生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想北京密云二中李白《夢游天姥吟留別》（下）生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放北京密云二中李白《夢游天姥吟留別》（下1教學過程別夢東魯的幻想曲（下）【教學要點】唐詩發展縱覽，李白古風《夢游天姥吟留別》等代表作，《金陵望漢江》的對比，聯想想象與浪漫主義風格。李白對中國詩歌的杰出貢獻。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)教學過程別夢東魯的幻想曲（下）【教學要點】生命在多彩的2一、誦讀《夢游天姥吟留別》嘗試背誦1.注意韻腳的使用。洲、求。姥、睹。橫、城、傾。越、月。溪、啼、屐、梯、雞。定、暝。泉、巔、煙。開、臺。馬、下。麻、霞。還、間、山、顏。2.可以區分不同層次的同學學情，分別選擇背誦全詩或者某一片段。

3.獨立誦讀為主，輔以小組互相背誦交流。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)一、誦讀《夢游天姥吟留別》嘗試背誦1.注意韻腳的使用。23二、李白的詩歌是中國古典詩歌中的浪漫主義高峰，無人能及。它對前輩的繼承和對后世的影響都堪稱典范。請你分別說說李白古風對先輩的繼承情況和他的詩歌創作對后世的影響情況。1.李白對先輩詩歌的繼承①李白受屈原、曹植、謝朓、鮑照影響深遠。②李白的詩歌接受莊子浪漫主義的優勢。③李白詩歌受到樂府詩歌的影響。2.李白詩歌對后世的影響①針砭時弊大膽前所未有。②浪漫主義手法的想象夸張前所未有。③通過形象揭示內心的矛盾與個性張揚前所未有。④高考試題中的李白先生。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)二、李白的詩歌是中國古典詩歌中的浪漫主義高峰，無人能及。它對4閱讀下面這首唐詩，完成8~9題。（2016·全國Ⅰ卷）金陵望漢江李白漢江回萬里，派作九龍盤①。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝②淪亡后，三吳③不足觀。我君混區宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿④。【注】①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。8.詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？9.詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)閱讀下面這首唐詩，完成8~9題。（2016·全國Ⅰ卷）生命5

1.調度知識儲備（1）金陵：今南京，六朝古都（東吳、東晉、宋、齊、梁、陳）。（2）漢江：漢江是長江最大的支流，在歷史上占據重要地位，常與長江、淮河、黃河并列，合稱"江淮河漢"。（3）回：還，走向原來的地方；掉轉；曲折，環繞，旋轉（4）中國：中原地區。（5）區宇：境域；天下。《左傳?昭公三年》：區域；地區。（6）垂拱：垂衣拱手，無為而治，指天下太平的景象。（7）眾流安：各條江河均平安，借指國泰民安、政治穩定。（8）滄浪：據《孟子》，有隱者唱《滄浪歌》以表明隱居之志，后人用滄浪指代隱居垂釣之地。這句是說江流平靜，天下安寧，用不著有所作為，暗中抒發壯志未酬的遺憾。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)1.調度知識儲備（1）金陵：今南京，六朝古都（東吳、東晉6

（9）作者李白

李白（701-762），字太白，號青蓮居士。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。有《李太白集》30卷。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)（9）作者李白生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊72.精讀文本把握詩意（1）讀全讀準，翻譯大意（五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。）金陵望漢江李白漢江回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后，三吳不足觀。我君混區宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿。

翻譯字面大意：詩人李白立足金陵，遠望長江，長江綿延曲折上萬里，支流如同數條巨龍盤踞。江水潰豁泛濫中南地域，高聳山峰一樣的波濤急落湍流飛般迅疾。六朝帝王衰敗淪亡之后，三吳已非盛地不值得觀賞。我朝圣明君主一統寰宇，垂拱而治眾流得以安逸。傳說的任公子若是到了今日，釣竿當停；因為江水平靜已經無巨大的魚。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)2.精讀文本把握詩意（1）讀全讀準，翻譯大意（五讀：讀題目、8

（2）嚼字析詞，品味形象之美漢江回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。“漢江”句曲折之長，“派作”句支流之多。“橫潰”之“豁”嚴絲合縫，“橫潰”已泛濫，再加“豁”，動感即出；“崔嵬”“飛”快，“迅”疾，波濤湍流立體而來。前一句是縱覽之象，后一句是橫觀之景。中原地區一片汪洋就在眼前了，這是俯瞰；飛湍直下，這是仰望。“望”的含義，“望”的景象。9生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)（2）嚼字析詞，品味形象之美漢江回萬里，“漢江”句曲折之長

“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)“黃鶴西樓月，長江萬里情”(《送儲邕之武昌》)“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)“云帆望遠不相見，日暮長江空自流。”(《送別》)“巨海一邊靜，長江萬里清。”(《贈升州王使君忠臣》)“漢江”隱義“大漢之江”？——立足金陵看漢江。①自然之象；②隱喻之象——立足六朝金陵，回望大漢之江。題目：腳下踏——“金陵”，眼睛望——“漢江”。為什么是“漢江”，而不是“長江”“大江”？10生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》

②“任公子”“滄浪”等詞語可知，作者內心暗中抒發壯志未酬的遺憾。——隱義！前四句寫景，后六句抒情：見長江奔騰洶涌之景，引出大浪淘沙，抒發今世比前世安寧祥和的情感，也隱含作者不能施展抱負的憾感之情。①“我君”“垂拱”等詞語可知，作者對本朝（玄宗）景象的贊美；“六帝”“三吳”“不足觀”等詞語可知，作者對“六朝”動亂的貶斥。——明義！11生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)②“任公子”“滄浪”等詞語可知，作者內心暗中抒發壯志未酬的（3）因文聯想，總覽意境看到：萬里之外曲曲而來的長江，看到了如龍盤踞的眾多支流，虛中有實。看中帶想的景象：橫潰的江水漫中原，如高聳山峰壓頂的迅湍飛奔不可遏止！實中有虛。長江全面描繪：上游之秀麗，三峽之急險，中游之宏闊，下游之浩瀚，為讀者繪制了一幅極其宏偉的萬里長江風光圖卷。虛實相生。“六朝淪亡”“三吳不足觀”“我君”“垂拱”“區宇”“流安”值得大書特書了！身在故都望長江，看到、想到了什么？水無巨魚，故任公子釣竿可罷。贊美當朝，惋惜自己自然洪流歷史洪流生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)（3）因文聯想，總覽意境看到：萬里之外曲曲而來的長江，看到了12

（4）想背景看作者，領悟情感題目注釋正文題干古代文化常識作者御用代筆：明頌當朝個性特征：暗發憾情借景抒情用典抒懷13生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)（4）想背景看作者，領悟情感題目注釋正文題干古代文化常識作

（5）抓題干，緣文解題【思路】①前兩句描寫了長江曲折回轉、綿延萬里、支流縱橫、九龍盤旋的壯闊景象。三四句描寫了長江泛濫橫潰、豁蕩中國、直流急下、湍瀑飛奔的慘烈景象。

②這既是自然景觀的描寫，也寓示著國家和社會的境況：總體的雄偉、壯闊，曾經的割據、動蕩、苦難和衰落。為后面贊揚江山一統的大唐盛世做好鋪墊。［參考答案］這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚、氣勢宏大的景象。作者以此為下文頌揚盛唐天下一家、國運興盛積蓄氣勢，有利于突出詩的主旨。詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)（5）抓題干，緣文解題【思路】①前兩句描寫了長江曲折回轉、14【思路】典故里說任公子釣起了巨大的魚，詩歌里說：“今日任公子，滄浪罷釣竿。”意思是當今任公子已無須垂釣，因為江海中已無巨魚，用來比喻已無割據一方，危害國家的巨寇。以此贊頌江山一統、國泰民安的唐朝盛世。同時又自比任公子，表達生不逢時，英雄無用武之地的惆悵。［參考答案］①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統天下、開創盛世偉績的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？15生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)【思路】典故里說任公子釣起了巨大的魚，詩歌里說：“今日任公小結李欣《老生常談》:《夢游天姥吟留別》詩，奇離惝恍，似無門徑可尋。細玩之，起首入夢不突，后幅出夢不竭，極恣肆幻化之中，又極經營慘淡之苦，若只貌其右句字面，則失之遠矣。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)小結李欣《老生常談》:《夢游天姥吟留16作業閱讀下面這首詩，完成題。（7分）（2013·北京）

古風（其十）

李白齊有倜儻生，魯連①特高妙。明月出海底，一朝開光曜。卻秦振英聲，后世仰末照。意輕千金贈，顧向平原②笑。吾亦澹蕩人，拂衣可同調。【注釋】①魯連：魯仲連，戰國齊人，他說服魏與趙合力抗秦。②平原：即平原君，趙國重臣。①下列對本詩的理解，不正確的一項是（3分）A.三四句與曹植詩句“大國多良材，譬海出明珠”都運用比喻的方式表達贊譽之情。B.“后世仰末照”句，感嘆魯仲連的功績如同就要落山的太陽一樣將被后人漸漸遺忘。C.本詩最后兩句，以“澹蕩人”與開頭的“倜儻生”相呼應，意在表明詩人的志趣。D.李白在詩中盛贊了魯仲連的高風亮節，并把他引為“同調”，內容顯豁，感情深摯。②前人評此詩：“此托魯連起興以自比。”結合詩句，談談李白借魯仲連表達了自己怎樣的人生理想。（4分）①答：B。②答：要點一：輔弼天下，建功立業。結合詩句：“卻秦振英聲，后世仰末照。”要點二：不慕名利，功成身退。結合詩句：“意輕千金贈，顧向平原笑。”生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)作業閱讀下面這首詩，完成題。（7分）（2013·北京）①答：17板書夢游天姥吟留別李白

月夜白晝傍晚夜晚

入夢之因→剡溪山中洞外洞中→出夢之嘆夸張清幽壯美恐怖仙樂

浪漫主義政治抱負官場道路

人生感慨

奇特的想象

傲岸不屈蔑視權貴生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)板書夢游天姥吟留別李白傲岸不屈生命在多彩的形象18參考書推薦1.李賀武《高中語文閱讀新思路?建構與提升》叢書，第三冊第4單元《用旺盛生命力歌唱的“道教徒”——李白》（現代教育出版社）2.沈德潛《唐詩別裁集》（上海古籍出版社）3.林庚《唐詩綜論》（商務印書館）4.聞一多《唐詩雜論》（中華書局）5.《唐詩鑒賞辭典》（上海辭書出版社）生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)參考書推薦1.李賀武《高中語文閱讀新思路?建構與提升》叢書，19謝謝生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)謝謝生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教20生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想北京密云二中李白《夢游天姥吟留別》（下）生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放北京密云二中李白《夢游天姥吟留別》（下21教學過程別夢東魯的幻想曲（下）【教學要點】唐詩發展縱覽，李白古風《夢游天姥吟留別》等代表作，《金陵望漢江》的對比，聯想想象與浪漫主義風格。李白對中國詩歌的杰出貢獻。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)教學過程別夢東魯的幻想曲（下）【教學要點】生命在多彩的22一、誦讀《夢游天姥吟留別》嘗試背誦1.注意韻腳的使用。洲、求。姥、睹。橫、城、傾。越、月。溪、啼、屐、梯、雞。定、暝。泉、巔、煙。開、臺。馬、下。麻、霞。還、間、山、顏。2.可以區分不同層次的同學學情，分別選擇背誦全詩或者某一片段。

3.獨立誦讀為主，輔以小組互相背誦交流。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)一、誦讀《夢游天姥吟留別》嘗試背誦1.注意韻腳的使用。223二、李白的詩歌是中國古典詩歌中的浪漫主義高峰，無人能及。它對前輩的繼承和對后世的影響都堪稱典范。請你分別說說李白古風對先輩的繼承情況和他的詩歌創作對后世的影響情況。1.李白對先輩詩歌的繼承①李白受屈原、曹植、謝朓、鮑照影響深遠。②李白的詩歌接受莊子浪漫主義的優勢。③李白詩歌受到樂府詩歌的影響。2.李白詩歌對后世的影響①針砭時弊大膽前所未有。②浪漫主義手法的想象夸張前所未有。③通過形象揭示內心的矛盾與個性張揚前所未有。④高考試題中的李白先生。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)二、李白的詩歌是中國古典詩歌中的浪漫主義高峰，無人能及。它對24閱讀下面這首唐詩，完成8~9題。（2016·全國Ⅰ卷）金陵望漢江李白漢江回萬里，派作九龍盤①。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝②淪亡后，三吳③不足觀。我君混區宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿④。【注】①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。8.詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？9.詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)閱讀下面這首唐詩，完成8~9題。（2016·全國Ⅰ卷）生命25

1.調度知識儲備（1）金陵：今南京，六朝古都（東吳、東晉、宋、齊、梁、陳）。（2）漢江：漢江是長江最大的支流，在歷史上占據重要地位，常與長江、淮河、黃河并列，合稱"江淮河漢"。（3）回：還，走向原來的地方；掉轉；曲折，環繞，旋轉（4）中國：中原地區。（5）區宇：境域；天下。《左傳?昭公三年》：區域；地區。（6）垂拱：垂衣拱手，無為而治，指天下太平的景象。（7）眾流安：各條江河均平安，借指國泰民安、政治穩定。（8）滄浪：據《孟子》，有隱者唱《滄浪歌》以表明隱居之志，后人用滄浪指代隱居垂釣之地。這句是說江流平靜，天下安寧，用不著有所作為，暗中抒發壯志未酬的遺憾。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)1.調度知識儲備（1）金陵：今南京，六朝古都（東吳、東晉26

（9）作者李白

李白（701-762），字太白，號青蓮居士。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。有《李太白集》30卷。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)（9）作者李白生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊272.精讀文本把握詩意（1）讀全讀準，翻譯大意（五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。）金陵望漢江李白漢江回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后，三吳不足觀。我君混區宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿。

翻譯字面大意：詩人李白立足金陵，遠望長江，長江綿延曲折上萬里，支流如同數條巨龍盤踞。江水潰豁泛濫中南地域，高聳山峰一樣的波濤急落湍流飛般迅疾。六朝帝王衰敗淪亡之后，三吳已非盛地不值得觀賞。我朝圣明君主一統寰宇，垂拱而治眾流得以安逸。傳說的任公子若是到了今日，釣竿當停；因為江水平靜已經無巨大的魚。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)2.精讀文本把握詩意（1）讀全讀準，翻譯大意（五讀：讀題目、28

（2）嚼字析詞，品味形象之美漢江回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。“漢江”句曲折之長，“派作”句支流之多。“橫潰”之“豁”嚴絲合縫，“橫潰”已泛濫，再加“豁”，動感即出；“崔嵬”“飛”快，“迅”疾，波濤湍流立體而來。前一句是縱覽之象，后一句是橫觀之景。中原地區一片汪洋就在眼前了，這是俯瞰；飛湍直下，這是仰望。“望”的含義，“望”的景象。29生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)（2）嚼字析詞，品味形象之美漢江回萬里，“漢江”句曲折之長

“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)“黃鶴西樓月，長江萬里情”(《送儲邕之武昌》)“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)“云帆望遠不相見，日暮長江空自流。”(《送別》)“巨海一邊靜，長江萬里清。”(《贈升州王使君忠臣》)“漢江”隱義“大漢之江”？——立足金陵看漢江。①自然之象；②隱喻之象——立足六朝金陵，回望大漢之江。題目：腳下踏——“金陵”，眼睛望——“漢江”。為什么是“漢江”，而不是“長江”“大江”？30生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》

②“任公子”“滄浪”等詞語可知，作者內心暗中抒發壯志未酬的遺憾。——隱義！前四句寫景，后六句抒情：見長江奔騰洶涌之景，引出大浪淘沙，抒發今世比前世安寧祥和的情感，也隱含作者不能施展抱負的憾感之情。①“我君”“垂拱”等詞語可知，作者對本朝（玄宗）景象的贊美；“六帝”“三吳”“不足觀”等詞語可知，作者對“六朝”動亂的貶斥。——明義！31生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)②“任公子”“滄浪”等詞語可知，作者內心暗中抒發壯志未酬的（3）因文聯想，總覽意境看到：萬里之外曲曲而來的長江，看到了如龍盤踞的眾多支流，虛中有實。看中帶想的景象：橫潰的江水漫中原，如高聳山峰壓頂的迅湍飛奔不可遏止！實中有虛。長江全面描繪：上游之秀麗，三峽之急險，中游之宏闊，下游之浩瀚，為讀者繪制了一幅極其宏偉的萬里長江風光圖卷。虛實相生。“六朝淪亡”“三吳不足觀”“我君”“垂拱”“區宇”“流安”值得大書特書了！身在故都望長江，看到、想到了什么？水無巨魚，故任公子釣竿可罷。贊美當朝，惋惜自己自然洪流歷史洪流生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)（3）因文聯想，總覽意境看到：萬里之外曲曲而來的長江，看到了32

（4）想背景看作者，領悟情感題目注釋正文題干古代文化常識作者御用代筆：明頌當朝個性特征：暗發憾情借景抒情用典抒懷33生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)（4）想背景看作者，領悟情感題目注釋正文題干古代文化常識作

（5）抓題干，緣文解題【思路】①前兩句描寫了長江曲折回轉、綿延萬里、支流縱橫、九龍盤旋的壯闊景象。三四句描寫了長江泛濫橫潰、豁蕩中國、直流急下、湍瀑飛奔的慘烈景象。

②這既是自然景觀的描寫，也寓示著國家和社會的境況：總體的雄偉、壯闊，曾經的割據、動蕩、苦難和衰落。為后面贊揚江山一統的大唐盛世做好鋪墊。［參考答案］這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢浩瀚、氣勢宏大的景象。作者以此為下文頌揚盛唐天下一家、國運興盛積蓄氣勢，有利于突出詩的主旨。詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)（5）抓題干，緣文解題【思路】①前兩句描寫了長江曲折回轉、34【思路】典故里說任公子釣起了巨大的魚，詩歌里說：“今日任公子，滄浪罷釣竿。”意思是當今任公子已無須垂釣，因為江海中已無巨魚，用來比喻已無割據一方，危害國家的巨寇。以此贊頌江山一統、國泰民安的唐朝盛世。同時又自比任公子，表達生不逢時，英雄無用武之地的惆悵。［參考答案］①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達了對大唐一統天下、開創盛世偉績的歌頌；②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機會施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？35生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)【思路】典故里說任公子釣起了巨大的魚，詩歌里說：“今日任公小結李欣《老生常談》:《夢游天姥吟留別》詩，奇離惝恍，似無門徑可尋。細玩之，起首入夢不突，后幅出夢不竭，極恣肆幻化之中，又極經營慘淡之苦，若只貌其右句字面，則失之遠矣。生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)生命在多彩的形象中綻放——統編版《必修·上冊》第三單元教學構想李白《夢游天姥吟留別》課件(共20張)小結李欣《老生常談》:《夢游天姥吟留36作業閱讀下面這首詩，完成題。（7分）（2013·北京）

古風（其十）

李白齊有倜儻生，魯連①特高妙。明月出海底，一朝開光曜。卻秦振英聲，后世仰末照。意輕千金贈，顧向平原②笑。吾亦澹蕩人，拂衣可同調。【注釋】①魯連：魯仲連，戰國齊人，他說服魏與趙合力抗秦。②平原：即平原君，趙國重臣。①下列對本詩的理解，不正確的一項是（3分）A.三四句與曹植詩句“大國多良材，譬海出明珠”都運用比喻的方式表達贊譽之情。B.“后世仰末照”句，感嘆魯仲連的功績如同就要落山的太陽一樣將被后人漸漸遺忘。C.本詩最后兩句，以“澹蕩人”與開頭的“倜儻生”相呼應，意在表明