高中生物教學中類比推理的運用初探〔〕:

摘要：目前，我國正在進展新課程教學改革，生物學科作為高中理科類中重要的學科之一，對高中生物學科進展教學改革受到了社會廣闊人士的重視。

對此，結合多年高中生物教學經歷，以及近年來在高中生物教學與類比推理的研究，提出一些看法，供廣闊高中生物教學同行借鑒。

關鍵詞：生物教學；類比推理；高中生物

類比推理是人類認知的主要形式之一，其根本內涵是指根據事物雙方的共同屬性，通過對一方的學習來學習另一方面的內容，要注意的是雖然兩者具有共同屬性，但并不代表兩者有一定的相關性。

不過通過類比推理的應用可以幫助學生快速理解和消化新承受的生物知識，促進生物題型解題思維的提升，從而進步生物學科教學質量。

一、淺析我國高中生物教學現狀

正在進展的新課程教學改革中將很多教學問題暴露出來，其中就包括高中生物學科的教學。高中生物學科是高考理科必考科目之一，假設不能很好地進展生物教學，提升生物教學質量，就不利于學生具備良好的心態進展日?？荚?。

我國高中生物教學現狀并不樂觀，其中就包括學生缺乏學習技巧，教師教學方法落后，學生生物學習根底差等。假設不能盡快意識到生物教學中存在的教學破綻，及時采取有效的措施進展解決，就不利于幫助高中學生進展生物學科的學習。

〔一〕學生缺乏學習技巧

當學生進入到了高中學習階段進展各個學科的學習就不再只是簡單的要求學生掌握教科書書面知識，還要求學生在進展學習時要有一套自身獨特的學習方法，可以快速吸收教師教學內容，完成知識的內化過程。

但是根據我的調查研究發現，我國很多高中學生缺乏學習技巧，特別是對生物學科的學習沒有形成一套完好的學習體系，生物知識點掌握得不全面。

〔二〕教師教學方法落后

從整體來說教師是知識的傳播者，是學生人生航向的指路人，教學方法就是教師指路的工具，只有教師具有良好的教學方法，才能為學生指出正確的學習道路。

在學生高中生物學科的學習過程中，假設教師沒有具有良好的教學方法，就不能幫助學生快速掌握課堂教學內容，容易使學消費生學習誤區。高中生物學科學習難度較群眾所周知，為了學生學習質量的進步，就要求教師具有良好的教學方法。

〔三〕學生生物學習根底差

初中生物學科的學習難度較小，學生只要背誦教師所畫的重點學習知識就能在考試中獲得良好的成績。但是高中生物學科的學習卻相差甚遠，很多學生仍然采用初中生物學習方法，導致在經過一段時間的學習后學習根底遠遠落后于同班同學。

久而久之，隨著學習根底越來越差，學習成績越來越低，學生就容易放棄生物學科的學習。二、類比推理在生物教學中的應用由于高中生物學科相對于初中來說涉及范圍較廣，學習難度較大，假設學生不能采用有效的學習方法進展學習，就不能將繁瑣、零碎的生物知識連接起來，從而造成學習上的困難。

假設教師可以注重類比推理教學方法，就可以發現其獨特的教學優勢，有利于類比推理在生物教學中的應用，強化學生生物科目的學習。通過類比推理這種學習方法的推廣，不僅可以獲得預期的學習效果，還可以進步學生對生物學科的學習興趣。

〔一〕利用類比推理進展學習

高中學習要求學生不僅要及時掌握課堂教學內容，還要高質量、高效率地完成課后作業。假設學生可以在生物學科的學習過程中合理利用類比學習方法進展學習，就可以在原有的學習根底上推理學習到更多高中生物知識，從而豐富了自身文化底蘊，進步生物素養。

類比推理方法經過理論證明，是學生學習生活中較為有效的學習手段，因此，教師在日常教學生活中也要時刻向學生灌輸類比推理思想。

〔二〕教師教學有效的輔助工具

高中學習階段不僅學生學習壓力大，教師教學壓力也大，假設教師可以具備良好的教學技巧，不僅可以進步學生學習質量，還能減輕自身教學壓力。

對于高中生物教師來說，在教學生活中倡導學生進展類比學習，就可以讓這種學習方法成為有效的教學輔助工具。當學生可以掌握類比推理學習法，只需要教師在學生遇到學習困難時提供小小的幫助，就可以讓學生快速解決所遇到的學習難題。

〔三〕強化學生生物科目的學習

雖然很多高中學生生物學習根底差，但是他們假設可以利用好類比推理法進展學習，就可以在掌握較為深奧的生物知識后進展類比推理來學習到以前掌握缺乏的生物知識，從而逐漸穩固生物學習根底，強化自身生物知識的學習。

三、結語

為了更好地幫助學生進展高中生物學科的學習，讓學生以更好的學習姿態迎接即將到來的高考，就需要教師在教學生活中強調類比推理在學習中的重要性。

本文不僅淺析了我國高中生物教學現狀，還提出了類比推理在生物教學中的應用優勢。希望廣闊高中生物教學同行可以借鑒本文，通過不斷革新教學理念來幫助學生進展生物學科的學習。

參考文獻：

【1】曹建.試析高中生物教學中類比推理的有效運用[J].考試周刊，2022〔59〕.

【2】