小學(xué)信息技術(shù)課程的問題與考慮〔〕:

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)開展和科技進(jìn)步,信息技術(shù)逐漸涉及每個(gè)人的生活。新課改的深化也對(duì)教育體系提出了新的要求，信息技術(shù)也被列入小學(xué)必學(xué)課程之一。掌握一定的信息技術(shù)技能是現(xiàn)代人必備的生活技能之一，從小培養(yǎng)孩子這樣的根本生活技能是非常重要的。文章詳細(xì)闡述了小學(xué)根底信息課程的一些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課程；問題；考慮

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

信息技術(shù)目前正處于開展階段，從小培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)理念不僅能對(duì)他們的日常生活起到很大的促進(jìn)作用，還為他們今后的興趣和職業(yè)選定了一個(gè)新的方向。現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)課程還存在很多問題，比方設(shè)備老化、教師不夠?qū)I(yè)、城鄉(xiāng)差距較大，等等。但經(jīng)過幾十年的開展，小學(xué)信息技術(shù)課程也在國家教育部門、社會(huì)各界愛心人士的幫助下不斷開展。

〔一〕師資力量短缺

小學(xué)信息技術(shù)課程需要一定的電腦和先進(jìn)設(shè)備，但仍有很多地區(qū)無法滿足設(shè)備要求，城鄉(xiāng)開展差距較大。很多地方或農(nóng)村的小學(xué)都無法滿足專業(yè)人員與設(shè)備的需求，學(xué)生僅能看課本上的一些知識(shí)，缺乏理論操作，很多貧困地區(qū)的學(xué)生根本沒見過電腦。甚至有些學(xué)校上課的教師也是非專業(yè)的，信息技術(shù)課由語文教師或班主任代勞，這樣的場(chǎng)面不利于學(xué)生的良好開展。

〔二〕教材的選擇不夠合理

小學(xué)信息技術(shù)課程比擬簡單，但針對(duì)不同層次和不同興趣的學(xué)生來說，有些教材過于簡單。還有一些學(xué)校盲目仿照一些較成功學(xué)校選取的教材，沒有根據(jù)自己的情況詳細(xì)問題詳細(xì)分析。另一方面，一些教材的設(shè)計(jì)不是非常合理，內(nèi)容過于簡單或過于復(fù)雜，可以說如今市面上根本沒有教材完全符合小學(xué)生的思維才能，且教材內(nèi)容的不合理性不只表達(dá)在小學(xué)信息技術(shù)課程中，更表達(dá)在其他各個(gè)學(xué)科。類似問題也并不只出如今小學(xué)階段，所以這種問題應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)部門的注意。

〔三〕局部學(xué)校和教師不夠重視信息技術(shù)課程

對(duì)于局部高年級(jí)學(xué)生來說，他們面臨著升初中的壓力，教師也面臨著績效考核的壓力，所以有些學(xué)校和教師私自停頓了對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教育課程的教授。殊不知，他們這些打著為學(xué)生好旗號(hào)的行為嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心安康開展。不僅不利于學(xué)生對(duì)于課業(yè)的學(xué)習(xí)，更在無形中磨滅了他們的興趣，剝奪了他們的權(quán)利。

〔四〕缺乏合理的考核機(jī)制

小學(xué)信息技術(shù)課程雖然已在全國普遍開設(shè)，但并沒有引起各級(jí)指導(dǎo)以及學(xué)生和家長的重視。在小升初的考試中也并未涉及信息技術(shù)課程的考核，受中國故有教育形式的影響，信息技術(shù)課程不被重視也是意料之中的事情。如何打破這樣的僵局需要社會(huì)各界人士從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)課程的看法，并輔之以一定的考核機(jī)制，對(duì)這門課程采取一定的強(qiáng)硬手段來引起學(xué)生和家長、教師的重視。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程的改變措施

〔一〕有關(guān)部門應(yīng)加大投資力度

政府和社會(huì)各界愛心人士應(yīng)加大對(duì)信息技術(shù)課程必要設(shè)備的投資，比方電腦機(jī)房、教材的選定，等等。針對(duì)局部偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)設(shè)備短缺的情況，國家應(yīng)給予一定的財(cái)政支持。國家因教育而興隆，再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。也希望社會(huì)各界愛心人士為一些缺乏設(shè)備的學(xué)校提供一些資金和技術(shù)上的支持。

〔二〕選定合理的教材

如今很多教材都只注重理論的學(xué)習(xí)，不注重對(duì)學(xué)生理論操作的指導(dǎo)。導(dǎo)致很多學(xué)生只是單純的死記硬背，在理論操作時(shí)一問三不知。這樣的情況違犯了信息技術(shù)課程在小學(xué)開設(shè)的目的，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和理論操作才能。但目前最大的問題是沒有一本完全符合新課改后教育形式的教材，所以相關(guān)方面也應(yīng)當(dāng)盡快理解一線教學(xué)工作的形式，研究出一本真正適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

〔三〕創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在理論教學(xué)過程中，很多教師只是生搬硬套一些理論知識(shí)讓學(xué)生理論操作，很多學(xué)生在教師講授的過程中失去了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，但卻對(duì)電腦上的一些小游戲比擬感興趣，因此教師可以適當(dāng)讓學(xué)生接觸一些電腦游戲，形成適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制。比方這節(jié)課的操作作業(yè)完成并提交后，教師可以允許學(xué)生玩一些自己喜歡的游戲，從而進(jìn)步他們的興趣，提升他們完成操作的效率。

〔四〕針對(duì)不同階段的學(xué)生采取不同的政策

小學(xué)一到三年級(jí)的學(xué)生操作才能比擬差，教師應(yīng)在課堂上多給他們講一些理論知識(shí)，在實(shí)際操作過程中多幫助他們，必要時(shí)可以適當(dāng)幫助他們完成自己的作業(yè)，防止他們產(chǎn)生不自信感和自卑感。而四到六年級(jí)的大局部學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)有了一定的理解，應(yīng)該增加他們的理論操作課程，培養(yǎng)他們的動(dòng)手才能，適當(dāng)減少在實(shí)際操作中對(duì)他們的幫助。

綜上所述，盡管小學(xué)信息技術(shù)課程還存在諸多問題，但是經(jīng)過了幾十年開展的小學(xué)信息技術(shù)課程也有了飛躍的進(jìn)步，相信在廣闊科研工作者和一線工作者的努力下，小學(xué)信息技術(shù)課堂也一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：