Word-15-實用的班主任工作心得體會7篇班主任工作感悟及心得體會有用的班主任工作收獲體味范文7篇班主任工作感悟及收獲體味，供大家閱讀。

有用的班主任工作收獲體味范文1

在老師職業中，管理一個年級，光靠一個教師是不夠的。各任課教師無論從管理還是教學上必需都付出了很大的努力。

班主任工作是繁重的、復雜的，是一項十分辛勞的差事，天天早讀都要到崗尾隨同學，無數教師都不肯意當班主任，都認為當班主任很累，本人也當了多年班主任，的確有這樣的體味。當班主任工作中，雖然沒有取得什么功勞，卻也付出了辛勤的汗水，同時也堆積了一些閱歷，現在我談談當班主任的一些做法。

作為班主任。剛接管一個班時，對班中的同學的狀況一概不知，要了解班中同學的狀況，主要靠日常認真的觀看。日常班主任應精心觀看本班同學浮現的各種不良現象，當發覺問題時，應準時解決。例如，當你走進教室時發覺地上有無數瓜子殼，果皮等。就知道這是班中同學干的”好事”。作為班主任，要解決這個問題，先要了解是誰在教室內吃東西并亂扔果皮。知道是哪位學生后立刻對他們舉行衛生方面的教導。并在全班強調以后不允許在教室內吃東西。不管是上課或是下課時光，假如發覺的話，班主任將對他作出鄭重批判，班主任說的話對本班來還是有一定的效力的。此外還有，例如有些學生拿撲克牌到教室玩；下課后有的同學常常在教室內你追我趕；上課鈴響后，無數學生還是教室外，有些學生講話不文明、不懂禮貌等。對于這些問題，班主任也應該準時處理，教導他們以后應怎么做，使同學懂得敬重他人，敬重教師，碰到教師應主動打招呼，講文明，講禮貌等，懂禮貌，除此之外，同學的一些不良行為也能夠利用主題班會舉行教導。

第二，本班同學中最膽怯的人是班主任，作為班主任應通過同學這一弱點，強化對同學的管理。班主任可在空余時光不定期的走到本班教室看看，看一看其他科任教師上課時同學的紀律狀況怎么樣，發覺上課不用心、紀律差的同學，班主任準時找他談心，做好思想工作，曉之有理，讓他有機會改過自新的機會，保證以后上課遵守紀律，仔細學習，讓課任上課時有個輕松的教導氛圍。

再次，在一個班中絕對有個別紀律較差的同學，甚至有的班中有多個這樣的同學，他們組合成一個團體，嚴峻影響本班同學的學習，作為班主任如果不剎住這股歪風，這個班未來的后果將越來越嚴峻。怎樣制止住他們呢?首先鎖定頑劣的一個，先找他談心，做他的思想工作，敘述做人的道理，用愛心感化他，使他逐漸轉變不良行為，假如你自己的本事感化不了，能夠家庭、社會的力氣，對他們舉行思想，制止住最頑劣的”老大”。剩下的那些就不足為患了。你能夠一個一個的教導他們，使他漫漫轉變不良行為，引領他們懂得敬重教師和他人，懂得做人的道理，使差生獲得轉化，營造良好的班集體。

總之，每個班同學的狀況個不相同，作為班主任應按照本班的實際狀況，實行不同的辦法，才干把年級的各項工作做好。

有用的班主任工作收獲體味范文2

一、不要羅嗦。

有的道理同學已經懂得，可有的班主任恐怕同學不知，重三倒四，沒完沒了，總想達到加強教導的目的。殊不知重復羅嗦會使同學大腦皮層上產生庇護性的抑制，你越說，他越不聽，一副漠然置之的神態，甚至厭煩。

二、不要揭短。

班主任對同學犯的錯誤“就事論事”，不要“新帳老帳一起算”。同學最反感的是“揭瘡疤”式的教導。更不要把同學所犯的錯誤告知張三、李四，這樣最簡單使同學產生“破罐破摔”的不健康心態，當同學的自尊心受到了挫折時，教導就無能為力了。

三、不要遷移。

班主任切不行主觀武斷地把別人身上不良傾向不加分析地遷移到某個同學身上，想固然千吩咐，萬咐囑，從而把同學的感情推向對立，使他對談話充耳不聽。

四、不要“提審”。

有些班主任喜愛?用審問式的口氣去“訓”同學，甚至搞體罰或變相體罰，其結果同學只是口頭上認錯，而內心里十分反感。

五、不要輕信。

同學難免犯錯誤，對于同學所犯的錯誤，應仔細調查，那種道聽途說、主觀臆斷的談話極易引起同學反感，導致談話失敗。

有用的班主任工作收獲體味范文3

在實習階段就能有班主任工作的熬煉機會也是很難得的。

除了擔任1514和1515兩個班的英語教師，小學又給我們支配了實習班主任的熬煉機會。人總有事不關己高高掛起的心理，我也是。當我還沒有擔任1525班的副班主任的時候，這個班也就跟我沒什么關系。不會去主動過問他們任何事，我從來不知道當班主任有多累有多辛勞。可自從自己與這個班有了關系，肩上也就多了份責任。

為了能當好這個實習班主任，和正班主任張教師一起把1525班管好，日常除了和張教師就班里同學的狀況舉行溝通之外，我也和一些老班主任溝通，學習管理年級的閱歷。

日常除了對他們的課堂學習舉行催促外，還要關注他們的心理。日常要多注重同學在課上、課下、宿舍等的表現，定期對同學的平時行為舉行總結談話。此外還要保證同學有良好的晚修秩序，從而能獲得充沛的高質量的睡眠。

為了能使同學在高一階段就能養成遵規守紀的好習慣，我和張教師一起約定了班規來管理年級。我們天天都會隨時進入課堂觀看同學的學習狀態。每次跑操都會到操場跟著跑，一起組織大家發誓。天天晚上放學后我們都會到同學宿舍舉行巡查，催促同學準時就寢，保證晚修秩序。假如發覺同學有異樣表現，即刻找同學談話，舉行思想教導。

固然，就從這幾天的親身經受中我也對班主任工作有了無數熟悉和感悟：班主任是年級工作的組織者、管理者和策劃者，也是小學管理的中間力氣和骨干分子，對良好班風和校風的形成起著舉足輕重的作用。固然，在監督他們學習的同時也不要忘結合他們的共性特征舉行思想道德教導，以培養他們正確的學習任務，樂觀向上的積極人生態度和正確的人生價值觀。班主任對同學的思想教導工作很重要，這實質上是一個與同學采取心理交流的過程，惟獨真正了解了同學的內心世界，做到有些放矢，辦法得當，才干達到老師對同學的成長提供協助指導、同學對老師的工作賦予協作支持的目的，從而收到好的教導效果。

任何事惟獨你親身經受了才最有資歷說話，在擔任了實習班主任這個工作之后，我才越發對教導工作有了更進一步的新的解讀。

有用的班主任工作收獲體味范文4

班主任工作對于同學健康成長，對于一個年級的面貌如何起著比普通老師更為重要的作用。一個年級的好壞，在相當大的程度上打算于班主任工作的質量如何。班主任工作繁瑣而辛勞，怎樣才干帶好一個班，是每一個班主任都有在思索的問題。在班主任工作實踐中我體味到，要想帶好一個班，必需健全班集體建設，對班集體施加各種心理影響，并且精通自己教學業務的本事，且需要具備多方面的才能和學問。班主任工作是各方面教導的集中表現，那么怎樣才干做好班主任工作呢？

一、強化師德修養，做同學的表率

榜樣的力氣是十分大的，作為班主任必需嚴格要求自己，用自己的言行帶動影響同學。要求同學做到的，自己首先做到；不讓同學做的，自己不去做。班主任的良好行為，對于同學的影響，起著示范性作用，賽過空洞的說教。例如，要求同學注重樓道衛生，那么就不能對樓道爛紙視而不見，把它撿起來，放到垃圾桶去，這比說教更起作用。

二、努力提升教學水平

班主任應精通自己所任學科的教學業務，有劇烈的敬業精神班主任對自己所擔任的課程，要做到仔細備課，板書工整、批改認真、輔導仔細負責。在教學態度上表現出的一絲不茍的精神，對同學能產生很大的感染力。惟獨這樣，班主任才有威望，同學才會聽你的。惟獨這樣，同學才會像教師那樣在聽課和完成作業時，做到鄭重仔細，才干把教學這一小學中心工作做好。

三、做好“后進生”轉化工作

有些教師把學習成果和紀律較差的同學稱為“差生”，這是不公正的。“優等生”的優點經常表現得較顯然，易被人發覺。比如同學成果好，遵守紀律等，但這些同學也有缺點，比如比較自私、自豪、不愛勞動，不肯意協助別人等，這些卻經常被忽視。“后進生”有許多優點，也同樣像“優等生”的缺點那樣經常被忽略。班主任要擅長使他們身上消極的一面對樂觀的一面轉化，要公平客觀評價他們。要堅信我們的同學本質上是好的，盡管有些同學看起來有不少毛病，甚至惹人憤怒厭煩。我們班主任能不發覺他們的優點和特長，會不會誘導、改變“后進生”是問題的關鍵。我認為改變“后進生”應從三方面入手。第一、了解和掌控后進生產生的緣由，也有家庭環境的影響，社會環境的影響。其次、挑選相應的辦法千方百計地做好后進生的轉化工作，注重對后進生的態度。要與他們坦誠相待，交知心伴侶，要讓他們表現自己，發揚他們的特長。第三、要鞏固在改變后進生工作中的成績。

四、要取得課任教師的樂觀協作

這是能否帶好一個班的關鍵因素之一。班主任在校長、各位主任的領導下，把全校統一的要求在班內詳細化。實現這些要求，僅靠班主任一人是不可的，課任老師分擔了其他課程的教學目標，他們和班主任同在一個講臺，面向同一個班的同學，假如他們能和班主任通力全都，把小學總要求和本班詳細化的規定有機地融合在教學工作中，嚴格要求同學，那么教學效果大超過班主任一人的力氣。

五、合理運用好“公正效應”

年級管理實踐證實，同學對班集體的關懷程度，學習樂觀性的凹凸，與班主任能否運用好“公正效應”，使每個同學在班集體中感到公正，有很大關系。公正感是一個心理感覺，但在年級管理工作中卻能體現它的存在，班主任能否平等對待每個同學，既反映了老師的師德，也是管理好年級的重要手段，因此班主任對待同學必需一視同仁。班和一般同學一樣，優等生和后進生一樣，教師子女子女和一般家庭子女一樣。惟獨這樣，同學才感到老師公正，才有利于同學身心健康成長和年級各項工作的順當開展。其它，還應正確恰當公正地評價同學。每個同學都希翼獲得教師的理解和敬重，希翼自身的存在和價值獲得承認。因此，班主任在日常表揚、批判同學時，在家訪或其他場合評價同學時，要有利于激活同學的上進心，特殊是對生進生身上的閃光點和他們點滴長進更應準時賦予絕對和表揚，使之成為激勵同學長進的動力。在年級管理中，班主任還要注重應可能制造條件，為每個同學提供為班集體服務，施展自己聰慧智慧的機會，使同學都感到被老師重視和關注。

六、發揮家長的作用

同學的成長和家庭、小學、社會的影響是分不開的，家庭是我們教導好孩子的重要力氣。每一個家長都希翼自己的孩子健壯成長，未來有所作為，這和教師的愿望全都。班主任一定要和家長交流，相互協作，共同教導好孩子。孩子在校表現能夠采納多種辦法讓家長知道，用家訪、書面聯系、電話聯系、召開家長會等。介紹同學狀況時，要機靈、慎重，不要總提缺點，要絕對優點。對家長提出希翼的要求。使家長了解班里各方面的狀況，知道孩子在年級中所處地位，知道孩子的缺點，也知道孩子的優點，就能更有力地催促孩子長進。

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承蒙領導的厚愛，第一次在班主任及管理人員工作會上代表發言，有點感動。轉瞬間從教十八年了，我擔任過八年的初中班主任和七年的高中班主任工作，沒取得什么顯著的成果，但感觸到了班主任工作的酸甜苦辣。我現在只是把自己多年來擔班主任工作的一點收獲體味向大家做一個匯報，以期望獲得更多優秀管理人員的協助指正。

一、培養得力的班委會。

班隊伍的好壞，直接影響年級管理的成敗。普通我會選那些成果中上，品德優良，有管理才干，并能大膽工作的學生擔任主要班（尤其是班長、勞動委員）。無數時候，要求班能自立開展工作，浮現問題時班主任準時加以指導。讓他們成為班主任的得力助手，把自己逐漸從一些瑣碎的事物當中解脫出來。得力的班委會能替你省無數事，利用同學的自主管理帶動一個優秀的集體。

二、制度治班，民主制定班規民約。

由班委會牽頭草擬班規，在班會上研究利用，試行一段時光后不斷完美后就嚴格落實，對每個同學都要嚴格要求，違紀一律制度說話，避開處理事情的不公，同時也給班和班主任樹立了威望。

三、張弛有度，靈便跟班管理。

有些教師認為年級管理就是要緊緊跟班，固然領導也希翼這樣，可是我認為這個不現實，不利于同學的自主管理也把自己給搞死了。

新接手年級，在開頭時的確應當跟緊點，快速了解同學，摸清年級狀況，掌控同學存在的問題，但狀況認識以后，就應當讓班委會在制定好班規的基礎上嚴格用班規管理約束每位同學。放手讓班去維持年級紀律，熬煉班的本事也讓同學不要老是跟班主任玩貓捉老鼠的嬉戲。固然，有時光我們還是要常常深化年級同學當中，究竟有無數不行預見的事情發生，我們要保證自己隨時掌握著年級的動態。

四、抓班風，促學風，共建溫馨家園。

“班興我榮，班衰我恥”，利用開展各種故意義的活動，增進同學之間的團結，培養同學劇烈的年級榮譽感。每次活動都要求同學樂觀參加，讓每個同學都能感觸到集體的暖和，極大地增加了年級凝結力。班風上來了，學生們才有一個良好的學習環境，才干有著樂觀的精神風貌去歡樂學習與生活。

五、誠摯換真心，師生情更深。

擅長發覺同學的點滴長進和思想動態，多跟同學交流溝通，做好同學的思想工作。無論在走廊上還是路上相遇，有時教師的一個眼神，一個點頭，一個微笑，一句問候，同學就十分滿足了。公正公平的善待每位同學，優秀的同學人人愛，可是這么多年來我們無數教師發覺了一個驚奇的想象：無數成果優秀的同學畢業后似乎很少與教師有著密切的聯系，往往是那些成果中等甚至很差的同學還會常常記得教師給過他的一點點鼓舞和關懷。我因為之前在東風中學工作了20xx年，教過的同學無數，而且大部分就是城郊的農村同學，所以無論走到大街上還是到周邊休閑騎車，常常會遇到無數畢業了的同學親切的招呼，過年放假了，普通都是那些本來讀書成果不好的同學會打電話喊我吃飯歌唱談天喝茶。他們普通都稱呼我“老班”“老何”，“何總”。這個時候我們更能感觸到班主任的欣慰。

六、平安教導常記心頭。

仔細抓好同學的常規管理，嚴格請假手續，常常強化平安教導，這既是為同學著想，也是自我庇護。現在的社會復雜了，有的家長也更棘手了，我們出不起任何的平安事故，否則會搞得自己和小學都焦頭爛額。

七、與任課老師保持樂觀的聯系。

班主任能夠依賴自己和班的努力去管好年級的紀律，可是一個年級的學習成果就必需依賴各位任課老師樂觀協作才干提升，因此，班主任強化與任課老師的樂觀聯系與交流很重要，有狀況準時的協助解決，隨時利用任課老師了解本班同學的各科學習狀況，讓任課老師樂觀舒暢的在班上上課。

總之，班主任是份具有挑戰性的工作，一個優秀的班主任要有劇烈的自信念，把什么樣的班都帶得好的決心，要就堅定的不擔班主任既然挑選了就要要有奉獻、吃苦的恒心，班主任工作雖然辛勞，繁雜，但十分充實，苦中有樂！

有用的班主任工作收獲體味范文6

我是一名參與工作20xx年的體育老師，在工作以來也曾經有過當班主任的工作經受。學校的班主任工作平庸而且繁瑣，天天處理不完同學間點滴小事，但是也能體味蘊含其中的幸福感覺。我的班主任工作時光十分短暫，于聽取的張艷萍教師和李楠教師閱歷相比有很大的差距。

張艷萍、李楠兩位優秀的班主任做的工作，無論是對孩子的學習和生活都有著深遠的影響，是我感受頗深。

首先：親近孩子，愛孩子

“誰愛孩子，孩子就愛誰”這句話直接了當的說出了孩子的天真心理。她們兩個會有事沒事就去走進老師，走到孩子的中間，關注孩子，了解孩子的性格、習慣、家庭狀況等，用自己最真摯的心去關愛、愛惜她們。孩子們回報來的是相信。

其次：注意培養年級小

她們兩位很注意培養年級小，按照孩子的特征給孩子支配適應的崗位。既培養了同學的本事，有能隨時了解同學的狀況。

第三：注意同學閱讀習慣的養成

“一個好的習慣影響孩子的一生”，讀書是一個讓孩子受用終生的好習慣。“書中自有黃金屋”同學有了讀書的習慣，定能在書中找到自己所需要的寶藏。

聽取她們的閱歷，我覺得還有一點是起打算性作用的，就是“責任心”，無論是班主任還是任課老師，我們都有責任去教好每一個同學，體貼每一個同學是每個老師應當具有些責任。

有用的班主任工作收獲體味范文7

我感到開心又有的忐忑。根據普通的原則是讓年級考核好的班主任發言，但我們班在11級考核中經受了跳水式的從A到C的等第，所以談談自己這幾個月來帶班的一些感觸。

我認為，閱歷與教訓不是事物的正反兩面，而是孿生兄弟，其本質徹低一樣。教訓能夠成為避開失敗的閱歷，閱歷也可能成為妨礙勝利的教訓。

一、引領正確的年級輿論，營造良好的年級氛圍。

按照90后高校生特征和招生范圍的廣泛性，在營造年級輿論方面，我向來在年級內強調2點：第一點，一個班，關起門來就是一個大家庭，不論地域性和家庭經濟條件的優劣，每位學生都是年級的仆人，年級內人人平等，若互相間真要比較，十年后再論凹凸;其次點，高校學生是人生珍貴的財寶，珍惜今天的同窗之緣，為明日的勝利打下基礎。所以我在年級里能感觸到學生之間的一種樂觀向上的融洽氛圍。

二、實施自我管理，培養一支高效率的班隊伍。

班是班主任和同學聯系的橋梁，是同學的精英，是老師的助手，是自我管理體現最顯然的一部分。班主任、班及同學三者之間的關系猶如傘柄、支架和布，一個再好的傘柄假如沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。在年級管理上，我個人傾向于“先專政后民主”的做法。在挑選班時，我們班主任都會傾向