采薇最新教學設計《》一詩寫西周時期一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰士在歸途中所思所想，敘述了他轉戰邊陲的艱苦生活，表達了他愛國戀家、憂時傷事的感情。一、教學目標知識與技能1、了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。2、研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。3、進一步認識的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。。過程與方法1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。2、探究學習，通過這兩首詩歌中的鄉情之比較，探討詩歌中的鄉思情結的內涵，體驗這一美好的感情。3、鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。情感態度與價值觀1、體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發學生熱愛家鄉故土的感情。2、在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高自己的修養。二、教學重點1、了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。2、培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。三、教學難點比較鑒賞這兩首詩歌在表現手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。四、教具準備多媒體課件、投影儀、講義五、課時安排:1課時六、教學過程(一)課前預習布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。項目敘述或回答歸納?整理1、學習本板塊時，你有哪些字不會讀?積累了哪些？2、你了解哪些有關《》和“荷馬史詩”的文學常識？3、你能背出《采薇》最后一節嗎？4、標畫出詩中體現“古典的”的，寫出你自己的感受。思考?感悟1、《采薇》一詩表達了怎樣的情感?你認為哪些最能表現這種情感？2、《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心？發現-創新1、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。2、寫一首詩或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。評價：1、字音獨猊(xianyun)不遑(huang)不來(lai)孔疚(jiu)靡豌(migti)喧囂(xiao)寰宇(hudn)神裔(yi)肴饌(yaozhuan)宅邸(di)逃遁(dun)象弭(mi)歸聘（pin）四牡（mu）驗驗（kui）小人所腓（fei）雨雪霏霏（yufei）載渴載饑（zai）整飭（chi）2、字形靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）驗（四牡驗驗）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴）弭（消弭）傷（傷感）3、解釋加點字靡室靡家（無）不遑啟居（空閑）載饑載渴（又）靡使歸聘（問候）歲亦陽止（農歷十月）憂心孔疚（很,非常）戎車既駕（已經）四牡業業（高大的樣子）雨雪霏霏（下雪）我行不來（慰勞，勸勉）彼爾維何（花盛的樣子）維棠之華（同“花”）彼路斯何（同“輅”，大車）歲亦莫止（同“暮”，年底）4、文學常識填空①我國第一部詩歌總集是《》，共收入詩歌篇，又稱“詩三百”，分為“”、“”、三部分。即國風，就是各國土樂；“”是周朝王畿之樂；是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現手法有“”、三種。②相傳著名史詩《伊利亞特》、《奧德賽》為（國籍）盲詩人（人名）所作。5、翻譯下列句子①我心傷悲，莫知我哀：②我戍未定，靡使歸聘：③憂心孔疚，我行不來：④君子所依，小人所腓：6、默寫填空，O我心傷悲，莫知我哀。（二）新課導入（從臺灣詩人的《鄉愁》詩導入。）小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的‘家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧?。ㄈ┱w感悟1、自主學習《采薇》。自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。2、全班交流，師生評點。①誦讀（鼓勵學生進行誦讀競賽，并由學生去比較和評點，促進提高。）（有條件的可利用多媒體錄音作示范，供學生比較學習）②翻譯（學生翻譯，盡量由學生補充、訂正，教師適時加以啟發、指點。）（鼓勵學生課前翻