實驗心理學第九章

情緒的早期研究

（1）詹姆斯-朗格的情緒理論（外周情緒理論）

代表人物：詹姆斯-朗格

觀點：情緒發生必先有引起個體反應的刺激，該刺激必然引起個體的生理反應，該生理反應最終產生了情緒體驗，即先有機體的生理變化，而后才有情緒。

（2）坎農-巴德的情緒理論（丘腦情緒理論）

代表人物：坎農，巴德

觀點：外界刺激作用于感官后所引起的神經沖動，首先傳遞到丘腦與下丘腦部位，再由這兩處同時發出神經沖動，一方面上達至大腦皮層，另一方面同時傳遞沖動到達內臟，情緒體驗與生理反應都是作為丘腦與下丘腦活動的同一個結果而在同一時刻產生的。

（3）帕佩茲環路學說

代表人物：帕佩茲

觀點：整個位于前腦底部、重疊在下丘腦之上、環繞著腦干形成的皮層內邊界的邊緣系統，調整著有機體的內部過程。

（1）后天習得實驗——小艾爾伯特的恐懼（華生）

觀點：恐懼這種復雜的內在情緒可以通過條件反射來逐步實現，并且這種情緒還會遷移與泛化到相似的物品上。

（2）先天獲得實驗——恒河猴的依戀（哈羅）

觀點：接觸安慰對幼猴及母猴間依戀關系的發展具有極其重要的作用。

（量化）

（1）主觀體驗法：通過標準化的量表測量個體情緒的主觀體驗。①形容詞檢表法（靜態）；②時間抽樣技術（動態）

（2）面部表情法：

伊扎德等人的最大限度辨別面部肌肉運動編碼系統（MAX）與表情辨別整體判斷系統（AFFEX）

（3）生理指標法（客觀）：

情緒的生理指標有：心率、呼吸、血管容積、皮膚電、循環系統、語圖分析、腦電波、生化指標

（1）刺激反應法

情緒是聯系刺激與反應間的中間環節，通過測定刺激與反應間的聯結可以推測內部情緒。

實驗：雙跑道程序（阿姆塞爾）

（2）情緒誘導法

研究者運用一些新的方法來直接操縱情緒狀態，然后記錄或觀察情緒狀態下被試的各種心理、行為或生理指標，以探討情緒與這些指標的關系。

A單詞誘導法；B圖片誘導法

①誘導法的局限性：實驗室情境中誘發的情緒往往帶有明顯的人為性質，被試很可能由于知道這是一項實驗而無法真正引發所要研究的情緒，這使得實驗室中所得出的結論很難有推廣性。

②提高誘導法推廣度的策略：A使用盲設計

B進行現場研究

（1）情緒認知理論

①阿諾德的認知-評估學說

代表人物：阿諾德

觀點：強調對外部環境的認知與評價是情緒產生的直接原因。

②伊扎德的情緒動機-分化理論

代表人物：伊扎德

觀點：a關于情緒的認知功能的觀點

b關于情緒發展與分化的觀點

③沙赫特的認知-激活理論（三因素論）

代表人物：沙赫特，辛格

觀點：情緒是環境事件、生理狀態與認知過程三個因素相互作用的結果，其中認知因素對情緒的產生起關鍵作用。6.情緒及記憶

①情緒及記憶的關系：促進及阻礙—特定的情緒狀態可以改善記憶，而某些情緒會損害記憶

②情緒及記憶的一致性編碼效應：識記時處于消極情緒狀態的被試記住了更多的消極材料，而處于愉快情緒狀態的被試記住了更多令人愉快的內容。

A.情緒一致性編碼效應（記憶）—就是說，如果材料的情調及個體的情緒狀態一致，那么材料會學習得更好。

B.情緒一致性提取效應（回憶）—是指個體容易回憶那些及當前個體情緒體驗相同的情調的材料。

③情緒記憶：指對情緒事件或情緒體驗的記憶。其中，情緒事件就是那些引起情緒反應的特定事物或事件。

閃光燈記憶：是一種生活中很有代表性的情緒記憶，它是指對有新聞價值的創傷性事件的情緒記憶。

第十章

個體差異

1.個體差異：是指個體在生理、心理與社會等方面表現出的相對穩定而又不同于他人的特點。

2.影響個體差異的因素：①遺傳決定論（高爾頓）;②環境決定論（埃里克森、克蘭普）;③

交互作用

3.對年齡因素的研究：

A.橫向設計——易混淆年齡影響與同期群影響

B.縱向研究——耗時，被試流失，時間與影響行為的歷史變化等因素操作定義：旨在以“操作分析”的方法探討科學概念的精確定義。

4.多元智力理論（加德納）：

（1）言語-語言智力；（2）音樂-節奏智力；（3）邏輯-數理智力；（4）視覺-空間智力；（5）身體-動覺智力；（6）自知-自省智力；（7）交流-交往智力

5.能力的發展：智力測量隨年齡的增長具有一定的穩定性。

智力穩定性：是指在跨人生歷程的發展中，一個人的智力水平在同齡人的相對位置是保持相對穩定的。

6.一般能力：是在許多基本活動中都表現出來、順利進行各種活動都必須具備的能力。

劃消測驗：是一種測量一般工作能力的非文字測驗。主要檢測直覺速度、辨認準確性、注意力與疲勞程度。

7.人格的研究：

①雙生子研究（遺傳）;

②攻擊行為的習得（班杜拉）——后天環境中通過觀察學習習得。8.人格的測量：①類型論：根據某種標準對具有相似人格特質的人加以歸類，歸類后就以該類最具代表性的特征加以命名的理論。特質論：把人格看作由很多特質所構成，認為人格特質是所有人所共有的，但個人所具有每一種特質的程度則因人而異，這就構成了人格差異。②A型-B型行為模式：

A型行為模式是由兩位臨床醫生弗里德曼與羅森曼提出。

A型——有很強的成就動機、競爭性強、元氣旺盛、精力充沛、有時間強迫感等特征。冠心病患者

B型——比較松弛、悠閑自得、不爭強好勝、能容忍、沒有時間緊迫感等

③場獨立型：是指內部信息加工較少受外界參照物影響的認知風格。

場依存型：是指傾向于以外界的參照作為內部信息加工依據的認知風格。

（場獨與場依無好壞之分。）

第十一章社會心理學

1.社會心理學的研究歷史階段：

①“誕生神話”：社會促進的實驗研究

②奠基時期：人際影響研究的進一步拓展

③擺脫危機：社會認知研究

2.如何看待心理學實驗中欺瞞技術的運用：

①欺瞞技術：指在實驗中，不告訴被試真正的實驗目的，甚至不告訴被試正在被測試。

②為什么用？

A.主試為了使實驗有效，得到確定的、可靠的結果，往往向被試隱瞞實驗的真實目的

B.欺瞞技術的能有效地控制被試的要求特征，提高實驗的效度。

③如果實驗需求，采用了欺瞞技術，結束后該怎樣做？

A.在欺瞞實驗中，主試必須對所有被試提供事后解釋。

B.在實驗結束后，研究者要花費相當的時間向每個被試仔細解釋這個實驗，說明真正的目的、欺瞞的原因

C.主試應千方百計保護每個被試的尊嚴，不要讓他因為“陷入”騙局而感到自己愚笨或者受了騙。

D.主試應在確信被試情緒很好，對自己與自己在實驗中的所作所為感到滿意之后，才讓他們離開實驗室。

3.從眾：是指個體在群體情境的影響或壓力下，在知覺、判斷、態度、動作等方面做出及多數人相一致的行為變化的現象，又稱“相符行為”。

4.責任擴散：由于觀看事件的目擊證人太多而降低了個體提供幫助的意愿，他們稱之為責任擴散現象。

5.從眾實驗表示群體壓力會導致個人屈從群體的錯誤判斷；服從實驗表明權威命令與隱性的群體壓力具有同樣的作用；責任擴散實驗表明及群體在一起除了會給個體行為帶來壓力外，有時還能減輕壓力，減慢或抑制個體表現出積極的親社會行為（利他行為）。

6.社會認知：一般是指人對各種社會刺激的綜合加工過程，是人的社會動機系統與社會情感系統形成變化的基礎，它包括社會知覺與社會態度等方面。

7.態度改變：社會心理學中的態度改變，是指一個人已經形成的態度，在接受某人信息或者意見的影響后發生變化，或者因行為改變而引起相應變化。

霍弗蘭德的說服模型與費斯汀格的認知失調理論。說服模型的四個關鍵因素：①溝通者-信息源②信息傳遞方式③目標對象-接受者④溝通情境

8.內隱社會認知：是指人對各種刺激的經驗加工過程，即在社會認知過程中，雖然行為者不能回憶某一過去經驗，但這一經驗已潛在的對行為者的行為與判斷產生影響。

9.內隱態度：即過去經驗與已有態度積淀下來的一種無意識痕跡，它潛在的影響個體對社會個體的情感認識與行為。10.內隱自尊：①實驗性內隱自尊：顧名思義是通過實驗操控建立起自我與某些事物的聯系，并由此產生了對這些事物的積極評價的效應。

A說服中的角色扮演：指由角色扮演所導致的某種偏好傾向。

實驗：(格林沃爾德)被試接受了角色扮演任務便意味著自我與指定立場之間建立了連接。因此對自我的評價泛化產生了對指定立場的積極評價。

B.單純所有權：指個體對于自己直接或間接擁有的問題給予積極評價的傾向。

實驗：（卡尼曼）：先給被試某些物體，如杯子等，然后讓被試對這些物體進行評價，發現被試對這些物體的評價立刻提高了。

C.小群體效應：指對群體內個體的評價高于對群體外相應人員的評價的傾向。

實驗：（泰菲爾）即使群體內與群體外的成員在除了全體成員資格之外的其他各方面都相似，群體內偏見也會發生，因為共同的成員資格提供了同自我的聯系，使自尊的內隱操作成為可能。

②自然形成的內隱自尊效應：就是在自然環境中形成的自我與某些事物的聯系，并由此產生了對這些事物的積極評價的效應。

A.相似性吸引：指當某個人擁有同自己相似的觀點時，這個人會對個體產生一種吸引力，這便是相似性吸引。

實驗：（伯恩）被試及刺激個體觀點的一致性越高，陌生人對被試的吸引力就越高。

B.對說服的認知性反應：指在說服中，新觀點同個人已有的觀點之間的一致性程度越高就越容易被接受。

實驗：（洛德）一類學生贊成罰款，另一類學生反對。然后讓他們分別對贊成罰款與反對罰款的兩類證據進行判斷，結果表明，每組被試都偏好傾向于支持他們觀點的證據。

C.決策后效應：指個體對自己曾選擇過的事物會給予較高評價的傾向。

實驗：（斯蒂爾）要求被試對某產品中的某些種類進行評價，然后在本來排名相鄰的兩者中挑選一個，最后再讓被試對所有被選對象進行一次排名。與那些事先沒有進行選擇的控制組被試相比，選擇組被試對被他們選中的物品的吸引力評價有明顯提高。

③次級內隱自尊效應：指個體做出的判斷通常是及個體的自尊密切相連的，都有維護與促進自尊的功能，但是，個體本身對此并沒有明確的意識。

A.判斷中的自我肯定傾向：指人們在對事物的結果進行歸因時的一種傾向，即對不理想的結果從外部尋找原因，而對理想的結果則大膽承擔責任，很多時候人們還會重構自己的記憶，以維護自己的積極的形象。（格林沃爾德）

B.內隱攀附與疏離：指對有吸引力的人進行攀附，而疏遠無吸引力的人的現象。（泰塞的自我評價維護理論與威爾斯的下行比較分析理論）

C.轉移的自尊：同互惠與迎合效應相類似，轉移的自尊也涉及相互交換禮物，好感與稱贊。比起一直受表揚，被試更喜歡先接受批評，后接受表揚。（佐倫森與林德）

第十二章環境心理學

1.環境心理學的特點：①屬于應用心理學的范疇；②作為一門邊緣性與綜合性的學科，具有多學科性的特點；③研究對象涵蓋范圍很廣，極為復雜；④由于環境心理學的歷史較短占暫，缺乏貫穿于研究工作室中的理論假說，表現出非理性傾向。

2.環境心理學的研究方法：相關法；實驗法；現場研究法；觀察法；調查法；檔案研究法

3.如何對抗擁擠：①中介物可以減少擁擠感；②提供注意中心轉移注意力；③逃離（消極）

4.個人空間圈：當個體間互相作用時，試圖保持圍繞身體周圍看不見的空間范圍，也即個體在心理上所需要的最小空間范圍——身體緩沖區。

5.個人空間圈的測量方法：①自然觀察法；②適宜人際距離量表；③止步距離法

6.個人空間圈影響因素：①性別因素：男性會比女性需要更大的個人空間圈

②年齡因素：年長者使用的人際距離通常較小

③情境因素：心理的平衡；安全的感受；個體的社會地位；個體間的情感關系

④文化差異：南方人比北方人的空間需求更明確

第十三章工程心理學

1.工程心理學的誕生背景：第二次世界大戰

2.工程心理學的目標：系統的安全需要；操作上的方便需求

3.工程心理學的研究方法：

①實驗室實驗法：優點：具有控制嚴格不易受無關變量污染重復性強的特點

缺點：但是實驗室模擬的情境畢竟與生活中的真實情景有一定的區別，所以被試在實驗室情境中所發生的各種行為在真實情境中不一定會發生。

②現場實驗法：優點：A真實，自然;B只研究結果的生態效度與外部效度較高;C研究結論的推廣性高

缺點：A由于控制不夠嚴格，結果有時會受到無關變量的干擾;B所