互動式教學在小學數(shù)學的應用策略〔〕:

摘要：數(shù)學是高度嚴謹?shù)乃季S學科，學習過程離不開良好的課堂互動。互動式教學能有效激發(fā)出學生的學習興趣。并在互動過程中展開考慮，從而有所悟，有所得。教師可結合教學工作經歷，淺談互動式教學在小學數(shù)學教學中的應用及策略。

關鍵詞：互動式教學；學習興趣；小學數(shù)學

一、創(chuàng)設課堂情境，適時導入互動

學習興趣是學習的第一要素，是實現(xiàn)數(shù)學課堂高效教學不可或缺的重要支撐。在小學數(shù)學教學過程中，互動式教學的應用，需構建在學生感興趣的節(jié)點上，因勢利導，循循善誘，逐漸讓學生進入到學習主題之內，才能最終實現(xiàn)良好的教學互動。

數(shù)學是高度嚴謹?shù)乃季S學科，而在小學數(shù)學教學過程中，結合教學主題或與教學主題相關聯(lián)的興趣小知識、小故事，巧妙設計，即能從中輕松的激發(fā)出學生的學習興趣，從而形成師生、生生、群體間的高效互動。

如我在教學"乘法、除法";相關知識點時，在課堂導入階段，為學生講述了偉大數(shù)學家高斯的小故事："高斯是個小學二年級的學生，他從小聰明好考慮。

有一節(jié)課上，教師教大家學習10以內的加法"時就給學生出了個題目：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？寫完題目后，教師心想這個加法題目雖然簡單，但如此眾多的數(shù)相加，估計學生需要計算很久。可就在教師剛寫完題不久，高斯悠然自得地坐在那里，已經放下了手中的筆。

教師問：高斯，你計算完了嗎？答案是多少？"高斯答復：是的，先生，是55。"教師很驚訝：你是怎么計算的？"高斯答復：先生，1+10=11，2+9=11，以此類推，總共是5個11，也就是55。"

高斯應用簡便計算的知識，很快就算出了答案，既方便又準確。";學生津津有味地聽著故事，在我講完高斯的故事后，學生小聲地議論起來，并就其中的乘法知識向我提出問題，我因勢利導，從而在與學生的互動中引入簡便計算教學。

二、依托數(shù)學問題，促進師生互動

小學生活潑好動且好奇心強烈，對新穎事物充滿一探終究的熱情。在教學過程中，教師結合教學主題，以學生的好奇為出發(fā)點，可有效引導學生深化教學主題。

讓學生在自主考慮的過程中獲得啟發(fā)，從而才能有效把握住知識的核心點。然而，實際教學中發(fā)現(xiàn)，小學生由于年齡小，雖然聰明有余，但學習的柔韌性缺乏。學習過程中，學生的注意力很難保持集中，而稍受到外界的影響，學生即會出現(xiàn)開小差、走神等現(xiàn)象。

為此，根據(jù)小學生的身心特點，以"角色帶入";的方式讓學生進入教學情境內，讓學生成為情境中的主人公，可有效發(fā)揮出學生的主觀能動性、積極性。

教學理論說明，以角色帶入的手段，能幫助小學生抑制周圍環(huán)境的影響，降低學生出現(xiàn)分心走神的概率，而處于角色當中，學生與同伴、教師之間的互動性更強。

比方，在教學"圓的面積";的相關知識點時，為了更加有效的與學生展開互動，我利用多媒體技術，以flash動畫的形式，給學生構建了如下情境：一望無垠的大草原上，羊群悠閑地吃著青草。然而，有一匹小馬駒因為脾氣暴躁，主人將它拴在了柱子上，它暫時失去了自由。

拴住小馬駒的繩子長5米，假設你是這匹小馬駒，假設你餓了，能吃多大面積的青草？興趣生動的動畫展示，一下將學生帶入到情境角色中。學生紛紛行動起來，有的拿出紙筆與同伴小聲討論，有的那么托腮凝思。在群體互動中，學生很快掌握了圓的面積的決定性因素，從而為后期的教學工作開展做好了鋪墊。

三、融入生活元素，實現(xiàn)全員互動

生活中處處有數(shù)學，在教學過程中浸透生活元素，有利于拓展、豐富課堂，活潑課堂氣氛而引發(fā)學生考慮，從而實現(xiàn)課堂的高效互動。長期以來，在我們的教學形式下，不少教師缺乏對課堂生活化的認識，因此課堂教學變得非常枯燥，抑或是遠離了學生的實際生活，從而難以引起學生的共鳴。

數(shù)學學習是考慮、試驗、求證、合作、嘗試的綜合過程，是外界陌生信息進入人體大腦后，經過大腦分類、整理、合并、刪除等一系列復雜的反響后，漸漸與人體固有的知識互相串聯(lián)起來。而以生活為打破點、切入點，可有效喚起學生的"記憶存儲";，這對于幫助學生接收、消化新知識以及進步學生課堂參與程度、互動程度大有裨益。

此外，從心理情感而言，人們對熟悉的事物、場景、畫面等更具有親切感，而這一親切感可有效降低學生下意識對新知識的排斥度，從而確保學習過程的愉悅、輕松。教師在數(shù)學教學中強化對生活元素的浸透，需立足于學生群體的現(xiàn)實生活，尤其是小學生喜聞樂見的生活局部，如動畫片、小游戲等等。

例如，在教學"長度";相關知識點時，我在課前準備了許多小道具，如水杯、筆記本、鋼筆、剪刀、毛巾、細繩等等。教學過程中，我讓學生上臺測量其中一個道具的長度，并給出恰當?shù)拈L度單位。學生興趣昂揚的參與，小心翼翼地進展測量。這樣的課堂互動，能給予學生別開生面的深化印象，教學效果良好。

參考文獻：