精品文檔英語老師教學工作方案精選三篇在寫英語老師教學工作方案的時候，只要我們認真的回憶自己的工作，并設定好下一階段的目的，就能寫出周密的工作方案，以下是職場和大家分享的英語老師教學工作方案精選三篇的參考資料，提供參考，歡送你的參閱。英語老師教學工作方案精選1本學期我擔任初三(2)的英語教學工作，針對學生現狀和本學期的教學任務，制定如下教學方案。學生現狀分析^p：三(2)班有學生43人，特點是班里尖子生很少，中間生占也不多，差生面大。學生的根底知識薄弱，根底知識掌握不結實，上課教的很吃力，局部學生抱著混日子的態度。上學期進步很小，和一班比擬，有很大的差距。一、教學目的通過聽、說、讀、寫的訓練，激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣;開展語言交際才能、閱讀才能、及自學英語的才能;理解文化差異，培養愛國精神;激發學生的求知欲，及創新精神，為以后的學習打下根底。二、教材分析^p本冊教材教學內容安康，有利于進步學生的思想情感素質，新增內容較多，尤其是關于一些運動方面、科技方面、網絡方面、環境保護方面等許多新知識，這就要求我們老師首先要通讀教材，至少要通讀本學期的內容，以便更好地駕馭教材，有一些知識需要去理論，例如，網絡知識對于我們許多老師是新知識，就需要先操作再講課。再比方，體育工程中的賽艇，沖浪運動等，老師必須有所理解。三、主要語法工程1.定語從句。2.被動語態。3.主謂一致。四、教學方法及教改方案1、生詞教學：在授課中，注意學生的聽力訓練，課本附有配套磁帶，注意生詞教學繼續采用“集中識詞”法，一般采用單元集中法。一開場就讓學生聽地道的語音，學地道的發音。2、句型教學：句型仍然采用五步教學法，著重培養學生的口語交際才能，老師要注意設置適宜的語言情景，使學生感到在真實的環境中進展交流，同時要注意學生聽力的培養，爭取課課有聽力，杜絕考試前突擊的錯誤方法。爭取課課有聽、說、讀、寫的訓練。3、閱讀課的教學：閱讀課要按照教研室提倡的七步教學法，注意學生的自讀才能的培養，培養學生的自學才能，的才能，答復下列問題的才能五、采取適當的措施1、該學年學生英語表達根底很差，優秀率較低、及格人數有待增加，開場進度要放慢，并且要采取各種方法激發學生的學習興趣，切忌扼殺學生的學習積極性的一切行為，耐心輔導根底差的學生，因材施教，爭取讓學生少落伍。2、及時小測驗，查漏補缺。3、注意發現學生的閃光點，引導學生樹立自信心。。4、采用直觀教學，激發學習興趣。根據初中學生活潑、好動，對新穎事物充滿好奇的特點，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。在教學中，可盡量利用實物、圖片和幻燈等直觀教具進展教學。嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知，將實物與英語聯絡起來，學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。5、采用情景教學，創設良好氣氛。在日常教學中，我注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進展，使學生的理解力、記憶力、運用才能處于最正確狀態，并在此根底上聯想、綜合，進展創造性學習，從而到達掌握和運用語言的目的。運用交際手段，培養學生的才能。絕大局部學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。英語老師教學工作方案精選2一、學生根本情況分析^p今年我帶了三年級四個班的英語，分別是三一班，三二班，三三班和三五班的小學英語課程。三年級大局部同學對學習英語都有濃重的興趣，學習英語的自信心較強，但有一局部同學從來沒有學過英語，英語根底差，教學難度很大，同時有一小局部學生，他們的性格和上課的習慣等都比擬特別，需要詳細問題詳細分析^p。而我也是今年剛剛進入和平路小學東校這個集體，開場接觸小學教程，需要與學生進展很好地磨合。所以在今后的教學中，我應面向全體學生，激發學生學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、積極性，并發揮團隊協作精神，營造互幫互助，共同學習英語的環境。二、教材分析^p本冊是小學開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：1、注重學生語言運用才能的培養，突出語言的理論性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。2、注重學生自學才能和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定根底。3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養將來跨文化交際所需要的才能。4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。5、注重交融學科內容，加強學科之間的整合和浸透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。6、注重教材的靈敏性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我開展的空間。8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面進步中小學英語教學的整體質量。三、教學目的激發起學習英語的濃重興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們樹立起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調根底，幫助他們具備初步的用英語進展交流的才能。同時讓學生理解中西文化的差異，培養愛國精神和世界意識，為他們升入初中后進一步學習英語打好根底。四、教學目的要求1、深鉆教材，挖掘教材的內在聯絡，認真備好每節課，精心設計教案。2、更新教育觀念，明確老師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氣氛中學到知識。3、改良教學方法，進步教學效率，改變過去”滿堂灌”的方式，讓課堂煥發出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。4、實行開放式教學方式，讓每個學生在參與交流中進步英語交際程度，同時進步學習興趣和合作才能。5、訓練和進步學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進展簡單交流。五、教學重難點1、聽：可以根據聽到的單詞、短語或主要句子選出相應的圖畫。2、說;可以模擬示范提出和答復簡單的問題。3、讀：可以識別字母(大寫和小寫)和主要單詞。4、寫：可以描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。六、教學措施1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性開展。2、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，進步學生實際運用語言的才能。3、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進展大量的語言操練和練習。4、培養學生拼讀音標的才能，確保學生自主學習的質量。5、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、標準、正確地書寫。6、活用教材，根據學生的實際情況，將每單元各個板塊進展整合，重組，降低難度。七、施行方案1、激發學生的學習欲望，設計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。2、在日常生活中要求學生多說多練。3、標準學生的書寫，養成良好的書寫習慣4、引導學生的各種感官來學習英語，充分利用學生的各種才能組織安排課堂。英語老師教學工作方案精選3一、指導思想在當今信息化、知識化的社會，英語教學必須響應國家根底教育課程的改革政策，與時俱進，開拓創新。結合小學英語教學的特點，小學英語教學主要應激發學生學習英語的興趣，培養他們良好的語言學習習慣，著重培養學生學習英語的根底語言才能和英語語感才能，循序漸進地建立起英語語言思維才能.二、教學原那么以聽為首，以聽助說，聽說整合，聽說領先，讀寫跟上，廢止“聾啞英語”。老師全情參與課堂，建立新型的師生關系，創造一種有利于學生自主學習的氣氛，高質量的上好每一堂英語課，使知識、技能、興趣、音樂、情感、享受融為一體，讓學生在身心愉悅的狀態中掌握知識，在玩中體驗，在體驗中享受成功，在成功中激發潛能。三、教材分析^p《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫表達了外語教學思想的繼承和開展。在分析^p、研究許多種國內外小學英語教材的根底上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。教材編寫有如下特點：1、注重學生語言運用才能的培養。2、注重學生自學才能和學習策略的培養。3、注重中外文化的雙向交流。4、注重學生學習興趣的培養。5、注重交融學科內容，加強學科之間的整合和浸透。6、注重教材的靈敏性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境。8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面進步中小學英語教學的整體質量。四、學生情況分析^p本屆小學三年級有五個班級，總共有190多名的學生。這個年齡段的學生正處于少年時期，孩子們具有好奇、好活動、愛表現、善模擬等特點。他們喜歡新穎事物，對生疏語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好、模擬力、可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們中有些學生已經初步的接觸過英語了，有的是剛開場學，但對英語都有著濃重的興趣。五、教學目的1、通過學習，使學生能聽懂、會說一些簡單的日常交際用語，并能在情境中運用。2、使學生掌握一定數量的單詞，掌握生詞的讀音、書寫及中文意思。3、通過歌曲、游戲、歌謠、游戲、制作等活動穩固所學內容培養學生對英語學習的興趣.六、教學措施進步教學質量的措施小學生主體性地位在英語對話教學中的表達，小學英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份量。怎樣充分表達學生學習主體性地位呢?在小學英語教材中，安排了許多粗淺易懂、生動活潑的對話。根據這些對話稍稍用心設計一下，便能讓學生成為學習的主人，獲得意想不到的效果。下面是我在平時教學時，積累的一些教學淺見1、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氣氛。通過復習與新授對話內容有聯絡的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而到達以舊引新，更好地為新授打好根底。對話的方式可以有：老師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候老師，學生與學生的對話。2、以學生為中心，設置場景，表演對話。在教學對話前為學生設計場景，營造氣氛，誘發學生的語言動機。讓學生發言，老師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進展表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以進步學生的聽說才能，更可以表達學生學習的主體性。怎么說?對不對?應帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。3、通過娛樂、競賽形式激發學生的學習動機與興趣。小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的