、廢棄、他說，他五十五歲，叫艾力澤·布菲，原來生活在山下，有自己的農場。可是，他先是失去了獨子，接著，妻子也去世了。他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。他說，這地方卻少樹；沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。牧羊人為什么要一直種植樹木呢？3.思考原因他說，他五十五歲，叫艾力澤·布菲，原來生活在山下，有

牧羊人的妻子和兒子都去世了，他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，他發現這片荒原缺少樹，沒有生命氣息，既然沒有重要的事情做，于是就開始種樹，樸素的愿望是希望這里有生命，不希望這里就此成為荒地，于是不斷地種樹，這是他對自然、對世界、對生命熱愛的體現。他把對親人的思念化為對自然、對世界的愛，正是這種信念的支撐，讓他幾十年來持續不斷地種樹，讓荒漠變綠洲，讓廢棄的村莊變成幸福的家園。牧羊人的妻子和兒子都去世了，他選擇了一個人生活，與羊先總起議論，總述牧羊人是一個慷慨無私、不圖回報的難得的好人。然后敘述“我”三次與牧羊人見面的情形，講述牧羊人艾力澤·布菲獨自一人在荒原種樹、讓荒蕪的高原變成了人們幸福生活的家園的故事。最后結尾“我”給予牧羊人以高度的贊美，贊頌牧羊人做到了只有上天才能做到的事，體現了人的力量之偉大。作者以第一人稱“我”的視角，冷靜而簡潔地敘述故事。課后小結先總起議論，總述牧羊人是一個慷慨無私、不圖回報的難得的好人。布置作業課后搜集我國歷史上和現代社會中這樣默默植樹造林的人的資料，記錄下他們的故事，講給大家聽。布置作業課后搜集我國歷史上和現代社會中這樣默默植樹造第2課時交流展示清代詩人蕭雄贊頌左宗棠西北植柳：千尺喬松萬里山，連云攢簇亂峰間。應同笛里邊亭柳，齊唱春風度玉關。第2課時交流展示清代詩人蕭雄贊頌左宗棠西北植柳：千尺喬松萬里綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。

——“感動中國”給楊善洲老人的頒獎辭綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風分析人物形象同樣是默默植樹，文中的牧羊人是怎樣做的呢？從中你發現他是一個怎樣的人？分析人物形象同樣是默默植樹，文中的牧羊人是怎樣做的呢1.默讀課文，合作探究（1）各小組默讀課文，圈點具體描寫牧羊人的關鍵詞，仿照示例，分析人物形象，并做批注。（2）小組交流，代表發言。1.默讀課文，合作探究他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。他是一個做事認真、一絲不茍的人。示例：他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。他是一個熱愛生活、干凈利落、做事一絲不茍的人。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出，他剛剛刮過胡子三年來，他一直這樣，一個人種著樹。他已經種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發了芽。……會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹。他是一個孤獨、堅韌執著、默默奉獻的人。三年來，他一直這樣，一個人種著樹。他已經種下了十萬顆

這個男人不太愛說話……

我問他，這塊地是你的嗎？……他說不知道。看起來他并不在意。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去。他還是那么沉默寡言……他是一個默默付出、不計回報、不張揚的人。這個男人不太愛說話……他是一個默默付出、不計

以上幾句話，有的是直接對人物的動作、語言進行了描寫，這種叫正面描寫，也叫直接描寫；有的是寫物品的陳設，以此來體現人物的性格，這種叫側面描寫，也叫間接描寫。以上幾句話，有的是直接對人物的動作、語言進行分析描寫手法文中采用了正面描寫和側面描寫來寫牧羊人，說說這兩者的不同和好處。分析描寫手法

正面描寫（直接描寫）：用生動形象的語言把人物（景物）的狀態直接具體地描繪出來，是刻畫人物形象最常用的描寫手法，即通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，去表現人物的性格、品質、特點等。正面描寫（直接描寫）：用生動形象的語言把人物（景物）

側面描寫（間接描寫）：從側面烘托人物形象，一般通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。側面描寫（間接描寫）：從側面烘托人物形象，一般通過對牧羊人一心種樹，幾十年來不計回報，憑借一己之力，將一個荒原建成一座家園，體現了他的堅忍執著、不計回報、默默無聞、無私奉獻的精神，他的堅毅、無私、偉大令我們敬佩，他創造的偉業讓我們震撼。牧羊人一心種樹，幾十年來不計回報，憑借一己之力，將一3.評價人物精神牧羊人的精神不僅震撼了我們，也震撼了文中的“我”，勾畫文中評價牧羊人的議論性的語句，看看文中“我”給予了牧羊人怎樣的評價。3.評價人物精神牧羊人的精神不僅震撼了我們，也震撼了文章第1段用了“慷慨無私、不圖回報、難得的好人”等褒義詞，充滿了崇敬、贊美之情。

“我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創造。”這句話寫出了牧羊人憑借他的勤勞和毅力使這片荒地蔚然成林，表達了作者對牧羊人的崇敬、贊美之情。文章第1段用了“慷慨無私、不圖回報、難得的好人”等褒結尾段運用議論與抒情相結合的寫法，總結出牧羊人的精神品質——一個具有頑強毅力、執著信念和無私奉獻精神的人，同時表達了作者對牧羊人的敬佩與高度贊美之情。結尾段運用議論與抒情相結合的寫法，總結出牧羊人的精神探討小說主旨這是一篇小說，艾力澤·布菲這個牧羊人是作者虛構的，作者為什么要虛構這篇小說，虛構這樣一位人物呢？小組討論，結合文中交代的時代背景和下面的資料，談談你對本文主旨的理解。探討小說主旨這是一篇小說，艾力澤·布菲這個牧羊人是作資料助讀資料一：這篇文章是作者于1953年應美國《讀者文摘》雜志專題“你曾經見過的最非凡、難忘的人是誰”的約稿而寫的。文章打動了編輯，他們派人去尋找，發現那個地方根本不存在那樣的老人。可是沒有多久，文章就先后被編成繪本，拍成電影，風靡全球。資料助讀資料一：這篇文章是作者于1953年應美國《讀資料二：《植樹的牧羊人》虛構了一戰至二戰時期法國普羅旺斯地區的一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的熱愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作中，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業的田園。資料二：《植樹的牧羊人》虛構了一戰至二戰時期法國普羅資料三：它的文字、它的圖，都讓人感動，鼓舞人們去做對我們這個地球有益的事，這個地球上神奇的人和事真是數也數不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心