教科版小學科學

五（上）教材分析教科版小學五年級上冊教科版小學科學

五（上）教材分析教科版小學五年級上冊1教科版《科學》教材整體框架

生命世界物質世界地球與宇宙綜合三上植物動物我們自己紙水米飯和淀粉三下植物的一生動物的生命周期沉與浮溶解空氣混合四上有生命的物體冷和熱聲音磁鐵天氣四下新的生命電巖石與礦物食物五上生物與環境（一）材料在陽光下健康生活五下生物與環境（二）運動和力地球的運動時間六上機械與工具形狀與結構熱和燃燒能量六下微觀世界環境和我們宇宙信息教科版《科學》教材整體框架生命世界物質世界地球與宇宙綜2教材的結構系統、模型與結構相互作用與相互聯系變化與守恒形式和功能解釋數據、建立模型識別與控制變量形成并驗證假設測量、推斷、預測觀察、分類、交流統一的概念科學探究教材的結構統一的概念科學探究3學生科學探究能力的發展三年級對特定物體的特征及其變化的觀察和描述；強調發現更多的觀察內容及采用更多的觀察方法；學習做觀察記錄和進行小組交流。學生科學探究能力的發展三年級4學生科學探究能力的發展四年級在教師指導下對一個主題展開多側面的活動；學習制訂計劃，并付諸實踐；學生科學探究能力的發展四年級5學生科學探究能力的發展五年級參與一個比較完整的探究性活動,

自主完成部分探究活動；學習改變一個變量的對比實驗;學習分析實驗現象和數據，并且做出自己的解釋。學生科學探究能力的發展五年級6學生科學探究能力的發展六年級嘗試進行開放性較強的某些自主探究；在系統的觀察和實驗中積累更多經驗；初步嘗試用模型對實驗現象或觀察結果做出自己的解釋。學生科學探究能力的發展六年級7五年級學生學情分析整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，但運用能力差。已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。課堂紀律：活動音量的控制，實驗開始后停不下來。五年級學生學情分析整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學8

生物與環境

光地球表面及其變化運動和力科學五上冊生物與環境光地球表面及其變化運動和力91.生物與環境

生物對環境的需求動物的形態構造、行為方式與環境的關系2.光

光的傳播特點光光和熱的關系3.地球表面及其變化

地球表面及地球內部的形態變化4.運動和力

運動和各種力的關系科學五上冊1.生物與環境2.光3.地球表面及其變化4.運動和力科學五上10從活動要求上

對圍繞研究課題制定計劃、設計實驗方案、觀察及實驗操作、交流、分析整理信息提出了更高的要求。（要求較好地掌握對比實驗的原則及方法、能進行簡單的模擬實驗。能較長期地跟蹤觀察和記錄，能通過計算、測量、統計對數據進行整理，推理、分析，找出其中的邏輯關系，得出結論）從活動要求上11

培養學生對本冊內容的研究興趣；培養能較長期地堅持觀察、記錄的毅力；知道保護生物生活環境、愛護和增進健康；懂得材料再次利用的意義。并用學到的科學道理規范自己的行為，如自覺地保護生物的生活環境，回收有用材料，培養良好的生活習慣等。了解科學技術對人類社會發展的意義，熱愛科學技術，用科學知識和技能解決實際問題。

培養認真細致的觀察習慣，實事求是的態度，形成科學探究要重證據的品格；學會在探究中與同學愉快合作。情感態度價值觀培養學生對本冊內容的研究興趣；培養能較長12生

物

與

環

境

生

物

與

環

境13單元外部結構植物的一生動物動物的生命周期生物與環境（二）有生命的物體新的生命植物生物與環境（一）單元外部結構植物的一生動物動物的生物與環境有生命的物體新的141.種子發芽實驗（一）2.種子發芽實驗（二）3.觀察綠豆芽的生長4.蚯蚓的選擇5.食物鏈和食物網6.做一個生態瓶7.改變生態瓶8.維護生態平衡植物與環境植物的生存是需要一定條件的。動物與環境動物是會根據自身生存的需要對環境條件進行選擇的。生物與生物生物之間是互為生長環境的，它們是相互依存、相互影響的。一個條件的破壞影響整個生態系統。和諧平衡的生態關系對生物的生存十分重要。生物對環境的需要，生物之間的相互依存、相互作用。生物群落的生物之間的關系破壞生態平衡會造成的現象維護生態平衡的意義植物與環境植物的生存是需要一定條件的。動物與環境動物是會根據15生物與環境單元教學難點建造生態瓶(6課)1.確定一個研究條件。在實驗中確保只有這個條件有變化而其他條件沒有變化。2.設置實驗組與對照組。3.注意收集實驗證據，用事實來說話。1.重視建造生態瓶的準備工作。2.討論建造方案要詳細，為操作做準備。3.嚴格按照制定的方案進行操作。4.注意持續的觀察活動，收集實驗證據。對比實驗(1、2、3課)生物與環境單元教學難點建造生態瓶1.確定一個研究條件。在實驗16陽光水份土壤空氣溫度…….本單元兩個主題活動：

一、種子發芽實驗

植物陽光水份本單元兩個主題活動：

一、種17設計種子發芽實驗種子發芽實驗從實驗中獲得信息本單元兩個主題活動：

一、種子發芽實驗設計種子發芽實驗本單元兩個主題活動：

一、種子發芽實驗18教科版小學五年科學上教材分析課件191.科學合理的實驗計劃是實驗得以順利進行的保證。2.實驗之前必要的指導、充分的討論是十分必要的。1.科學合理的實驗計劃是實驗得以順利進行的保證。20陽光水份植物空氣溫度…….本單元兩個主題活動：

二、建立棲息地

動物陽光水份本單元兩個主題活動：

二、建21秋冬季的生物動物的棲息地建立棲息地記錄動物的特征觀察到哪些特征原來是相互關聯的生物的生活需要二、建立棲息地：秋冬季的生物二、建立棲息地：22

希望幫助學生形成的科學概念

核心概念

●生物與環境之間是相互依存、相互作用和相互制約的。生物對環境有一定的需求，環境對生物的形態構造及生活習性也有一定的影響。

希望幫助學生形成的科學概念

核心概念

●生物與23希望幫助學生形成的科學概念

具體概念“設計種子發芽實驗”“種子發芽實驗”“從實驗中獲得信息”●種子的發芽需要一定的條件：適宜的溫度、水、充足的空氣。●植物的生長需要陽光、空氣、水、溫度、肥料等。“秋冬季的生物”●動植物的生長和生活受環境變化的影響，為了生存，生物要適應環境條件的變化。希望幫助學生形成的科學概念

具體概念24“動物的棲息地”●動物生活的環境叫做棲息地，它包括動物生活區域內的的各種生物和非生物。“建立棲息地”●建立某種動物的棲息地，要了解、滿足這種動物對環境條件的需求。“記錄動物的特征”●特征是一種動物區別于其它動物的特別明顯的標志，它需要我們細心觀察才能發現。教科版小學五年科學上教材分析課件25“觀察到了哪些特征”●動物和人類會對外界環境的變化和刺激做出反應，這是生物適應環境的結果。“‘原來是相互關聯的’”●生物的形態、習性與它們的生活環境相互關聯。“討論會——生物的生活需要”●動物、植物、人的生存都離不開環境，都要從環境中獲取生存所需要的各種物質。教科版小學五年科學上教材分析課件26如何認識和把握“設計”為何在五上時出現“設計”？設計在學生的發展中有何作用？什么是設計，什么又是科學的設計？對學生而言，設計的難點在什么地方？如何進行設計？

如何認識和把握“設計”為何在五上時出現“設計”？27如何認識和把握“設計”

設計在前四冊中出現過幾次：設計小紙車,設計一個房間的照明電路等。在要求學生進行設計時提出了多個問題：電燈和開關應安裝在什么地方等?學生經歷了大量的提問，猜測或預測，實驗，解釋等科學探究活動。學生經歷的這些活動都主要是在教師引導下進行的。學生經歷的活動是片斷式的，被動式的，各活動是較為機械的聯系。如何認識和把握“設計”

設計在前四冊中出現過幾次：設計小紙車28如何認識和把握“設計”

——設計在學生發展中有何作用？突出了學生的主體作用進一步完善了學生探究過程技能發展的體系。突破了個人認識的局限，邁向開放式學習的重要一步。體現了科學的探索精神和實用價值。是學生對科學概念“知其所以然”的過程。如何認識和把握“設計”

——設計在學生發展中有何作用？突出了29如何認識和把握“設計”

——什么是設計？什么是科學的設計？設計是一個程序：提出問題——猜想與假設——制訂計劃——觀察實驗——。。。。設計是一個科學的程序：猜想與假設不等于制訂計劃或“設計”。制訂計劃或“設計”是切實可行的猜想與假設。制訂計劃或“設計”是觀察與實驗的具體指導方法。如何認識和把握“設計”

——什么是設計？什么是科學的設計？設30如何認識和把握“設計”

——什么是設計？什么是科學的設計？設計是一種探究技能——識別與探制變量；識別與探制變量如何識別？——變量有多少？有哪些？如何控制？——不變量與變量（或控制變量與變量）設計是一種探究技能——不僅僅在于識別與探制變量，還要綜合考慮實驗的材料、成本、實驗場所、實驗人員分工等綜合因素。設計是一種較為綜合的技能。

如何認識和把握“設計”

——什么是設計？什么是科學的設計？設31如何認識和把握“設計”

——什么是設計？什么是科學的設計？是科學課的特色之一：科學的設計與工藝美術廣告的設計的區別——科學性、可操作性科學性：科學原理、科學程序可操作性：能被識別、能被實施如何認識和把握“設計”

——什么是設計？什么是科學的設計？是32如何認識和把握“設計”

——設計的難點在什么地方？要知道設計目的；要知道設計中所有的變量；要知道設計時現有的準備；如何認識和把握“設計”

——設計的難點在什么地方？要知道設計33例一：種子發芽與水分的關系我們提出的問題種子發芽與水分有關系嗎？我們的推測種子發芽需要一定的水分兩個組相同的條件相同的溫度、相同的光照兩個組不同的條件水分不同實驗的方法找6顆綠豆種子，其中3顆種子放在干燥的杯中，另外3顆種子放在濕潤的杯中，同時放在實驗室的窗臺上。觀察哪一組種子先發芽。例二：種子發芽與陽光的關系我們提出的問題種子發芽與陽光有關系嗎？我們的推測種子發芽需要有充足的陽光兩個組相同的條件相同的溫度、相同的水分兩個組不同的條件光照不同（光亮和陰暗）實驗的方法找6顆綠豆種子，分成兩份，加入相同數量的水滴，把其中3顆種子放在光亮處，另外3顆種子放在陰暗處。觀察哪一組種子先發芽。仔細想想，這個實驗計劃有沒有問題？例一：種子發芽與水分的關系我們提出的問題種子發芽與水分有關系34如何上好《設計種子發芽實驗》的“設計”策略之一提供主動創造的空間讓學生充分討論出種子發芽所需的條件：水、光、空氣、溫度、養分、土壤等。不要急于對條件進行篩選。如何上好《設計種子發芽實驗》的“設計”策略之一35如何上好《設計種子發芽實驗》的“設計”策略之二原型啟發。

A：提供一份實驗計劃；

B：出示設計的方法步驟；

C：閱讀書中的圖例文字。如何上好《設計種子發芽實驗》的“設計”策略之二36如何上好《設計種子發芽實驗》的“設計”策略之三頭腦風暴由教師有效領導的班級討論是科學學習中非常重要的一種手段。研究表明了留出回答問題的時間和回答問題的途徑并對討論的質量有所幫助。開放性問題即沒有正確答案的問題，鼓勵學生給出創造性的和有思想的答案。可以用其它類型的問題鼓勵學生看到特定的聯系和差異或幫助他們概括和得出結論。把這些問題混合起來是一種很好的練習。給學生回答的“等待時間”也經常是一種好的練習，這樣可以鼓勵學生廣泛的參與和更有思想的回答。如何上好《設計種子發芽實驗》的“設計”策略之三37“最近發展區”策略的特征正常高度潛在發展水平現有發展水平起跑線如何上好《設計種子發芽實驗》的“設計”策略之四“最近發展區”策略的特征正常高度潛在發展水平現有發展水平起跑38最近發展區選擇變量潛在發展水平現有發展水平多個變量想研究的問題猜想識別與控制變量策略之四選擇變量潛在發展水平現有發展水平多個變量想研究的問題猜想39如何上好《設計種子發芽實驗》的“設計”策略之五建立互動平臺

A：成立評審小組

B：建立互評機制

C：小組決策機制如何上好《設計種子發芽實驗》的“設計”策略之五40

對比實驗中“要控制的條件、不控制的條件”---可以理解為“不同的條件、相同的條件”觀察研究的材料：因地制宜教科版小學五年科學上教材分析課件41研究課題種子發芽和溫度的關系種子發芽和土壤的關系種子發芽和光的關系種子發芽和肥料的關系種子發芽和水的關系種子發芽和空氣的關系要控制的條件（不同的條件）溫度土壤光肥料水空氣不控制的條件（相同的條件）土壤、水、空氣、光、肥料溫度、水、空氣、光、肥料土壤、水、空氣、溫度、肥料土壤、水、空氣、光、溫度土壤、溫度、空氣、光、肥料土壤、水、溫度、光、肥料研究課題要控制的條件（不同的條件）不控制的條件42種子發芽活動的價值1.經歷一個較完整的科學探究過程。提出問題——猜想——設計實驗——實驗操作

——觀察記錄——分析數據——擴展思考2.自主完成部分探究過程自主設計自主實驗種子發芽活動的價值1.經歷一個較完整的科學探究過程。43種子發芽活動的價值3.了解并學習只改變一個變量的對比實驗知道用控制與不控制實驗的條件的方法進行來設計實驗、進行實驗操作。明白對比實驗的意義。4.學習對實驗數據進行處理。如何分析實驗數據。如何利用實驗數據進行解釋。明白實驗數據的作用：對實驗情況的如實記載，證據，邏輯的基礎。

種子發芽活動的價值44建立棲息地科學概念方面的發展1.與有生命的單元進行聯系，鞏固生物與非生物的概念。2.與種子發芽實驗進行聯系，知道生物生活所需的環境條件。3.建立生物與非生物的聯系。4.形成棲息地的概念。建立棲息地科學概念方面的發展45建立棲息地科學探究方面的發展

1.知道在動物的棲息地進行觀察是重要的研究動物的方法。

2.較持久地對動物進行觀察記錄。

3.進一步用改變一個變量的對比實驗認識動物的特征。

建立棲息地科學探究方面的發展46蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

實驗一：

該怎樣設計這個實驗呢？

對比實驗。改變條件：光亮。蚯蚓體壁上有許多感覺細胞。放多少蚯蚓？多少時間查看？蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？實驗一：該怎樣設計這個實47實驗步驟1、把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。2、在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。3、把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。4、5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。5、再把5條蚯蚓放在中間，再做1次。實驗材料紙盒、剪刀、蚯蚓、塑料薄膜、黑布、一次性筷子實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

實驗中可能會出現的問題：1學生怕蚯蚓，不敢動，怎么辦？2蚯蚓不聽話，或被折騰沒勁了？怎么辦？實驗步驟1、把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一48實驗步驟1.在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。2.把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。3.5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。4.再做1次。實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？實驗材料紙盒、泥土、蚯蚓、水實驗可能會出現老問題：蚯蚓不聽話，或被折騰沒勁了？怎么辦？實驗步驟1.在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同49實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？一節課，40分鐘。怎么處理這2個實驗？方法一：先做一個實驗，再做另一個實驗。方法二：全班分組安排，兩個實驗同時做。方法一要注意什么問題？方法二要注意什么問題？如果學生還想做其他的實驗怎么辦？材料的準備和實驗后的處理也要考慮。實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？實驗二：蚯蚓喜歡干燥還50建立棲息地教學建議

1.如何讓學生持久地對動物進行觀察研究？

A：提出學生感興趣的問題；

B：提出一系列的問題；

C：制定觀察計劃，觀察動物的變化；

D：人人參與記錄；

E：。。。。。。

建立棲息地教學建議51建立棲息地教學建議

2.如何建立棲息地？

A：建立棲息地的材料從簡；

B：合作建立，人人動手，人人出力；

C：自主建立

D：。。。。。。建立棲息地教學建議52多種植物糞便多種動物二氧化碳氧氣制造躲藏吸收吸收排出吃動物和植物相互依賴、相互影響動植物和非生物相互關系、相互影響生物與環境關系示意圖多種動植物非生物（石頭、沙子、水）多種植物糞便多種動物二氧化碳氧氣制造躲藏吸收吸收排出吃動物和53

光

光54單元外部結構空氣地球的運動熱與燃燒材料水光單元外部結構空氣地球的運動熱與燃燒材料水光55五年級第二單元《光》教材內容結構傳播特點光和熱光光和影影子的特點1、2影子產生的條件1、2光的反射4光的傳播光沿直線傳播3太陽光與熱光的強弱與溫度5物體的特性與吸熱6物體受光的角度與溫度6太陽能的利用人類對太陽能的利用6、7設計、制作、評價簡易的太陽能熱水器7、8太陽能熱水器的結構與工作原理7閱讀資料---拓展延伸牛頓的發現看不見的光線光的合成和分解光的“大家庭”1.光和影2.陽光下的影子3.光是怎樣傳播的4.光的反射5.光與熱6.怎樣得到更多的光和熱7.做個太陽能熱水器8.評價我們的太陽能熱水器

五年級第二單元《光》教材內容結構傳播特點光光和影影子的特點156兩大學習主題光熱光與影子光的傳播光的反射太陽光譜光與溫度吸熱材料太陽能熱水器兩大學習主題光光與影子光與溫度57本單元主要探究活動光熱我們知道的光源、影子陽光下的影子光的傳播光的反射陽光下的物體光強與光弱設計、制作和評價太陽能熱水器本單元主要探究活動光我們知道的光源、影子陽光下的物體58核心概念●光沿直線傳播，能被物體反射。●太陽光可以分解成多種顏色的光。太陽是地球上光和熱的主要來源，光強熱量大，光弱熱量低。核心概念●光沿直線傳播，能被物體反射。59核心概念“我們知道的太陽”●太陽與我們的生活密切相關，我們生活中發生的許許多多的事情都與太陽有著直接或間接的關系。“陽光下的影子”●太陽是地球上光的主要來源，陽光下的不透明物體都有影子，影子的長短、方向和太陽的位置有關。●光是直線傳播的。“改變陽光的傳播路線”●借助物體可以改變陽光的傳播路線，光的反射原理在我們生活中廣泛運用。“美麗的彩虹”●陽光穿過透明的棱鏡時，光的傳播路線會發生改變，被分解為多種顏色。“陽光下的物體”●我們看到的物體都會反射太陽光，物體反射太陽光和吸熱的能力和物體的性質有關。核心概念60具體概念

“光強與光弱”●陽光下的物體比背陰處的物體溫度高。●陽光下物體溫度的高低與陽光照射的強弱程度有關，同一物體受光越強，溫度越高。“研究我們獲得的信息”●太陽在發出光的同時也產生熱，物體在吸收陽光的同時也吸收熱。●物體反射光的本領越強，吸收熱的本領越弱；物體反射光的本領越弱，吸收熱的本領越強。“設計太陽能熱水器”●人類一直都在研究如何接收更多的太陽光，以便獲得更多的熱能，太陽能熱水器就是一個成功的事例。“制作和評價太陽能熱水器”●太陽能熱水器的材料性質、接收太陽光的位置和角度影響著它的效能。“利用太陽能”●太陽能是最豐富和最清潔的能源，人類正大力開發和利用太陽能。具體概念

“光強與光弱”61科學探究認識科學探究過程與方法觀察、實驗、操作制定計劃猜想與假設提出問題搜集整理信息思考與結論表達與交流科學探究認識科學探究過程與方法觀察、實驗、操作制定計劃猜想與62學生科學探究能力的發展五年級參與一個比較完整的探究性活動,自主完成部分探究活動；學習改變一個變量的對比實驗;

學習分析實驗現象和數據，并且做出自己的解釋。學生科學探究能力的發展五年級63觀察影子

分小組選擇長度不同的幾根桿子，立在地上。每隔一段時間在竿子的頂端放一塊石子做記號，測量影子的長度，同時觀察太陽在天空中的位置，把測得的結果記錄在學生活動手冊上。幾個需要說明的實驗觀察影子分小組選擇長度不同的幾根桿子64竿長影長發現什么？

把竿子的長度和開始測量時的影子長度標示在左邊的方格圖內，用直線把A點和B點連接起來。比較各小組的圖，我們有什么發現？竿長影長發現什么？把竿子的長度和開始測量時的65

影子都在背著太陽光的一面。竿頂、太陽、影端成一直線。同一時刻，所有竿長和影長之比是一個相同的值。用斜線把竿長和影長連接起來，得到的三角形都相似。（對應的角相等）影子都在背著太陽光的一面。66思考：1這個實驗中的五個不同位置的光源是同時出現的嗎？2這個實驗中，什么因素發生了變化？哪些因素沒有變化？3要保持光源和物體之間的距離不變，有什么好辦法？4當光源垂直照射在物體上時看不到影子，怎么解決？5在一幅圖上畫五個不同的影子，是不是覺得有困難？只改變光源的方向和位置（照射的角度），不改變光源離物體的遠近；光源的位置用光源直射、斜射描述（照射物體的光線和水平面之間夾角為90度時為直射，其余為斜射。角度越小斜射得越厲害）直射時如果看不見影子，要把物體稍微提起來一點，這時影子最短。隨著光源位置的改變而改變

1.光和影思考：只改變光源的方向和位置（照射的角度），不改變光源離物體67大小與遮擋物和光源之間的距離有關

思考：1這組實驗中改變的什么條件，什么條件沒有改變？2如果光源和物體太近，會有什么后果？3被照射的物體怎樣懸空比較方便？大小與遮擋物和光源之間的距離有關思考：68形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

三個實驗概括：1.影子的方向和長短與光源的方向和位置高低（照射的角度）有關系。2.影子的大小和物體離光源的距離有關。3.影子的形狀和物體被照射側面的形狀有關系。思考：1.這組實驗中改變的什么條件？2.物體是放在桌面上，還是懸在空中？3.光源和屏、物體的距離有沒有要求？形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關三個實驗概括：思考：69三孔一線1這樣就足夠證明光是直線傳播的嗎？2會不會是波浪式或螺旋式傳播呢？3需要我們進一步研究和證明……4移動卡紙，看看會出現什么現象？左右移動還可以前后移動看看光是怎樣傳播的三孔一線1這樣就足夠證明光是直線傳播的嗎？左右移動還可以前后70證明“光是直線傳播”的必殺絕招絕招二工具：鐳射筆、黑板過程：把鐳射筆貼在黑板一邊，向另一側照射，手前后微微抖動，讓鐳射筆和黑板距離有細微變化，就能看到一條閃爍的光路，直觀形象。絕招一工具：鐳射筆、透明飲料瓶、香過程：點燃香（兩三根），在礦泉水瓶中收集煙，蓋好蓋子，然后用鐳射筆照射礦泉水瓶，就可以看到清晰的光路。而落在墻上的光斑，更可以引發學生進行推測中間隱藏的光路，提升思維能力。證明“光是直線傳播”的必殺絕招絕招二絕招一71光的反射

光照射到兩種媒質的分界面上，要改變原傳播方向，有一部分將返回原來的媒質中，這種現象叫做光的反射。4.光的反射光的反射光照射到兩種媒質的分界面上，要改變72平面鏡平面鏡從觀景孔里看到的是一行樹做一個觀景箱平面鏡平面鏡從觀景孔里看到的是一行樹做一個觀景箱73本單元的教學實踐中的困難及建議困難之一：陽光不充足建議：整合課程內容、室內室外相結合本單元室內活動有：室外活動有：我們知道的太陽陽光下的影子做一個觀景箱照亮陰影里的小球制作牛頓盤自制水棱鏡研究我們獲得的信息陽光下的物體設計太陽能熱水器向陽與背陰制作和評價太陽能熱水器太陽能熱水器實驗利用太陽能本單元的教學實踐中的困難及建議困難之一：陽光不充足74本單元的教學實踐中的困難及建議困難之二：室外實驗及測量時間偏長測量影子變化2小時測量紙筒溫度變化20分鐘測量不同顏色的紙的溫度變化20分鐘測量向陽和背陰處溫度10分鐘測量光強與光弱與溫度10分鐘太陽能熱水器實驗20分鐘建議：實驗及測量內容可組合本單元的教學實踐中的困難及建議困難之二：室外實驗及測量時間偏75本單元的教學實踐中的困難及建議困難之三、測量數據不準確性、不完整如何引導學生進行實驗數據的記錄與分析？實驗數據是科學實驗的結果和實驗情況的真實反映，又是進行分析解釋的基礎，又是人類認識自然的最可靠的成果。本單元的教學實踐中的困難及建議困難之三、測量數據不準確性、不76困難之三、測量數據不準確性、不完整如何引導學生進行實驗數據的記錄與分析？如：影子長度的變化記錄

竿子的長度開始時的影子長度半小時鐘后的影子長度2小時后的影子長度第一組20403627第二組20423727第三組20393626困難之三、測量數據不準確性、不完整竿子的長度開始時的影子長77困難之三、測量數據不準確性、不完整如何引導學生進行實驗數據的記錄與分析？如：紙筒溫度變化數據表

時間黑色紙筒的溫度白色紙筒的溫度開始時18?C18?C2分鐘后21?C20?C4。。22?C6。。28?C24?C8。。27?C25?C10。。26?C

20。。26?C24?C困難之三、測量數據不準確性、不完整時間黑色紙筒的溫度白色紙筒78困難之三、測量數據不準確性、不完整如何引導學生進行實驗數據的記錄與分析？如：紙筒溫度變化數據表

時間黑色紙筒的溫度白色紙筒的溫度開始時18?C18?C2分鐘后22?C21?C4。。。25?C23?C6。。。28?C24?C8。。。25?C25?C10。。。26?C25?C20。。。26?C24?C困難之三、測量數據不準確性、不完整時間黑色紙筒的溫度白色紙筒79對數據進行分析處理時的

原則和方法原則有：客觀、真實、多樣本（允許有誤差、誤差是客觀存在的）方法有：找規律——求多個樣本的絕對平均數求多個樣本的相對平均數取多個樣本的中間數

取多少樣本的中間數值段

不完整——根據規律進行嵌入不準確——根據規律進行排除對數據進行分析處理時的

原則和方法原則有：客觀、真實、多樣本80設計太陽能熱水器與設計種子發芽的“設計”的異同設計的目的分析同：解決生活的一個實際問題異：

1.讓太能陽熱水器中的水在短時間內溫度升上來。（鞏固應用已知）

2.證明種子發芽需要哪些條件。（證明一個假設）

設計太陽能熱水器與設計種子發芽的“設計”的異同設計的目的分析81設計太陽能熱水器與設計種子發芽的“設計”的異同設計中的科學探究技能的側重點不同

1.綜合已有光熱的知識制訂制作計劃

2.學習如何制定改變一個變量的對比實驗計劃。

設計太陽能熱水器與設計種子發芽的“設計”的異同設計中的科學探82設計太陽能熱水器與設計種子發芽的“設計”的異同設計中的涉及的變量的分析同：都有識別與控制變量的要求異：

1.變量更復雜。（材料的吸熱、反光、光入射角度、材料透明與否、材料的傳熱性）

2.制定改變一個變量的對比實驗計劃。

設計太陽能熱水器與設計種子發芽的“設計”的異同設計中的涉及的83地球表面及其變化地球表面及其變化84海洋、陸地、高山、河谷、平原、峽谷、沙漠、冰川……地球的表面地形不斷變化小石子、沙、黏土、腐殖質、空氣、水加劇或減輕風化侵蝕巖石土壤隆起和沉降巖漿活動和板塊運動太陽、水、風、生物、冰川、重力等地球表面地形多種多樣地球表面崎嶇不平內力人類活動外力沉積凸起的地方被削掉低洼的地方被填平《地球表面及其變化》單元結構圖溶洞、石林、海蝕柱；切溝、沖溝、河谷、峽谷等平原、沙灘、沙漠等有時會發生自然災害海洋、陸地、高山、河谷、平原、峽谷、沙漠、冰川……地地形不小851.地球表面的地形2.地球內部運動引起的地形變化

3.巖石會改變模樣嗎4.土壤中有什么5.雨水對土地的侵蝕6.探索土地被侵蝕的因素7.河流對土地的作用8.減少對土地的侵蝕地球表面地形及整體概況綜合運用知識解決實際問題內部運動引起地表形態變化外力作用引起地表形態變化1.地球表面的地形地球表面地形及整體概況綜合運用知識解決實86本單元兩種主要的教學形式地表的地形地球內部的運動引起的地表變化流水對地表的影響設計建造我們的家園風化及其對地表的影響風化及其對地表的影響以閱讀、交流資料和講解為主要教學方法以推測、模擬實驗驗證為主要教學方法。本單元兩種主要的教學形式風化及其對地表的影響風化及其對地表的87地貌寬廣平坦，起伏很小高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成。四周地勢較高，中間低平。面積廣大，地形開闊，周邊以明顯的陡坡為界。地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂。平原丘陵高原盆地山地平原太行山山勢陡峭，連綿不斷。山地東北平原寬廣平坦，起伏很小平原四川盆地四周高中間低。盆地地球表面的地形地貌寬廣平坦，起伏很小高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮88概括：1.地球表面有平原、山地、丘陵等多種多樣的地形。2.地表是崎嶇是不平的。3.我國的地形是西高東低。4.平原多在河流的中下游。5……概括：89地殼地幔地核地球的內部結構地殼地幔地核地球的內部結構90提醒和思考：1.加熱時一定要注意安全，防止巖石突然爆裂。2.巖石要清洗干凈，以免造成干擾。3.要不要準備質地柔軟或風化嚴重的巖石？4.觀察巖石的變化——有無裂痕、破碎、棱角被磨的現象？5.觀察水的變化——是不是變渾濁了？瓶底有沒有出現小碎屑等？提醒和思考：91實驗材料：酒精燈、大理石塊、鑷子、冷水實驗步驟：點燃酒精燈，用鑷子夾住石塊。將石塊在酒精燈中燒熱并立即放入冷水中，使石塊冷卻，反復操作幾次。實驗現象：大石塊出現裂縫，甚至看到石屑（小顆粒）掉落……實驗結論：冷和熱的作用會使巖石破碎。實驗建議：把廣口瓶改為水槽，更便于觀察現象石塊使用頁巖效果較好，在加熱時就能聽到噼啪的炸裂聲，放入水中能很快能看到分離出來的石塊碎屑，但要注意石塊要薄些為好。冷熱作用對巖石的影響實驗材料：酒精燈、大理石塊、鑷子、冷水實驗建議：把廣口瓶改為92動植物作用對巖石的影響動植物作用對巖石的影響93動植物作用對巖石的影響動植物作用對巖石的影響94灰黑色摻雜著的碎石顆粒等由許多細小的顆粒組成，含有雜質等水渾濁，水上部還懸浮著一些雜質，土壤大部分已經沉到水底等灰黑色摻雜著的碎石顆粒等由許多細小的顆粒組成，含有雜質等95第一層粉沙第二層黏土第三層沙第四層沙礫

土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。自然土壤基本土體構型O或A0：是枯枝落葉層，即由未分解和半分解的枯枝落葉構，A0厚度不等，有的可達數幾厘米，有的只有幾厘米，甚至沒有A0。B淀積層：緊接于E之下，它接受了上面淋溶下來的大部分物質，它土體緊實，較粘重，常為枝塊狀和棱柱狀結構，常見有新生體。C母質層：所謂母質是土壤發育的原始物質，即風化了的巖石。它保持著原始巖石風化物或沉積物的形態。D或R：是母巖層，即未風化了的巖石，保持著原來巖石的性狀。第一層粉沙土壤是沙、小石子、黏土、自然土壤基本土體構型O或A96教科版小學五年科學上教材分析課件97細菌：分解動物、植物的殘留體蚯蚓：使空氣和水更容易進入土壤螞蟻：在土壤中群居蝸牛和甲蟲：靠腐爛的生物為生植物的根和莖：腐殖質的主要來源在每立方米的土壤中，生活著幾十億個生物體。土壤為它們提供了食物和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源。而所有生活在土壤中的生物的殘體和排泄物都能使土壤的腐殖質更豐富。動物和植物的根能松動土壤，為空氣和水營造空間。細菌：分解動物、植物的殘留體在每立方米的土壤中，生活著幾十98雨水對土地的侵蝕雨水對土地的侵蝕99雨點降落時的力可以打散并濺起土壤的微粒，雨水在地面流動時，攜走了這些微粒，一部分土壤便被帶走了，這就是侵蝕。雨點降落到地面便是土壤被侵蝕的開始。雨點降落時的力可以打散并濺起土壤的微粒，雨水在地面流動時，攜100我們的猜測（由學生自己填寫）我們的發現土地狀況雨水清潔狀況下雨前土地平整，懸崖、斜坡明顯等清潔下雨時“雨水”將土土壤顆粒打碎并濺起，土地表面的細沙和黏土被水沖走了。土地表面形成了溝渠。渾濁我們的解釋土壤容易被雨水侵蝕。雨水對土地的侵蝕模擬實驗1造斜坡時要將土拍緊，防止噴水時整體滑坡。2噴水時應離開斜坡一定距離，保持較大的噴水面積，也不宜過高，防止沙土濺出太遠。3提醒學生對土坡和徑流都要仔細觀察。我們的猜測（由學生自己填寫）我們的發現土地狀況雨水清潔狀況下101探索土地侵蝕原因的模擬實驗土地坡度的大小有無植物覆蓋降雨量的大小例一：土地的坡度對侵蝕的影響研究項目：土地的坡度對侵蝕的影響推測：坡度小的土地不容易被侵蝕，坡度大的土地容易被雨水侵蝕。實驗方法：對比實驗要改變的條件：坡度不同。保持不變的條件：土質一樣、降雨量的大小一樣。例二：土地上有無植物覆蓋對侵蝕的影響研究項目：土地上有無植物覆蓋對侵蝕的影響推測：有植物覆蓋的土地不容易被侵蝕，沒有植物覆蓋的土地容易被雨水侵蝕。實驗方法：對比實驗要改變的條件：實驗組的土地上種上草和樹；對照組不種植物。保持不變的條件：土地的坡度一樣、降雨量的大小一樣。例三：雨量的大小對侵蝕的影響研究項目：雨量的大小對侵蝕的影響推測：雨量小土地不容易被侵蝕，雨量大土地容易被侵蝕。實驗方法：對比實驗要改變的條件：降雨量的大小保持不變的條件：同樣的土質，同樣的坡度。探索土地侵蝕原因的模擬實驗土地坡度的大小例一：土地的坡度對侵102

“流水、風、冰川、波浪和重力都會侵蝕土地。”卻忽略了人類自己對土地侵蝕行為，既不科學，又缺少教育意義。人類的過渡開墾、采礦，濫挖植物都會嚴重侵蝕土地。建議改為“流水、風、冰川、波浪和人類的過渡開墾、采礦，濫挖植物等行為都會侵蝕土地。”“流水、風、冰川、波浪和重力都會侵蝕土地。”卻忽103運動和力運動和力104科學概念結構（1）物體靜止狀態力的作用物體運動狀態快慢的測量和比較運動力運動和力關系摩擦力彈力運動和力滑動、滾動、反沖運動重力科學概念結構（1）物體靜止狀態力的作用物體運動狀態快慢的測量105科學概念結構（2）物體重量形變物體要恢復原來形狀有關應用產生大小方向產生產生大小滑動或滾動增加與減少接觸面光滑粗糙豎直向下地球引力接觸面摩擦力摩擦力彈力利與害重力彈簧測力計重量科學概念結構（2）物體重量形變物體要恢復原來形狀有關應用產生1061.我們的小纜車2.用橡皮筋作動力3.像火箭那樣驅動小車4.測量力的大小5.運動與摩擦力6.滑動與滾動7.運動與設計8.設計制作小賽車動手制作認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，摩擦力對物體運動的影響學習測量力的大小了解重力、彈力、反沖力，用這些力作動力使小車運動起來，研究動力的大小與小車運動的關系。1.我們的小纜車動手制作認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一1071.細繩拴在小車上的位置與小車運動的方向有關嗎？2.繩的長短與小車在桌面上運動的距離有關嗎？拉小車的繩子多長比較合適？3.怎樣不讓小車掉下桌子去？安裝一個小纜車幾點建議1.栓繩線的位置一般在車頭的正中，否則小車容易跑偏。2.繩線的長度應約等于桌子的高度。3.桌子邊緣可用物品攔住，避免小車沖出桌面掉下。1.細繩拴在小車上的位置與小車運動的方向有關嗎？安裝一個小纜108我們的纜車，拉力大小與小車的運動實驗，該實驗的設計，試圖說明拉力越大，小車的運動速度越快，但這個實驗的設計，只考慮到小車與桌面的摩擦力，忽略了拉線與桌子邊緣的摩擦，實際實驗中，接線與桌角的摩擦往往比小車與桌面的摩擦還要大，導致實驗結果的失真，實驗中常常會出現放三個小墊圈小車開始運動，而第二次放四個小墊圈小車依然未動。建議該實驗設計中，在桌子邊緣安裝一個定滑輪，減少線與桌角的摩擦力。我們的纜車，拉力大小與小車的運動實驗，該實驗的設109拉力大小與小車運動關系實驗實驗結論：1.要使小車運動起來，必須要有一定的拉力。2.拉力越大，小車運動得越快。1.標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，從終點結束。2.小車動起來之前要一個一個地增加墊圈，才能發現不是任何小的力都能使小車運動起來，也才能比較準確地找到使小車運動起來的最小的力。3.小車動起來之后要多個多個地增加墊圈，才能更容易用秒表測量或目測出小車運動的快慢。4.拉力的大小用墊圈的個數來表示。拉力大小與小車運動關系實驗實驗結論：1.標明小車運動的起點和110橡皮筋圈數與小車行駛距離關系實驗小車軸上纏繞橡皮筋，要用繞上去的橡皮筋壓住橡皮筋頭。并從壓住處開始計算圈數，因為壓住的橡皮筋頭一松開，整個橡皮筋就松掉了，第一圈是起不了拉力作用的。橡皮筋圈數與小車行駛距離關系實驗小車軸上纏繞橡111實驗一：氣嘴向下實驗二：氣嘴朝左氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。

氣球噴氣方向和運動方向的關系噴氣方向

噴氣方向

運動方向

運動方向像火箭那樣驅動小車實驗一：氣嘴向下實驗二：氣嘴朝左氣球里的氣體噴出時，會產生一112氣球驅動小車實驗思考或建議：1.怎樣形狀的氣球更合適？（長的？圓的？）2.在同等大小的情況下，新舊氣球哪個產生的反沖力大？3.氣球吹足氣安裝到小車上要避免碰到車輪或地面。4.怎樣才能讓小車運動基本保持直線行駛？5.小車運動過程中，哪個時段的速度比較快？氣球驅動小車實驗思考或建議：113彈簧秤的構造彈簧掛鉤提環指針刻度板鐵桿測量力的大小彈簧秤的構造彈簧掛鉤提環指針刻度板鐵桿測量力的大小114測力計測量物體重力的實驗使用彈簧測力計應注意：1.拿起測力計，先檢查指針是不是指在“0”位置。2.讀數時，視線與指針相平。3.測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量。這個活動是本課的重點。測力計測量物體重力的實驗使用彈簧測力計應注意：這個活動是本課115摩擦一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發生摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。摩擦力拉力運動與摩擦力摩擦一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個摩擦力拉力運動與摩116物體重量接觸面兩面光滑接觸面一面粗糙接觸面兩面粗糙小大按照實際情況填寫物體重量接觸面兩面光滑接觸面一面粗糙接觸面兩面粗糙小大按照實117幾點建議：1在同一平面上分別用測力計拉動輪子滾動前進和滑動前進的兩輛小車。2在小車上加重物，測量滾動摩擦力會容易些，兩種摩擦力差別會大些。3接觸面應粗糙些為好，若小車輪子與桌面打滑，測不出多大的區別。對于相同的物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

滑動與滾動幾點建議：對于相同的物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。118不改變的條件

要改變的條件（）摩擦力大小（單位：N）我們的發現測量物體滑動和滾動的摩擦力大小1.接觸面的光滑程度2.小車的重量車輪的轉動方式滾動滑動3.接觸面的面積（加上6個鉤碼）（加上6個鉤碼）注意：測量之前，先用手估計一下滑動和滾動時的摩擦力大小，再水平地拉測力計，讀準讀數。實驗完成后，器材放回原位，人坐端正，舉手示意，匯報數據。（加上6個鉤碼）（加上6個鉤碼）不改變的條件要改變的條件摩擦力大小（單位：N）我們的發現119運動與設計尋找自行車上的好設計需要摩擦力：前后輪胎、后輪軸上的小齒輪、鏈條、腳蹬、剎車等。（花紋使表面粗糙、增加壓力）不需要摩擦力：前軸、中軸、后軸、腳蹬子軸、大小齒輪與鏈條等。（安滾珠、加潤滑油）運動與設計尋找自行車上的好設計需要摩1201、Geniusonlymeanshard-workingallone'slife.(Mendeleyer,RussianChemist)

天才只意味著終身不懈的努力。20.8.58.5.202011:0311:03:10Aug-2011:032、Ourdestinyoffersnotonlythecupofdespair,butthechaliceofopportunity.(RichardNixon,AmericanPresident)命運給予我們的不是失望之酒，而是機會之杯。二〇二〇年八月五日2020年8月5日星期三3、Patienceisbitter,butitsfruitissweet.(JeanJacquesRousseau,Frenchthinker)忍耐是痛苦的，但它的果實是甜蜜的。11:038.5.202011:038.5.202011:0311:03:108.5.202011:038.5.20204、Allthatyoudo,dowithyourmight;thingsdonebyhalvesareneverdoneright.----R.H.Stoddard,Americanpoet做一切事都應盡力而為，半途而廢永遠不行8.5.20208.5.202011:0311:0311:03:1011:03:105、Youhavetobelieveinyourself.That'sthesecretofsuccess.----CharlesChaplin人必須相信自己，這是成功的秘訣。-Wednesday,August5,2020August20Wednesday,August5,20208/5/20206、Almostanysituation---goodorbad---isaffectedbytheattitudewebringto.----LuciusAnnausSeneca差不多任何一種處境---無論是好是壞---都受到我們對待處境態度的影響。11時3分11時3分5-Aug-208.5.20207、Althoughtheworldisfullofsuffering,itisfullalsooftheovercomingofit.----HellenKeller,Americanwriter雖然世界多苦難，但是苦難總是能戰勝的。20.8.520.8.520.8.5。2020年8月5日星期三二〇二〇年八月五日8、Formanismanandmasterofhisfate.----Tennyson人就是人，是自己命運的主人11:0311:03:108.5.2020Wednesday,August5,20209、Whensuccesscomesinthedoor,itseems,loveoftengoesoutthewindow.-----JoyceBrothers成功來到門前時，愛情往往就走出了窗外。11:038.5.202011:038.5.202011:0311:03:108.5.202011:038.5.202010、Lifeismeasuredbythoughtandaction,notbytime.——Lubbock衡量生命的尺度是思想和行為，而不是時間。8.5.20208.5.202011:0311:0311:03:1011:03:1011、Tomakealastingmarriagewehavetoovercomeself-centeredness.要使婚姻長久，就需克服自我中心意識。Wednesday,August5,2020August20Wednesday,August5,20208/5/202012、Treatotherpeopleasyouhopetheywilltreatyou.你希望別人如何對待你，你就如何對待別人。11時3分11時3分5-Aug-208.5.202013、Todowhateverneedstobedoneto

preservethislastandgreatestbastionof

freedom.(RonaldReagan,AmericanPresident)為了保住這最后的、最偉大的自由堡壘，我們必須盡我們所能。20.8.520.8.5Wednesday,August5,202014、Wherethereisawill,thereisaway.(ThomasEdison,Americaninventor)有志者，事竟成。11:01:1911:01:1911:018/5/202011:01:19AM15、

Everymanisthemasterofhisownfortune.----RichardSteele每個人都主宰自己的命運。20.8.511:01:1911:01Aug-205-Aug-2016、Asselfishnessandcomplaintcloudthemind,solovewithitsjoyclearsandsharpensthevision.----HelenKeller自私和抱怨是心靈的陰暗，愉快的愛則使視野明朗開闊。11:01:1911:01:1911:01Wednesday,August5,202017、Donot,foronerepulse,giveupthepurposethatyouresolvedtoeffect.----WillianShakespeare,Britishdramatist不要只因一次失敗，就放棄你原來決心想達到的目的。20.8.520.8.511:01:1911:01:19August5,202018、Thereisnoabsolutesuccessintheworld,onlyconstantprogress.世界上的事沒有絕對成功，只有不斷的進步。2020年8月5日星期三上午11時1分19秒11:01:1920.8.519、Nothingismorefataltohappinessthantheremembranceofhappiness.

沒有什么比回憶幸福更令人痛苦的了。2020年8月上午11時1分20.8.511:01August5,202020、Nomanishappywhodoesnotthinkhimselfso.——PubliliusSyrus認為自己不幸福的人就不會幸福。2020年8月5日星期三11時1分19秒11:01:195August202021、Theemperortreatstalentastools,usingtheirstrongpointtohisadvantage.

君子用人如器，各取所長。上午11時1分19秒上午11時1分11:01:1920.8.5謝謝觀看THEEND1、Geniusonlymeanshard-worki121教科版小學科學

五（上）教材分析教科版小學五年級上冊教科版小學科學

五（上）教材分析教科版小學五年級上冊122教科版《科學》教材整體框架

生命世界物質世界地球與宇宙綜合三上植物動物我們自己紙水米飯和淀粉三下植物的一生動物的生命周期沉與浮溶解空氣混合四上有生命的物體冷和熱聲音磁鐵天氣四下新的生命電巖石與礦物食物五上生物與環境（一）材料在陽光下健康生活五下生物與環境（二）運動和力地球的運動時間六上機械與工具形狀與結構熱和燃燒能量六下微觀世界環境和我們宇宙信息教科版《科學》教材整體框架生命世界物質世界地球與宇宙綜123教材的結構系統、模型與結構相互作用與相互聯系變化與守恒形式和功能解釋數據、建立模型識別與控制變量形成并驗證假設測量、推斷、預測觀察、分類、交流統一的概念科學探究教材的結構統一的概念科學探究124學生科學探究能力的發展三年級對特定物體的特征及其變化的觀察和描述；強調發現更多的觀察內容及采用更多的觀察方法；學習做觀察記錄和進行小組交流。學生科學探究能力的發展三年級125學生科學探究能力的發展四年級在教師指導下對一個主題展開多側面的活動；學習制訂計劃，并付諸實踐；學生科學探究能力的發展四年級126學生科學探究能力的發展五年級參與一個比較完整的探究性活動,

自主完成部分探究活動；學習改變一個變量的對比實驗;學習分析實驗現象和數據，并且做出自己的解釋。學生科學探究能力的發展五年級127學生科學探究能力的發展六年級嘗試進行開放性較強的某些自主探究；在系統的觀察和實驗中積累更多經驗；初步嘗試用模型對實驗現象或觀察結果做出自己的解釋。學生科學探究能力的發展六年級128五年級學生學情分析整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，但運用能力差。已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。課堂紀律：活動音量的控制，實驗開始后停不下來。五年級學生學情分析整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學129

生物與環境

光地球表面及其變化運動和力科學五上冊生物與環境光地球表面及其變化運動和力1301.生物與環境

生物對環境的需求動物的形態構造、行為方式與環境的關系2.光

光的傳播特點光光和熱的關系3.地球表面及其變化

地球表面及地球內部的形態變化4.運動和力

運動和各種力的關系科學五上冊1.生物與環境2.光3.地球表面及其變化4.運動和力科學五上131從活動要求上

對圍繞研究課題制定計劃、設計實驗方案、觀察及實驗操作、交流、分析整理信息提出了更高的要求。（要求較好地掌握對比實驗的原則及方法、能進行簡單的模擬實驗。能較長期地跟蹤觀察和記錄，能通過計算、測量、統計對數據進行整理，推理、分析，找出其中的邏輯關系，得出結論）從活動要求上132

培養學生對本冊內容的研究興趣；培養能較長期地堅持觀察、記錄的毅力；知道保護生物生活環境、愛護和增進健康；懂得材料再次利用的意義。并用學到的科學道理規范自己的行為，如自覺地保護生物的生活環境，回收有用材料，培養良好的生活習慣等。了解科學技術對人類社會發展的意義，熱愛科學技術，用科學知識和技能解決實際問題。

培養認真細致的觀察習慣，實事求是的態度，形成科學探究要重證據的品格；學會在探究中與同學愉快合作。情感態度價值觀培養學生對本冊內容的研究興趣；培養能較長133生

物

與

環

境

生

物

與

環

境134單元外部結構植物的一生動物動物的生命周期生物與環境（二）有生命的物體新的生命植物生物與環境（一）單元外部結構植物的一生動物動物的生物與環境有生命的物體新的1351.種子發芽實驗（一）2.種子發芽實驗（二）3.觀察綠豆芽的生長4.蚯蚓的選擇5.食物鏈和食物網6.做一個生態瓶7.改變生態瓶8.維護生態平衡植物與環境植物的生存是需要一定條件的。動物與環境動物是會根據自身生存的需要對環境條件進行選擇的。生物與生物生物之間是互為生長環境的，它們是相互依存、相互影響的。一個條件的破壞影響整個生態系統。和諧平衡的生態關系對生物的生存十分重要。生物對環境的需要，生物之間的相互依存、相互作用。生物群落的生物之間的關系破壞生態平衡會造成的現象維護生態平衡的意義植物與環境植物的生存是需要一定條件的。動物與環境動物是會根據136生物與環境單元教學難點建造生態瓶(6課)1.確定一個研究條件。在實驗中確保只有這個條件有變化而其他條件沒有變化。2.設置實驗組與對照組。3.注意收集實驗證據，用事實來說話。1.重視建造生態瓶的準備工作。2.討論建造方案要詳細，為操作做準備。3.嚴格按照制定的方案進行操作。4.注意持續的觀察活動，收集實驗證據。對比實驗(1、2、3課)生物與環境單元教學難點建造生態瓶1.確定一個研究條件。在實驗137陽光水份土壤空氣溫度…….本單元兩個主題活動：

一、種子發芽實驗

植物陽光水份本單元兩個主題活動：

一、種138設計種子發芽實驗種子發芽實驗從實驗中獲得信息本單元兩個主題活動：

一、種子發芽實驗設計種子發芽實驗本單元兩個主題活動：

一、種子發芽實驗139教科版小學五年科學上教材分析課件1401.科學合理的實驗計劃是實驗得以順利進行的保證。2.實驗之前必要的指導、充分的討論是十分必要的。1.科學合理的實驗計劃是實驗得以順利進行的保證。141陽光水份植物空氣溫度…….本單元兩個主題活動：

二、建立棲息地

動物陽光水份本單元兩個主題活動：

二、建142秋冬季的生物動物的棲息地建立棲息地記錄動物的特征觀察到哪些特征原來是相互關聯的生物的生活需要二、建立棲息地：秋冬季的生物二、建立棲息地：143

希望幫助學生形成的科學概念

核心概念

●生物與環境之間是相互依存、相互作用和相互制約的。生物對環境有一定的需求，環境對生物的形態構造及生活習性也有一定的影響。

希望幫助學生形成的科學概念

核心概念

●生物與144希望幫助學生形成的科學概念

具體概念“設計種子發芽實驗”“種子發芽實驗”“從實驗中獲得信息”●種子的發芽需要一定的條件：適宜的溫度、水、充足的空氣。●植物的生長需要陽光、空氣、水、溫度、肥料等。“秋冬季的生物”●動植物的生長和生活受環境變化的影響，為了生存，生物要適應環境條件的變化。希望幫助學生形成的科學概念

具體概念145“動物的棲息地”●動物生活的環境叫做棲息地，它包括動物生活區域內的的各種生物和非生物。“建立棲息地”●建立某種動物的棲息地，要了解、滿足這種動物對環境條件的需求。“記錄動物的特征”●特征是一種動物區別于其它動物的特別明顯的標志，它需要我們細心觀察才能發現。教科版小學五年科學上教材分析課件146“觀察到了哪些特征”●動物和人類會對外界環境的變化和刺激做出反應，這是生物適應環境的結果。“‘原來是相互關聯的’”●生物的形態、習性與它們的生活環境相互關聯。“討論會——生物的生活需要”●動物、植物、人的生存都離不開環境，都要從環境中獲取生存所需要的各種物質。教科版小學五年科學上教材分析課件147如何認識和把握“設計”為何在五上時出現“設計”？設計在學生的發展中有何作用？什么是設計，什么又是科學的設計？對學生而言，設計的難點在什么地方？如何進行設計？

如何認識和把握“設計”為何在五上時出現“設計”？148如何認識和把握“設計”

設計在前四冊中出現過幾次：設計小紙車,設計一個房間的照明電路等。在要求學生進行設計時提出了多個問題：電燈和開關應安裝在什么地方等?學生經歷了大量的提問，猜測或預測，實驗，解釋等科學探究活動。學生經歷的這些活動都主要是在教師引導下進行的。學生經歷的活動是片斷式的，被動式的，各活動是較為機械的聯系。如何認識和把握“設計”

設計在前四冊中出現過幾次：設計小紙車149如何認識和把握“設計”

——設計在學生發展中有何作用？突出了學生的主體作用進一步完善了學生探究過程技能發展的體系。突破了個人認識的局限，邁向開放式學習的重要一步。體現了科學的探索精神和實用價值。是學生對科學概念“知其所以然”的過程。如何認識和把握“設計”

——設計在學生發展中有何作用？突出了150如何認識和把握“設計”

——什么是設計？什么是科學的設計？設計是一個程序：提出問題——猜想與假設——制訂計劃——觀察實驗——。。。。設計是一個科學的程序：猜想與假設不等于制訂計劃或“設計”。制訂計劃或“設計”是切實可行的猜想與假設。制訂計劃或“設計”是觀察與實驗的具體指導方法。如何認識和把握“設計”

——什么是設計？什么是科學的設計？設151如何認識和把握“設計”

——什么是設計？什么是科學的設計？設計是一種探究技能——識別與探制變量；識別與探制變量如何識別？——變量有多少？有哪些？如何控制？——不變量與變量（或控制變量與變量）設計是一種探究技能——不僅僅在于識別與探制變量，還要綜合考慮實驗的材料、成本、實驗場所、實驗人員分工等綜合因素。設計是一種較為綜合的技能。

如何認識和把握“設計”

——什么是設計？什么是科學的設計？設152如何認識和把握“設計”

——什么是設計？什么是科學的設計？是科學課的特色之一：科學的設計與工藝美術廣告的設計的區別——科學性、可操作性科學性：科學原理