201*——201*上學期課題組校本研訓總結201*——201*上學期課題組校本研訓總結

201*201*上學期語文課題組校本研訓總結

楊聰穎

一、總述。

歲月匆忙，光陰似箭，轉瞬間，本學期我校開展的“初中語文單元教學設計”校本研訓工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結閱歷、吸取教訓，本人就以這學期的研訓工作淺談自己的一點體會。

三、課題提出的背景

1、本課題將“模塊”概念引進了語文教學，就是試圖突破傳統的單篇教學模式，將每一單元中的數篇課文作為一個整體，視為一個教與學的“模塊”，進展有目標、有系列的教學活動。每一模塊都是相對獨立的教學、學習和評價單位，它具有不同于傳統教學模式的創意。2、引進系統論觀點貝塔朗菲提出的系統論觀點認為“整體功能大于局部功能之和”，本課題引進當代科學討論的新成果，將優化理論表達在語文教學中，突出語文教學的整體功能，變靜態的、分割的、單一的語文教學為動態的、整合的、開放性的教學體系，為提高語文教學的綜合效應探究了一條新路。

3、表達時代特點關于語文教學，古今文人學者提出過很多精辟的見解?，F代語文教育大師葉圣陶先生在二十世紀五十年月就提出語文教學與社會生活不行分割。張孝純教授提出，語文教學“聯系社會生活，著眼整體教育，堅持完整構造，重視訓練效率”等四大主見，強調要打破以往封閉的教學格局，要從社會教育系統的角度來端詳語文教學。語文單元模塊教學具有整體性、開放性、活動性、綜合性、主體性等特點，表達了時代要求。

四、開展教研活動的根本狀況。

我們語文組的三位成員在每周三下午業務學習時間就集中在一起思索和爭論教研課題。一個學期以來，我們小組集中進展了6次教研學習。同時每位教師還分別閱讀了其他的教育理論專著，并仔細做好讀書筆記，從每次檢查各成員的材料來看，他們都做得很好。

從數字上來看，他們都到達要求了。盼望他們再接再勵，更上一層樓！自從201*年末“我歡樂,我進展”辦學理念的落成以及到開頭實施“我行我思”教師成長沙龍至今,我們就始終被良好的習慣熏陶著。我們悟出：好的習慣能有效促進教師的專業成長，好的習慣將成為優秀教師的基石。好的習慣成就精彩的人生，好習慣提升人的品質和生活品位。所以，我們力爭要培育自己良好的習慣。

五．校本研訓中的收獲（一）、養成了好的習慣。

有了這個活動的熏染，在本學期的研訓活動中，使我們養成了準時記錄的好習慣。如：在本學期內，我們收集的很多案例和教學日記，都是在授課或經過之后，通過個人準時記錄才得來的。由于人在頭腦里閃耀的一瞬，若不準時記錄的話，就會立刻消逝的。又例如：個人的研訓反思，讀書心得等等都是準時記錄下來的結果。

二）、信息技術的提高。

有了這個活動的熏染,我們學會了常常上網掃瞄別人的優秀習作.學會了制作一些簡潔的課件。學會了下載一簡潔的案例。學會了制作一些簡潔的PPT課件，它更讓我們明白了教師，不僅要有扎實的教學根本功，較高的業務素養，更要不斷嘗試新的教學方法，充分利用現代教育技術和手段，在現有課程根底上改良教學，把計算機作為教師和學生學習與制造的工具。為我們教師的“備課”帶來了一些嶄新的理念。如同二月春風，剪去陳舊，裁一樹碧絲，教我們如何在教育平臺上舞出自己的風采。

（三）、通過研訓，讓我們在合作溝通中進步。

成長不能只靠自己，同事的扶持和幫忙才能使我們在成長的道路上獲得更顯著的成績。由于每位教師都能積極與同事進展溝通、互動、合作，因此在吸取他人閱歷的同時，又形成了自己的教學風格。由此可見，教師之間的溝通合作，對教師的專業成長幫忙特別大，其重要性是顯而易見的。校本研

訓，使我對新時期師德有了新的熟悉，讓我養成了反思的習慣，并懂得了合作的重要性。今后，我們將連續借校本研訓這一平臺，不斷提高自己的理論水平和實際教學力量。

（四）、在反思、總結中提升。

課后反思是學校開展校本研訓的一項內容。最初，為了應付學校的檢查，我們總是零零散散亂寫幾句，使反思流于書面形式中。經過本學期的“三記”熏陶后，我們頓悟：每天反思一下自己的教學，這是一種好習慣。反思，傳承精華，去除糟粕，孕育才智。在反思的過程中，能在理論的水平上有深層次的熟悉，使教師隱蔽在自己心中的教育思想得以激活。反思，促使我更快地成長。讓我們更有成就感的是參與校本研訓活動以來，我們更勤思索、多動筆了。在教育教學實踐中遇到一些困惑、問題時，我們都積極反思、總結準時寫下論文、案例、教育故事、教學隨筆、教學反思等，并將這些文章發表在成長博客上，與更多的同行進展溝通、探討。在溝通、探討中促進自己的專業成長。

六、在實踐過程中存在的缺乏。1、我們每個人的水平都有限.

對于某些問題，有時真的不知如何下手，也不知道如何去解決。例如：我們每個人明明都知道學困生的閱讀理解力量很差，提高學困生的學習成績是當務之急，但就是不知實行什么方法和措施才能得于解決。

2、我們沒有養成準時記錄案例的習慣。

其實，我們每個人每天都做了很多的事情。也發覺了很多案例，就是沒有準時的把它記錄下來。

3、在教學當中存在的問題。①教學方法的機械單一②欠缺學生力量的培育4、教師教學理念的缺乏

教師對教學理念的學習和熟悉不夠深入，導致教學效果不抱負。七、思索與反思。

在這段時間的研訓過程中，讓我們感受著同行們工作的熱忱與執著，體會著他們的愛崗與敬業。我們為有這樣的學習時機而欣喜。我們經常在思索：在信息社會高達進展的今日,我們應當怎樣去做才能連續把校本研訓做好，才能把自己的本職工作做得更好？我們覺得應當這樣去努力：

（一）逐步轉變重視研訓的思想觀念，連續深入學習新的教學理念。能用新的理念來指導自己的教學實踐。連續加強學習，做一個有文化底蘊的教師。語文教師要練就能說會道到，使之成為語文藝術教師。有課程才智，豐富學問底蘊的教師。我們要把讀書變成生活的一種習慣，樹立為教師的尊嚴讀書，為自己的進展讀書，為學生的將來讀書的意識。

（二）培育自己逐步養成準時發覺問題，準時記錄的習慣。和愛做筆記的習慣。連續做一個擅長反思的教師。反思是一種良好的習慣。它傳承精華，去除糟粕，孕育才智。在日常工作中，我們經常反思，能在自身的理論學問上得到升華。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝閱歷＋反思。長期的積存和堅持反思總能找到更科學、更合理、更有效的教育教學規律。從而成為思想深度的教師，成為人格魅力的教師。

校本研訓活動為我們搭建了成長的平臺，我們的理論水平、業務素養、綜合力量都有了明顯的提升。不僅如此，我們的課堂也變得扎實而精彩，我們所教的學生變得勤奮，學習氣氛也活潑起來。他們在學習中的創新思維讓我贊美不已，在解決問題中的新穎想法讓我真心佩服。一分耕耘一分收獲，我們深感校本研訓給我的啟發和幫忙。是他讓我們有了進展的寬闊空間，是他讓我們有了更大的進步！我堅信，我和我的同事們肯定會在校本研訓活動中成長得更快速、更快！

201*.12.

附頁：語文組教師參加教研活動狀況一、聽課。

楊聰穎：24節劉志麗：17節邢卉芳：19節二、集體備課。

楊聰穎：16次。劉志麗：16次。邢卉芳：16次。三、集體評課。

楊聰穎：16次。劉志麗：16次。邢卉芳：15次。四、公開課。

楊聰穎：8節。（單元教學設計：5節；作文教學2節；二龍1節。）

劉志麗：5節。（單元教學設計：4節；二龍中學聽課1節）邢卉芳：5節。（單元教學設計：5節）五、業務學習。

楊聰穎：3次。劉志麗：3次。邢卉芳：3次。

201*201*上學期

楊聰穎

中學聽課語文課題組校本研訓總結

擴展閱讀：201*-201*學年下期校本研修總結

X中學201*-201*學年其次學期校本研修總結

依據上級教育教研部門校本研修的詳細要求，結合我校教育教學的實際狀況，制定了我校校本研修實施方案。以校本培訓為重點，以提高培訓質量為目標，開展有規劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，使培訓工作切實為教學教育供應理論支持?，F將工作開展狀況總結如下：一、領導重視，責任明確

為確保校本研修活動真正落到實處，學校成立了以校長張德鎮為組長，分管業務的副校長卞建軍為副組長，各教研組長為成員的領導小組，做了大量的預備工作，嚴密布置，職責明確。

校本研修領導小組布置了校本研修的規劃，安排。學校特地召開全體教師會，又進展了詳細翔實的指導安排。會上，向全體教師宣布了嚴格的獎懲措施，強調了紀律要求，過程考核和結果考核；對培訓工作進展了明確的分工，教育處負責通識理論培訓和考核；電教組負責本校教師的教育技術培訓。二、目標明確、自訓自練

當前，我校的教師校本培訓目的為了讓全體教師了解根底教育課程改革的背景、意義和目標，明確根底教育課程改革的根本理念，更新教育觀念，增加實施課改的自覺性和責任感。把握課程標準和新教材，改良教育方法和教學手段，具備實施新課程的力量和水平。力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和討論型教師。一是針對我校的教師實際，分別制定學校教師校本培訓規劃，學教師則依據個人所需，制定了以課程學習為重點的自訓自練規劃。二是學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是新課程試驗改革的身體力行者和責任人。在課改試驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參與上級組織的各種學習培訓，自覺參與校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛汲取課改信息。三是依據不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓工作進展統一部署和詳細安排，并加強組織指導，把培訓工作各項措施落在實處。極大地表達了教師的主體地位，避開了在連續教育中“一刀切”的現象，使教師積極主動地參與連續教育學習。三、形式多樣，求實創新

堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主

學習、自我反思、自主探究的積極性和制造性。一是堅持用課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程，提倡參加式、交互式、探究式、溝通式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進展的集中培訓方式和校本培訓的方式進展。研修的主要內容有：1、組織教師積極參與“陽光師訓”活動。2、開展“修師德，揚師魂”師德研修。3、新課程研修。4、教育教學力量研修。5、現代信息技術應用的培訓。6、教育科研力量研修。三是以教研組為單位，開展集中學習、案例分析、溝通探究、相互聽評課等多種形式的培訓。四、培訓到位，成效顯著

通過狠抓新課程培訓，我校教師師德師風不斷改善，改革意識不斷增加，實現了教學觀念能轉變、教學模式善提煉、教學構造會構建，取得一系列的成績。本學期在各級各類觀摩課、研討課中，上課教師都細心設計教案，特殊是佟殿臣王艷、趙國英、王香純等幾位教師在市、校組織的課堂教學研討中取得較好的成績。學校教研風氣好，許多青年教師改革力度大，改革精神強，教學力量進步較大。

五、存在的問題

1、培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不標準，還不擅長對資料進展分析，并從中總結工作中的閱歷、發覺存在的問題。

2、校本培訓的工程意識不強。我們還不能依據本校進展的實際需要、教師進展的需要制定昝為切實的校本培訓工程，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學力量、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本培訓應有的作用。

3、校本培訓的方式還比擬單一。目前，開展校本培訓的方式仍舊是單一的講授形式，在肯定程度上影響了教師參加培訓的積極性。/