師德案例分析與反思師德案例分析與反思師德案例分析與反思xxx公司師德案例分析與反思文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度師德案例分析池西一小黃艷艷一、情景事例：上學(xué)期的一天，韓其強(qiáng)同學(xué)反映自己丟了三十元錢。這三十元錢是韓其強(qiáng)今天的午餐錢和要交的課外作業(yè)錢，錢是不多，但影響極壞，必須把此事處理好，不讓每個(gè)孩子留下心理疾病。我得知消息后，并沒(méi)有大肆宣揚(yáng)，來(lái)到班上，掃視著全班同學(xué)，在目光的交流中，我發(fā)現(xiàn)了一束躲避的目光。于是，我不慌不忙地說(shuō)：“我已經(jīng)知道錢是怎么丟的了。”這時(shí)，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個(gè)偷錢的同學(xué)“小偷”呢。我猜到了大家的心思。故做神秘的說(shuō)：“告訴你們，是講桌拿了這三十元錢！”孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。我又笑瞇瞇地說(shuō)：“你們不信是嗎那我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)好不好”同學(xué)們都好奇的看著我。我繼續(xù)說(shuō)：“我們大家都到樓道排好隊(duì)，一個(gè)人一個(gè)人進(jìn)來(lái)，咱們?nèi)嗝總€(gè)同學(xué)都走進(jìn)來(lái)對(duì)講桌說(shuō)一句話，提醒它改正錯(cuò)誤，好嗎”話音一落，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思。有的說(shuō)：“講桌呀，拿別人東西是不對(duì)的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成好品質(zhì)。”有的說(shuō)：“我相信你是一時(shí)糊涂，你改了就還是我們的好朋友！”聽(tīng)了同學(xué)們的話，我馬上伸出食指，搖搖頭說(shuō)：“噓，大家說(shuō)得都很好。講桌已經(jīng)知道自己不對(duì)了，可你們的聲音太大，它會(huì)不好意思的，讓我們一個(gè)一個(gè)悄悄告訴它好嗎相信一會(huì)兒它一定會(huì)把錢放回原處的！”于是我?guī)ьI(lǐng)大家到外面排好對(duì)。時(shí)間一分一分的過(guò)去了，同學(xué)們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)教室又出來(lái)。當(dāng)那束躲避我的目光再次出現(xiàn)在我面前時(shí)，我看到了里面的羞愧和后悔。我知道我的計(jì)劃成功了，不禁露出了欣慰的笑容。果不其然，當(dāng)我們大家再次進(jìn)入教室時(shí)，韓其強(qiáng)已經(jīng)在高呼：“劉老師，錢真回來(lái)了。您真神了！”教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大聲說(shuō)：“知錯(cuò)能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友。”看到那閃動(dòng)的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。二、分析：1.原因分析：拿別人錢的同學(xué)是王某，通過(guò)事后的談心，我了解到他家里生活應(yīng)該是比較富裕的，并非因家里經(jīng)濟(jì)困難才發(fā)生偷竊行為。而是他父母忙著工作，對(duì)他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也少，家理又只有他一個(gè)孩子，他性格還算內(nèi)向，平時(shí)朋友少，他想用這些錢買點(diǎn)小東西送給班里的同學(xué)們，認(rèn)為送給同學(xué)東西就有人愿意和他玩，就可以交到朋友。他希望在同學(xué)中找到這份交心的朋友，以至于干了這件不該干的事。2.措施分析：偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個(gè)人缺乏自制力有關(guān)。對(duì)于像上述偶發(fā)性偷竊行為的教育，教師應(yīng)首先弄清學(xué)生偷竊行為的動(dòng)機(jī)，然后，針對(duì)他的動(dòng)機(jī)對(duì)癥下藥。而對(duì)待中小學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)以正面教育為主。既要解決問(wèn)題，又要注意保護(hù)孩子的自尊心。人不自愛(ài)，無(wú)所不為。而自愛(ài)必須建立在自尊的基礎(chǔ)上。教師任何時(shí)候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心，堅(jiān)持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰，說(shuō)不該說(shuō)的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取。因此，在本案例中，我首先采用了為學(xué)生保密的原則，以保護(hù)他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，又從認(rèn)知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習(xí)性。特別是當(dāng)時(shí)的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“把一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病公諸于集體，是一種非常細(xì)致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對(duì)于個(gè)人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。”我正是巧利用講桌將事件簡(jiǎn)單化，人性化，起到了借他山之石的作用。三、過(guò)程敘述：著名作家雨果說(shuō)過(guò)："世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈"。俗話說(shuō)，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，當(dāng)然更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。不論過(guò)去現(xiàn)在還是未來(lái)，只要有人類存在，人的個(gè)體差異，個(gè)性差異與價(jià)值取向的多樣性就存在。所以作為教師對(duì)學(xué)生要寬容，豁達(dá)，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績(jī)差，或者犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，用愛(ài)心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)代教育的民主性原則就是要求教師要尊重學(xué)生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果，特別是對(duì)待那些不良學(xué)生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。多年的經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到只有放下架子，彎下腰，學(xué)生就會(huì)向你微笑。班內(nèi)類似的丟失錢物的事情，只要換一種思路或換一種處理方式，再難處理的問(wèn)題，也會(huì)輕易解決。四、成效：偷竊事情發(fā)生后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)人時(shí)我慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒(méi)有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該指出他的錯(cuò)誤，讓其改正，也許批評(píng)是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評(píng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤這是我們每個(gè)老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評(píng)，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，刻骨銘心，才能起到應(yīng)有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓王某以正常的心態(tài)及時(shí)改正了錯(cuò)誤，為他今后健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)這次事件，我認(rèn)為王某造成錯(cuò)誤的一定原因是平時(shí)和人缺乏心靈的溝通。他拿人家錢只是為了獲得更多的朋友，說(shuō)明他也渴望獲得集體的溫暖，本質(zhì)并不壞。同時(shí)說(shuō)明現(xiàn)在的家庭教育方式還存在一定問(wèn)題，造成孩子任性、孤獨(dú)、自私、說(shuō)謊、情感不穩(wěn)定的性格特征。如果學(xué)校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問(wèn)題。五、總結(jié)感悟：自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也要以尊重學(xué)生的人格為前提。這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。因此，教師要涉身處地地走近學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見(jiàn)玉，長(zhǎng)其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”，利用這種條件及時(shí)加溫，比如通過(guò)一次坦誠(chéng)親切的交談，一次家訪和一個(gè)親昵的動(dòng)作