十二月下旬教師資格考試小學教育心理學第一階段檢測試卷（附答案）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、解決問題的最高表現形式是（）。A、獲得規則B、理解概念C、創造性D、知識遷移【參考答案】：C【解析】：問題解決的最高表現形式是創造性地解決問題。2、將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的策略是（）A、元認知策略B、精細加工策略C、組織策略D、復述策略【參考答案】：B3、培養學生的自我效能感最好是令其（）。A、產生成就感B、觀察榜樣C、相信自己D、認識自己【參考答案】：C4、教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（）。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年【參考答案】：A【解析】：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。5、閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）。A、識記B、保持C、再認D、回憶【參考答案】：D6、學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬于（）。A、組織策略B、精細加工策略C、復述策略D、元認知策略【參考答案】：B【解析】：這是記憶術的一種方式，屬于精細加工策略。7、讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（）。A、頭腦風暴訓練B、自我設計訓練C、推測與假設訓練D、發散思維訓練【參考答案】：C【解析】：推測與假設訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。8、很容易地將一個知覺目標從它的背景中分離出來的能力是指（）。A、場獨立型B、場依存型C、沖動型D、沉思型【參考答案】：A9、心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內部言語階段可以合稱為下列哪一階段（）A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型內化【參考答案】：D10、一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、思維卷入過多需要一定的創造性的學習對動機水平的要求（）。A、高B、低C、一樣D、因個體的差異而不同【參考答案】：A【解析】：在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生保持較高的動機水平，在學習較復雜的課題時，應盡量使氣氛輕松自由。11、一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，這是（）A、學習遷移B、水平遷移C、垂直遷移D、具體遷移【參考答案】：A12、成就動機理論的主要代表人物是（）。A、馬斯洛B、阿特金森C、維納D、維果斯基【參考答案】：B【解析】：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。13、教師角色扮演的先決條件是（）。A、教師角色認知B、教師角色體驗C、教師角色期待D、沒有正確答案【參考答案】：A【解析】：教師角色意識的心理結構包括以下三部分內容：①角色認知。角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規范的認識和對與社會的其他角色的關系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。②角色體驗。角色體驗是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期待而產生的情緒體驗。③角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現出什么樣的行為的看法和期望。14、閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運動技能C、心智技能D、學習技能【參考答案】：C【解析】：閱讀技能屬于心智技能。15、美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）。A、相同要素說B、概括化理論C、關系轉換說D、學習定勢說【參考答案】：A16、掌握了“水果”這個概念，再學習蘋果、梨子等概念，屬于（）。A、并列結合學習B、下位學習C、上位學習D、強化學習【參考答案】：B【解析】：下位學習又叫類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。新知識是舊知識的派生物，他們之間是類屬關系。．17、創造性思維的核心是（）A、發散思維B、集中思維C、輻合思維D、形象思維【參考答案】：A18、教師的批評與不贊揚，與學生的學習成績（）。A、關系不明顯B、沒有關系C、有利有弊D、存在負相關【參考答案】：D【解析】：教師的批評與不表揚，與學生的學習成績關系密切，教師批評的越多，學生的學習成績就越不好，二者成負相關關系。相反，教師表揚得越多，學生的學習成績就越好。19、造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。A、認知方式和認知途徑B、認知方式和認知能力C、思維方式和智力水平D、智力水平和認知水平【參考答案】：B【解析】：造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的認知方式和認知能力。20、頓悟說的奠基人是（）A、考夫卡B、韋特海默C、苛勒D、托爾曼【參考答案】：C【解析】：格式塔學派的代表認為，苛勒最早提出了學習頓悟說。他認為學習就是知覺的重新組織，這種知覺經驗變化的過程就是突然的頓悟。21、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態稱為（）A、遷移B、固著C、定勢D、原型影響【參考答案】：C【解析】：C由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態稱為定勢，故選C。22、（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內容保持一致。A、標準化成就測驗B、細目表C、自測試題D、案卷分析【參考答案】：B【解析】：細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內容保持一致。23、創造性思維的核心是（）。A、形象思維B、發散思維C、輻合思維D、直覺思維【參考答案】：B【解析】：創造性思維的核心是發散性思維。24、智慧的最高表現是（）。A、抽象思維B、形象思維C、邏輯思維D、概括思維【參考答案】：C25、以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結果的評價是（）。A、常模參照評價B、標準參照評價C、配置性評價D、正式評價【參考答案】：A26、預期學生通過教學活動獲得的學習結果，這是指（）A、教學目標B、教學內容C、教學方法D、教學過程【參考答案】：A27、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】：C28、已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為（）。A、有序問題B、無序問題C、有結構問題D、無結構問題【參考答案】：D【解析】：與有結構問題相反，已知條件與要達到的目標都比較含糊，不易找出解答線索的問題稱為無結構問題。29、衡量品德的一個最重要的標志是（）。A、道德情感B、道德信念C、道德行為D、道德意志【參考答案】：C【解析】：道德行為是衡量品德最重要的標志。30、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）A、群體凝聚力B、群體規范C、課堂氣氛D、從眾【參考答案】：B【解析】：B群體規范即約束群體成員的行為準則。題干中班主任與全班協商建立的行為準則就屬于群體規范。群體規范一旦形成，便會對其成員產生一種心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。31、以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是（）A、奧蘇伯爾——認知發現說B、苛勒——完形一頓悟說C、托爾曼——認知目的說D、加涅——信息加工理論【參考答案】：A【解析】：A奧蘇伯爾的代表理論是有意義的接受學習論，認知發現說是布魯納的代表理論。32、美國心理學家賈德提出的遷移理論被稱為（）A、定勢說B、經驗類化說C、關系轉化說D、共同要素說【參考答案】：B33、創造性思維的核心是（）A、輻合思維B、概括思維C、邏輯思維D、發散思維【參考答案】：D34、高創造性者一般不具有的個性特征是。A、幽默B、依賴性C、喜歡幻想D、有強烈的動機【參考答案】：B【解析】：本題考察第九章創造性與個性之間的關系。綜合有關研究，高創造性者一般具有以下一些個性特征：1．具有幽默感；2．有抱負和強烈的動機；3．能夠容忍模糊與錯誤；4．喜歡幻想；5．具有強烈的好奇心；6．有獨立性。35、教育心理學是研究學校情境中的基本心理規律的科學。A、師與生B、學與教C、德與智D、身與心【參考答案】：B【解析】：本題考察第一章教育心理學的概念。教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。36、格式塔心理學家苛勒曾在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了（）A、頓悟說B、聯結說C、認知說D、結構說【參考答案】：A37、充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）A、組織策略B、精加工策略C、元認識策略D、復述策略【參考答案】：B38、非正式群體形成，主要的聯系紐帶是（）A、個人興趣愛好B、父母關系C、共同利益D、事業心【參考答案】：A39、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會、（）A、可能選擇B、猶豫不決C、回避這項任務D、堅決選擇【參考答案】：C【解析】：C避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功的幾率大約是50％時，他們會回避這項任務。因為選擇容易的任務可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務，即使失敗，也可以找到適當的借口，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。40、桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩定的（）A、能力B、技能C、興趣D、刺激反應聯結【參考答案】：D【解析】：桑代克依據小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過程中，形成穩定的刺激一反應聯結。二、多選題1、克拉斯沃爾和布盧姆將態度的水平分為（）。A、接受B、反應C、評價D、組織??E、性格化【參考答案】：A,B,C,D,E價值內化水平不同，態度也發生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應、評價、組織和性格化。2、心理測驗的技術指標包括量表的（）。A、難度B、效度C、信度D、標準化E、知名度【參考答案】：B,C,D量表的效度、信度和標準化都屬于心理測驗的技術指標。3、概念形成一般要經歷以下幾個階段?（）A、具體化階段B、抽象化階段C、類化階段D、同化階段E、辨別階段【參考答案】：B,C,E4、下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。A、系統結構圖B、模型圖C、層次結構圖D、流程圖【參考答案】：C,D雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息；層次結構圖和流程圖都可以衍變成雙向表。5、教師期望效應的發生，取決于下列哪些因素?（）A、教師自身的因素B、學生的人格特征C、原有認知水平D、歸因風格E、自我意識【參考答案】：A,B,C,D,E6、行為目標的陳述要具備哪幾個要素?（）A、具體目標B、產生條件C、行為標準D、課程目標【參考答案】：A,B,C行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。行為目標的陳述具備三個要素：具體目標；產生條件；行為標準。7、教學評價包括哪三個方面?（）A、認知B、情感C、技能D、道德【參考答案】：A,B,C與教學目標相一致，教學評價也包括認知、情感和技能。8、課堂教學環境包括（）。A、教師B、教學器械C、課堂物理環境D、課堂社會環境【參考答案】：C,D課堂教學環境包括課堂物理環境和課堂社會環境兩個方面。三、填空題1、斯金納的__________認為，學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。【參考答案】：操作性條件作用論2、皮亞杰認為__________是智慧的最高表現。【參考答案】：邏輯思維3、皮亞杰認為_______是智慧的最高表現。【參考答案】：邏輯思維4、心理評估的主要方法包括____、評估性會談、觀察法、____等。【參考答案】：心理測驗自述法5、__________指對認知的認識，即個體關于自己學習或如何學習的知識。【參考答案】：元認知6、勒溫將教師的領導方式分為集權型、__________和放任型。【參考答案】：民主型7、教育心理學是應用心理學的一種，是___________的交叉學科。【參考答案】：教育學與心理學8、心理學家__________認為，人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩定的情緒。【參考答案】：艾里斯9、道德情感表現形式有三種：一是直覺的道德情感，二是__________的道德情感，三是倫理的道德情感。【參考答案】：想像10、皮亞杰認為兒童5歲以前是“無律期”，他們通常以“_____”方式來考慮問題。【參考答案】：自我中心11、建國后，我國主要學習和介紹前蘇聯的教育心理學理論和研究，做了一些有關__________和__________的實驗研究。【參考答案】：教學改革兒童入學年齡12、當一個人熟悉了某種物體的常見或典型功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛力的功能，這稱為__________。【參考答案】：功能固著13、個體的自我意識從發展的角度經歷了從生理自我到______再到______的過程。【參考答案】：社會自我心理自我14、常模參照評價是評價時以學生所在團體的__________為參照標準(即所謂常模)，根據其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結果。【參考答案】：平均成績15、強化動機理論就其主要傾向來說，是__________。【參考答案】：行為派的學習動機理論16、__________是由操作技能轉化為能力的關鍵環節。【參考答案】：操作的熟練17、小學兒童的社會性發展突出表現在__________與__________兩方面。【參考答案】：社會性認知，社會性交往；18、計算機輔助教學具有交互性、即時反饋、生動形象、__________等優越性。【參考答案】：自定步調19、以概念、判斷、推理的形式進行的思維是________。【參考答案】：抽象思維20、根據干擾理論，產生遺忘的干擾主要有____和____。【參考答案】：前攝抑制后攝抑制21、在心理健康教育中，心理輔導的重點是__________。【參考答案】：預防22、有些小學低年級學生的學習是為了引起老師注意他。這時他的學習內驅力主要屬于______內驅力。【參考答案】：附屬23、學生學習了m(a+b)=ma+mb以后，錯誤地得出lg(a+b)=lga+lgb，這在遷移心理學中稱__________。【參考答案】：負遷移24、__________與定勢常常是指的同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。【參考答案】：心向25、教育心理學是一門研究學校情境中__________的科學。【參考答案】：教與學26、_____是指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。【參考答案】：練習27、對小學生來說，監控策略主要體現在_________和_________上。【參考答案】：集中注意領會監控28、成就動機【參考答案】：成就動機：是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。29、戴爾提出從直接具體經驗到抽象經驗排列了11種媒體，構成一個_________的觀點。【參考答案】：經驗錐型30、概念學習的實質是__________。【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質特征31、小學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為__________內驅力。【參考答案】：附屬32、教學環境包括物質環境和___________兩個方面，前者涉及課堂自然條件(如溫度和照明)、教學設施(如桌椅、黑板和投影機等)，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。【參考答案】：社會環境33、心理測驗是__________的心理評估方法。【參考答案】：標準34、道德認識的結果是獲得有關的_____，形成_____。【參考答案】：道德觀念道德信念35、心理發展是指個體從__________、__________、__________的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。【參考答案】：出生成熟衰老直至死亡36、教師成長與發展的基本途徑主要有__________和教師在職實踐訓練與進修提高。【參考答案】：師范教育培養37、《教育心理學》作為一門獨立的學科，其標志是1903年心理學家__________出版了__________。【參考答案】：桑代克《教育心理學》38、小學兒童的交往對象主要是父母、__________和__________。【參考答案】：教師同伴39、兒童過度焦慮反應同兒童的焦慮性人格特質以及家庭、__________的影響有密切關系。【參考答案】：環境40、技能是通過學習而形成的符合法則要求的__________，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的__________。【參考答案】：活動方式，動作經驗；四、判斷題1、掌握學習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對所有的學習內容都可以達到掌握的程度。（）【參考答案】：答：錯掌握學習是由布盧姆等人提出的。2、符號學習的主要內容是詞匯學習。（）【參考答案】：正確3、教育心理學·小學研究的對象是小學教育中教與學及其環境相互作用的心理活動及其規律。（）【參考答案】：正確4、聯結學習理論認為，學習是S-R之間建立直接聯系的過程。【參考答案】：正確5、教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質的班級。（）【參考答案】：錯誤【解析】：不同性質的班級，其群體凝聚力和群體規范不同，教師的課堂管理模式也不應相同。6、認知主義者認為，世界是由客觀實體、客觀實體的特征及客觀事物之間的聯系。（）【參考答案】：對7、根據皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉、能夠進行邏輯推理的最早心理發展階段為形式運算階段。（）【參考答案】：錯誤8、心智技能是通過學習而形成的合法則的心智活動方式，閱讀技能、運算技能、記憶技能都是常見的心智技能。（）【參考答案】：正確9、根據維果斯基的的觀點，教學必須要考慮學生已經達到的水平，而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。（）【參考答案】：正確10、按照維特羅克的模式，學習過程不是先從感覺經驗本身開始的，而是從對這一感覺經驗的選擇性注意開始的。【參考答案】：答：正確。按照維特羅克的模式，學習過程不是先從感覺經驗本身開始的，而是從對這一感覺經驗的選擇性注意開始的。11、疾病模式的心理評估旨在對當事人心理疾病的有無以及心理疾病的類別進行診斷。（）【參考答案】：對12、現代教育心理學的創始人是班杜拉。（）【參考答案】：錯誤【解析】：現代教育心理學的創始人是桑代克。13、學習動機越強，學習效率越高。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學習動機強度與學習效率并不完全成正比。學習動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內，學習效率隨學習動機強度增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后隨學習動機強度的進一步增大而下降。14、生成性學習就是要就學生對所閱讀或聽講的內容產生一個新的理解。（）【參考答案】：錯誤15、英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。（）【參考答案】：錯誤【解析】：《愛彌兒》的作者是法國教育家盧梭。五、定義題1、課堂教學中的心理教育【參考答案】：課堂教學中的心理教育：指在課堂教學中充分利用多種心理因素，優化學生心理環境，調動學生學習的積極性、主動性，使學生在獲得知識，增進文化的同時，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質的全面提高。2、情境教學【參考答案】：指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。3、原型【參考答案】：原型：在解決問題時，對于新假設的提出有啟發作用的那些事物。4、自我意識【參考答案】：自我意識：是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的意識。5、操作定向【參考答案】：操作定向：即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。六、概念題1、簡述馬斯洛需要層次論在學習中的運用【參考答案】：(1)馬斯洛需要層次理論：馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，自我實現是最高級的需要。(2)運用從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，因此，可以說自我實現是一種重要的學習動機。需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足，而正是這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。所以．教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。2、簡述具體運算階段兒童的思維特點。【參考答案】：皮亞杰認為，具體運算階段(7一11歲)兒童的思維主要特征為：(1)多維思維，兒童可以從多個維度對事物進行思考；(2)思維的可逆性，這是守恒觀念出現的關鍵，守恒指兒童可以認識到客體在外形上發生了變化，但其特有的屬性不變；(3)去自我中心，兒童逐漸學會從別人的觀點看問題；(4)具體邏輯推理，這一階段兒童能憑借具體形象的支持進行邏輯推理。3、簡述問題解決的基本特點。【參考答案】：問題解決的基本特點有：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態。(2)認知性。問題解決是通過內在心理加工實現的，整個活動過程依賴于一系列認知操作的進行。(3)序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，它需要運用高級規則進行信息的重組。4、形成學生不良品德的主觀因素有哪些?【參考答案】：形成學生不良品德的主觀因素主要有：(1)學生缺乏正確的道德觀念；(2)學生易產生異常的情感；(3)自我意志薄弱；(4)有不良的行為習慣。5、簡述如何促進學習的遷移。【參考答案】：（1）精選教材教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。（2）合理編排教學內容，注意學科之間的聯系精選的教材只有通過合理的編排才能充分發揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。（3）合理安排教學程序合理編排的教學內容是通過合理的教學程序得以體現、實施的，教學程序是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。（4）注意教學的啟發性，培養學生良好的思維品質要使學生學得的知識、技能、思維方法、學習態度等能夠得到遷移，并且能夠因遷移而產生積極的結果，還需要克服思維品質中的消極因素，培養良好的思維品質。（5）教授學習策略，提高遷移意識性研究證明，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時又能提高學習者的遷移的意識性。6、簡述教學中怎樣培養學生思考問題的習慣。【參考答案】：(1)鼓勵學生主動發現問題(1．5分)；(2)鼓勵學生多角度提出假設(1．5分)；(3)鼓勵自我評價與反思(2分)。7、學生道德情感的培養途徑和方法主要有哪些？【參考答案】：學生道德情感的培養途徑和方法：(1)豐富學生有關的道德觀念，并使這種道德觀念與各種情緒體驗結合起來；(2)利用具體生動的形象引起學生道德情感的共鳴；(3)在具體情感的基礎上闡明道德概念、道德理論，使學生的道德體驗不斷概括、不斷深化；(4)在道德情感的培養中，教師要注意培養學生善于調控自己情緒的能力，要注意在培養品德時出現的情緒障礙，并設法加以消除；(5)重視教師情感的感化作用。8、簡述兒童品德發展的特征。【參考答案】：兒童品德發展的特征：(1)倫理道德發展具有自律性，言行一致(形成道德信念和道德理想，自我意識增強，道德行為習慣逐步鞏固，品德結構更加完善)。(2：品德發展由動蕩向成熟過渡。七、論述題1、試論述在教學中應如何培訓學生的操作技能?【參考答案】：(1)準確地示范與講解。這有利于學習者不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象。(2)必要而適當的練習。通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。準確的結果反饋可以引導學生矯正錯誤動作，強化正確動作，并鼓勵學生努力改善其操作。(4)建立穩定而清晰的動覺。進行專門的動覺訓練，以提高其穩定性和清晰性，充分發揮動覺在技能學習中的作用。2、論述學習策略訓練的方法。【參考答案】：常用的學習策略訓練的方法有以下幾種：(1)指導教學模式。在教學中，教師先向學生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，在具體應用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟以及報告自己應用學習策略的思維，通過不斷重復這種內部定向思維，可加強學生對學習策略的感知與理解的保持。(2)程序化訓練模式。程序化訓練就是將活動的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到自動化程度。(3)完形訓練模式。完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。(4)交互式教學模式。交互式教學這種方法，主要是用來幫助成績差的學生閱讀領會，它是由教師和一小組學生(大約6人)一起進行的。旨在教學生這樣四種策略：①總結——總結段落內容。②提問——提與要點有關的問題。③析疑一～明確材料中的難點。④預測——預測下文會出現什么。(5)合作學習模式。研究證明，以這種方式學習的學生比獨自總結的學生或簡單閱讀材料的學生，其學習和保持