基于譯林七年級(jí)英語(yǔ)教材的中學(xué)生跨文化交際意識(shí)分析〔〕:

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化交際薄弱的現(xiàn)象引起了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性交際才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)也逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的目的。從七年級(jí)學(xué)生的教材分析入手，并對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少?gòu)慕處熌抢飳W(xué)到一些英語(yǔ)文化知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，提出如何利用教材進(jìn)步學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；教材；七年級(jí)

?全日制普通初中英語(yǔ)教學(xué)大綱?規(guī)定："在義務(wù)教育完畢時(shí)，學(xué)生應(yīng)該有一定的跨文化交際意識(shí)，對(duì)外國(guó)文化采取尊重和寬容的態(tài)度。";根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師除了要教授語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)及時(shí)引入相關(guān)的文化知識(shí)，適度培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際才能。七年級(jí)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元的IntegratedSkills和Task局部顯示了文化的內(nèi)容。本文將從譯林七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材入手，討論現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)教材培養(yǎng)跨文化交際中的一些問(wèn)題。

一、什么是跨文化交際

跨文化交際是指母語(yǔ)者和非母語(yǔ)者之間的交流。在交際中，人們總是喜歡用自己的說(shuō)話方式來(lái)解釋對(duì)方的話，這樣可能會(huì)對(duì)對(duì)方的話做出不準(zhǔn)確的推斷，從而導(dǎo)致沖突和失敗。在跨文化交際中，假設(shè)交際雙方不能進(jìn)入一樣的文化背景，那么它們就容易造成交際的失敗。假設(shè)說(shuō)一口流利外語(yǔ)的人會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，他可能會(huì)被認(rèn)為是不禮貌的。他的交際失誤不會(huì)歸因于缺乏語(yǔ)言才能，而是歸因于他的粗魯或敵意。

二、現(xiàn)代中學(xué)教育中跨文化交際的問(wèn)題

由于應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教師把大局部時(shí)間放在詞匯解釋和語(yǔ)法訓(xùn)練上。在這種思想的指導(dǎo)下，它在很大程度上給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了隱患。許多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異，語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)法運(yùn)用得當(dāng)，但在實(shí)際的英語(yǔ)交際中卻經(jīng)常犯這種"文化錯(cuò)誤";。很多學(xué)生在考試中可以獲得高分，但是對(duì)抱歉、辭別、打、慶賀節(jié)日等情況關(guān)注不夠，對(duì)英美各國(guó)人民的人生觀、世界觀、時(shí)間觀等文化觀念也不理解。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的跨文化交際意識(shí)

中學(xué)生具有較強(qiáng)的思維才能，具有一定的深度和廣度。培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際才能就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、非語(yǔ)言交際、超越語(yǔ)言的交際才能。以下從三個(gè)方面討論。

〔一〕詞匯方面

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，詞匯是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一。例如，在學(xué)習(xí)顏色詞時(shí)，英漢顏色詞的內(nèi)涵意義不同，而且存在很大的差異。在這方面，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)一些例子來(lái)討論漢語(yǔ)顏色詞的根本含義，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色詞的興趣。在漢語(yǔ)中，當(dāng)我們想表達(dá)羨慕某個(gè)人比自己好，它可以用"眼睛紅";來(lái)表達(dá)。

在英語(yǔ)中，它是用"greeneye";表達(dá)的。又比方，中國(guó)的紅茶在英語(yǔ)中叫"blacktea";，這也是由于文化的差異造成的。再如英語(yǔ)中的頭對(duì)應(yīng)于"head";，在?朗文詞典?中，"頭";一詞指的是身體的上部，這與漢語(yǔ)中"頭";的意思非常相似。頭還可以作為英語(yǔ)口語(yǔ)的指導(dǎo)者，在漢語(yǔ)中我們也常用"頭兒";稱呼自己的指導(dǎo)。

〔二〕日常交際方面

在教材中，有很多問(wèn)候方式。"Nicetomeetyou！";"Nicetoseeyou！";等等，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解他們使用的對(duì)象，以及他們使用的時(shí)間和空間意義。例如，模擬這種情況：當(dāng)出國(guó)時(shí)遇見(jiàn)了一位老同學(xué)，問(wèn)候語(yǔ)可以用："嗨，瑪麗！很快樂(lè)在這里見(jiàn)到你！";假設(shè)學(xué)生用"很快樂(lè)見(jiàn)到你！";這是不恰當(dāng)?shù)摹＜僭O(shè)我們學(xué)習(xí)天氣時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋天氣是英國(guó)話題的開端。此外，在初中教材中還包含問(wèn)候、詢問(wèn)、感謝、打、慶賀節(jié)日等不同于我們中國(guó)人表達(dá)的情形。例如，在譯林英語(yǔ)七年級(jí)一書中，抱歉用"Excuseme";，"Sorrytotroubleyou";"It"smyfault";"Pleaseforgiveme";。在中國(guó)，人們常為"對(duì)不起";"不好意思";"給你添費(fèi)事了";等抱歉。教師可以根據(jù)上課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展一定的文化闡釋。

〔三〕課外活動(dòng)方面

教師應(yīng)充分利用課外活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展詳細(xì)的語(yǔ)言理論。例如在七年級(jí)的教材中，Let"scelebrate！教材向我們介紹了很多不同國(guó)家的節(jié)日和慶賀方式。我認(rèn)為在教這一單元時(shí)，可以采取一些小組合作。例如，A組喜歡美國(guó)文化，讓A組學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間調(diào)查美國(guó)人如何慶賀"萬(wàn)圣節(jié)";，并且可以使用海報(bào)、角色扮演、劇本等形式，不僅讓學(xué)生理解自己感興趣的民族節(jié)日文化，而且對(duì)其他文化有更深的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

文化交際在外語(yǔ)教學(xué)中日益突出，越來(lái)越多的語(yǔ)言研究和文化研究的學(xué)術(shù)成果直接應(yīng)用于跨文化交際教學(xué)。作為一名外語(yǔ)教師，我們必須對(duì)外國(guó)文化有一定的理解，可以將文化問(wèn)題與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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【3】王國(guó)鳳.外語(yǔ)教學(xué)中跨文