鼓勵教育在中職師范院校英語教學中的應用〔〕:

摘要：新時期下，傳統的英語課堂教學形式已經很難滿足中職師范學校的學生開展需求，所以在中職師范學校開展英語教學時，必須結合學生的現實情況，采用現代化的教學思想，積極創新教學手段，引導學生更加積極的進展英語知識探究。鼓勵教育是一種立足于學生內心需求的教學手法，其可以有效激發學生內心學習欲望，極大的進步了學生的學習主動性，將鼓勵教育應用在中職師范院校英語教學中可以全面提升課堂教學效果，下面對此進展分析。

關鍵詞：鼓勵教育；中職；英語教學；應用

本文引用格式：滿婭莎.鼓勵教育在中職師范院校英語教學中的應用[J].教育現代化，2022，6〔28〕：176-

178.

TheApplicationofIncentiveEducationinEnglishTeachinginNormalSchools

ManYa-sha

〔HunanZhijiangNormalSchoolforNationalitiesHunanHuaihua)

Abstract:Underthenewera,thetraditionalEnglishclassroomteachingmodehasbeendifficulttomeetthedevelopmentneedsofstudentsinsecondaryvocationalschools.Therefore,whenteachingEnglishinsecondaryvocationalschools,itisnecessarytobinethestudents"realityandadoptmodernteachingideas.InnovativeteachingmethodsguidestudentstoexploreEnglishknowledgemoreactively.Incentiveeducationisateachingmethodbasedontheinnerneedsofstudents,whichcaneffectivelystimulatestudents"innerlearningdesireandgreatlyimprovestudents"learninginitiative.TheapplicationofincentiveeducationinEnglishteachinginsecondaryvocationalnormalcollegescanimprovetheeffectofclassroomteachinginanall-roundway,whichisanalyzedbelow.

Keywords:incentiveeducation;secondaryvocationalschool;Englishteaching;application

前言

近年來，伴隨著中職師范院校招生人數的增多，其生源質量也呈現參差不齊的情況，特別是學生的英語程度，更是呈現較大的差異，導致英語課堂教學活動難度很高。在實際中，為了更好的挖掘學生的英語潛能，使得學生可以積極主動的參與到英語知識學習中，在中職英語課堂上，教師可以嘗試采用鼓勵教育措施，通過相應的措施，激發學生的內在學習動力、學習積極性及創造性，促使學生可以從傳統的"要我學";轉變成"我要學";，不斷提升學生的學習效率，保證課堂教學的有效性。

一鼓勵策略的形式

〔一〕興趣鼓勵

在中職師范院校英語教學活動中，英語教師可以根據學生的興趣愛好、心理特點，采用適宜的鼓勵策略，調動學生的英語學習興趣，使得學生可以主動的進展知識學習。常見的興趣鼓勵措施有設疑、幽默、情境設置、師生互動等，英語教師可以利用生動的語言、精彩的故事、真實的情景、巧妙的設疑為學生構建一個輕松、和諧、自主的英語學習環境，讓學生感受到學習的樂趣，從而更加積極的進展考慮。

〔二〕需求鼓勵

從心理學的角度看，學生是具有證明自身實力、表現自我潛能、實現自我價值等方面的需求的，而這些需求那么會對某種程度上影響到學生的英語學習質量。因此，在日常教學活動中，英語教師要不斷更新自身對學生的認知，滿足學生的心理需求，促使學生更好的進展學習。如在小組活動中，教師可以讓字寫的好的學生在黑板上書寫，讓動手才能強的學生做海報，讓性格活潑的學生進展英語演講等，通過這樣的安排，可以讓學生感受到自身價值的實現，提升了其學習成就感，調動了學生的學習熱情。

〔三〕情感謝勵

對中職學生來說，他們的心理逐漸成熟，在情感上的需求也逐漸增多，英語教師在課堂教學中應該充分考慮到學生的情感需求，對學生進展情感謝勵，從而更好的感化、引導學生。中職師范院校英語教師在日常教學活動中，需要準確把握學生的情緒變化，并堅持因人而異的原那么，對學生進展情感謝勵，降低學生的學習壓力，引導學生保持心情愉悅，更好的享受學習、體驗學習。

〔四〕語言鼓勵

英語本身是一門語言，所以英語教師還需要注重對學生進展語言鼓勵，在實際中，英語教師不能單純的用"Good、Perfect";等對學生進展鼓勵，要在語言中有提示、有尊重、有贊美、有引導，讓學生想說、敢說、能說。如"Youarethebest、Believeinyourself、Youareright";等鼓勵性語言的應用，可以極大的調動學生的學習欲望。

二利用鼓勵策略提升英語教學有效性

〔一〕鼓勵策略與教學目的互相結合

對于教學目的是中職師范院校英語教學的核心，在教學活動中，采用的各種教學手法都是為了教學目的的實現，因此，教師在英語課堂上應用鼓勵教育時，也需要為教學目的所效勞，也就是說在英語教學中，不管教師采用什么形式的鼓勵策略，都不能與教學目的向背離。中職英語教師應該針對當前學生的英語根底知識掌握情況，在教學中針對性的進展根底知識彌補，如音標、語法等知識，不斷夯實學生的英語根底，并引導學生感受到自身的進步，使得學生敢于開口說英語。在課堂上，中職英語教師應該結合教學內容、語言工程，采用不同的鼓勵策略對學生進展鼓勵，如對學生進展肯定、鼓勵、表揚，激發學生的英語學習欲望，促進課堂教學目的的實現。

〔二〕鼓勵策略與學生參與嚴密結合

從教育的視角看，教與學是一個互相的過程，兩者是互相配合、互相依存的，在英語教學中，教師應該注重與學生的互動交流，發揮學生主體作用，讓學生可以更好的進展課堂參與。中職學生對動手、動口等表現活動，具有很強的欲望，同時也比擬積極參與集體活動，對此，中職英語教師可以結合學生的這些特點，組織開展一些具有特色的英語課外活動，并在活動中對學生進展適宜鼓勵，從而進步學生英語學習效率。例如教師在引導學生學習關于"Environment";的知識時，教師可以先讓學生進展小組合作，將文本中關于環境污染的句子找出來，并引導、鼓勵學生嘗試說一些減少污染的句子，即便是學生說出了Weshouldrideabike、Wecan"tmakenoise";這樣簡單的句子，教師也要對學生進展鼓勵，讓學生感受到教師的認可。接著教師可以讓各組學生進展互相交流，并借助小組的優勢，對學生說出的句子進展潤色，使得學生可以在互相幫助下完善自身的語法知識體系。通過這樣的教學活動開展，教師不再需要一遍又一遍的維持課堂紀律，學生會更加主動的進展知識探究，同時學生在學習中也不會感覺到知識的枯燥，學生會用各種方法來學習，并獲取教師的認可。將鼓勵策略與學生的主動性結合起來，英語課堂會變的更加有活力，極大的促進了課堂教學效果的提升。

〔三〕鼓勵策略與任務教學相結合

對于任務教學，主要是指在教學活動中，以詳細的任務為指引，讓學生通過完成任務的方式來學習英語知識，在這種教學形式下，教師是通過任務成果來檢查學生的學習效果，而不是根據考試分數，任務教學是當前英語教學中比擬流行的一種教學手段。在任務教學中鼓勵策略是不可缺少的一個因素，在英語課堂上，學生在進展語言知識學習時，難免會產生枯燥感，因此，教師可以采用鼓勵策略來調動學生的學習欲望，使得學生可以更好的完成學習任務，跟緊教師的步伐，及時將學到的知識融入到英語語言應用中，促進學生的良好開展。例如教師在引導學生進展if條件狀語從句練習時，由于學生的英語根底比擬差、詞匯量少，教師可以鼓勵學生先把搭配好的詞語與keypattern連起來，如"studyhard、makeaprogress";其成句為"ifyouworkhard,you"llmakeaprogress.";同時教師要鼓勵學生利用文本中的短語進展造句，最后學會用圖片進展造句。此外，在課堂教學中，教師還可以讓學生進展相應的角色扮演，如模擬教師教學，教師為學生布設一個教學情景，引導一局部學生扮演教師，與其他學生進展對話，這樣學生在英語學習中會感覺非常有趣，而教師針對學生對話的表現進展相應的鼓勵、支持，進一步提升學生的英語學習興趣。

三總結

綜上所述，中職師范院校英語教學是一項系統性、綜合性的工作，其教學質量對于學生的綜合開展都有極大影響，在實際中，為了更好的引導每一個學生開展，教師可以嘗試將鼓勵教育應用在英語教學中，消除學生的自卑心理，進步學生的英語學習信心，激發學生的英語學習潛力，使得學生可以真正的在學習中做到自立、自強。

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